教学环节的设计和实施省公开课一等奖全国示范课微课金奖

语文课堂教学步骤设计

和实施例谈江苏省常熟中学周志强第1页《只有一个地球》（支玉恒）师：板书“地球”，地球在哪里啊？我们今天坐在什么地方啊？……师要求朗诵、默读。问：大家读时候思索一个问题：待会儿老师会问大家一个什么问题？我今天豁出去了，假如我要问问题被你们这么聪明学生猜到了，我决心从舞台上面滚下去！第2页《只有一个地球》（支玉恒）生：老师是不是要问地球有多漂亮？生：老师是不是要问地球受到了什么环境污染？生：哦，老师一定是要问我们怎样来保护地球，怎么保护环境？师：读了这篇课文，你心里是什么滋味？——酸甜苦辣哪一味？第3页《只有一个地球》（支玉恒）师：请大家对文章五个段落“分别写一个抒情句子”。先示范——“啊，漂亮一叶扁舟！”自荐或推荐，依次上黑板写，并署上姓名。老师对这十个句子稍加增删，去掉重复词，添关联词语，黑板上展现出是由十个句子组成抒情散文。【共同学习结果展示】第4页《只有一个地球》（支玉恒）两个关键步骤：引导学生体验被课文唤起情感——指导学生将所体验情感表示成抒情句子。第5页看《铃兰花》这一个教学步骤师：相信大家已经预习过课文了，请哪位同学概括全文，看写了一件怎样事情？生：这篇散文讲是“我”那一年还不到六岁，父亲硬要我到“地狱”去放牧，“地狱”是我家地头上黑魆魆洼地。“我”因为恐惧而没去，结果父亲一把把我推了下去。以后为了要为母亲采铃兰花，好让她带着去教堂，我一大清早去把铃兰花采来了。我终于战胜了自己。师：不错，请坐。第6页看另外步骤

师：预习过了吧？请大家来概括一下全文写了什么事？要求：用课文中一句话，或化用一句话来概括，甚至能够是一个短语。生：【翻书】“我”壮举。师：不错，假如在“我”之前加一个定语，你加什么？生：不满六岁“我”壮举。师：同学们以为怎样？【众生点头】第7页看另外步骤师：你能详细说说这个“壮举”是怎样吗？生：“我”为母亲去“地狱”采了“铃兰花”。师：你这么表示能够突出这是“壮举”吗？请重新说说看。生：胆小“我”终于战胜了内心恐惧，到“我”最害怕地方——“地狱”采铃兰花，让母亲拿它上教堂。这对于才六岁“我”而言，是一次“壮举”。第8页看另外步骤师：好不好？【好】我们回答下列问题时候要注意什么？生：注意突出重点。师：对啊。还要注意……【生不语】还要注意要求。“概括”。就要注意语言概括性和详细性结合起来。比如：“故事讲是一个不满六岁小男孩终于在爱驱使下战胜了恐惧，战胜了自我，为母亲到“地狱”采了铃兰花。”当然，很多文章中有一些语句是起到“总结”和“概括”作用，我们要善于找出来并择要使用。第9页有何启发？教学步骤必须起到“教”作用。教师干预和诱导。教学步骤必须是相对完整。有教，就有学。有学情反馈，有教师指导，有教效果展现。教学步骤要表达“语文”本色。要重视文本阅读，要善于指导从文本本身去发掘。第10页何谓“教学步骤设计”就是处理两个问题：1、教什么？2、怎么教？第11页教学步骤设计要求抓得住学生扣得住教材理得清教脉现得出语文味第12页教什么？首先是一个读者，然后是一个语文老师。教材只是一个例子。【要善于抓住教材本身特点（文体特点、行文特点、语言特点等）、学生情况来思索该教材能够充当什么样例子。】抛开“考什么就灌输什么”想法。眼里只有分数而直奔捞分主题语文老师必定不会是好老师。要学会正确处理“出”与“入”关系。第13页怎么教？拒绝灌输，教师责任在引导学习。只有让学生自己探索得来东西才是学生牢牢掌握东西。课堂步骤展开就是学活动展开。要舍得“浪费”时间。无须过分在意课堂“容量”。在教学中，最主要不是珍惜时间，要“浪费”时间。（卢梭）教师拼命想要“节约时间”做更多事，其实是在不停地剥夺学生“学”时间，最终是时间最大浪费。第14页怎么教？教脉应清楚而固定，细节应考虑周详，但要留有余地。实施过程尤其要摒弃按部就班式照本宣科。提问过程，不能采取“请君入瓮”式方式和态度，把学生往所谓“标准答案”上导。第15页怎么教？一堂好课，教学步骤组成要如流水般自然，是为理清教脉；教学步骤要有主次宾从之分，步骤之间关系最好要层层深入，以到达曲径通幽效果。好教学步骤应该是相对完整教与学过程。第16页《湖心亭看雪》交代文章题目，了解作者和背景。提取关键信息，初解课文大意，暗示张岱“看雪”弦外之音。（字数，看雪地点，题目中关键两个字，自读）品析关键词句，了解文章意蕴，领会作者感情。（时间，天气，强调年号，独意蕴，看雪总印象，白描，发生何事，痴是何意？为何不反驳？）第17页捕捉稍纵即逝教学机遇《醉翁亭记》范读——问：若不用“醉翁”之“醉”，当以何字代？——学生读——“临溪而渔肥”“泉香而酒洌”之纠误讨论第18页设计要表达语文本色师：很对。“金戈铁马，气吞万里如虎”，气势非常足，谁能再来说说？（点拨）我将之换成“千军万马，气吞万里如虎”又将怎样？一生：“金戈铁马”中“金”和“铁”是非常坚硬，表现出他决心非常坚强。师：“金戈铁马”是指决心，还是指部队？生：是指部队。师：这种修辞手法是什么？生：借代。师：“金戈铁马”用来借代整支军队，表现出军队什么特点？生：坚不可摧。第19页理清教脉反推《祝福》教学步步追问方式构思：要让学生体验祥林嫂悲剧所代表深度和广度。一个被众人遗弃人，她是一个坚强与命运抗争女性（怎样实现？）——是谁造成了这悲剧？——两个假设——一切原因归为一点：仅仅因为她是一个寡妇。教师以动情语言来对比：她所求之少，之可怜——社会对她摧残之重，之残酷！第20页教学步骤层层演进我为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是怎样处理？你认为文中谁最为孝顺？说说你了解。我感悟：年幼我能够做什么？这三个问题有没有组成逻辑推进结构呢？问题思维水平在逐步下降，以至于过低，学生对于问题讨论即使能热情参加，不过却缺乏心智调动和智慧挑战。第21页教学步骤设计要重视体验阅读，无非是走进一个陌生人心灵世界。体验，是语文课无法回避主要目标。而且能够这么说，淋漓尽致体验本身就组成了课堂高潮。第22页重视体验《永遇乐京口北固亭怀古》你有过等候经验吗？你等过多长时间？你能等多长时间？我们现在来想想，“四十三年”是一个什么样概念呢？它能够将一个英气勃勃年轻人变成一个头发花白，牙齿脱落，暮气沉沉老人，它能够将你满腔激情消磨殆尽，甚至化作坚冰。何况，这个四十三年，还不是普通四十三年，那是饱受打击，屡被废弃四十三年！同学们，我们还记得辛弃疾《丑奴儿》吗？怎么背？（师生齐背）“少年不识愁滋味……却道天凉好个秋！”第23页《南州六月荔枝丹》教学设计明确学习目标：写一篇介绍它说明文。检验自读效果【范文引领（结构、次序、特征、引用说明）】——观察新鲜顶山栗——投影补充材料，讨论顶山栗特点——讨论写作时要注意地方——下发常熟顶山栗资料选辑——布置作文第24页《南州六月荔枝丹》教学设计投影：1、第2—5段主要写荔枝

；文章从荔枝

写起，接着写了荔枝，和。2、第6—10段主要写荔枝果实内部，文章从……接着，老师引导学生体会引用说明好处。在充分讨论基础上，老师抛出了“题目是不是引用？包含了哪些信息？”这个问题。第25页《南州六月荔枝丹》板书设计范文引路————————为我所用《南州六月荔枝丹》《故乡特产—顶山栗》1、结构完整思绪清楚说明对象了解深入完整形态特征（外部—内部）搜集资料利用恰到好处生产情况谋篇布局次序合理分明说明方法：引用科学性、文学性第26页《南州六月荔枝丹》教学设计栗生山阴，九月采。（李时珍《本草纲目》卷二十九《果部·栗》）峨峨顶山高，十月寒霜肃。霜栗大如拳，紫苞剥黄玉。福荔及夏收，宣栗亦早熟。独尔饱风霜，香甘颇俱足。（明初释古潭《顶山栗》）顶山栗出常熟顶山。比常栗甚小，香味胜绝，亦号“麝香囊”，以其香而软也，微风干之尤美。所出极少，土人得数十百枚，则以彩囊贮之，以相馈遗。此栗与朔方易州栗相类，但易栗壳多毛，顶栗壳莹净耳。（南宋范成大《吴郡志》卷三十《土物上》

第27页《邂逅霍金》学情把握采取预习步骤，让学生分析本文写作意图。依据作业，发觉学生是这么了解。“本文歌颂了身残志坚精神、坚忍不拔意志、乐观向上态度，希望人们像霍金那样凭借毅力挑战自我、勇攀高峰。”“号召我们不要歧视残疾人，希望人人平等，这是对他们最大尊敬。”第28页《邂逅霍金》教师判断：学生之所以出现偏差，是因为阅读文本草率和对文章现实针对性认识不足造成。第29页聚焦结尾，朗诵分析霍金是不幸，他在风华正茂时遭遇了罕见疾病，要不，凭着他才华和毅力，他完全能为人类作出更出色贡献。霍金是幸运，他生活在一个人价值得到充分尊重时代，他也生活在一个科学技术高度发达时代，要不，他怎样能完成他著作，怎样能继续他生命和工作？他轮椅上装满了大大小小机械和电脑，他身前就有显示器和特殊键盘，这是IBM企业专为他设计制造，所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己思维，才能延续他生命。我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全能够像常人一样生活，无须随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、汇报和表彰，因为大家都知道个人价值和时间可贵。愿霍金在平静中度过他不平凡一生，更愿世界上其它“霍金”能像他那样幸运。第30页补充材料袁隆平辞去“隆平高科”董事长职务，潜心研究。美国飞人在上海黄金联赛期间感叹刘翔缺乏自由。杨利伟日常生活受到极大地干扰。国际弦理论会议期间国人对霍金那种追星式追逐给霍金带来了不适。……第31页《邂逅霍金》内涵挖掘老师设计：文章开头三段似乎与写作意图无关，是否能够删去？在邂逅霍金整个过程中，作者许多心理、动作都值得品味。试找出来。“想不到”和“常在”。作者为何想不到霍金能常在有百年历史果园茶室散步？假如在中国，现实吗？“洛阳纸贵”背后是争先恐后。争先恐后背后是理性丧失。理性丧失必定造成对人不尊重和人文关心缺失。“目送着他静静地过去。”“我想走上前往，又下意识地摸着摄影机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他背影念头也很快被自己否定了。”第32页整堂课教学步骤设计普通要重视考虑三个步骤：探测学情——实施教学——检测完成。探测学情：教师要善于设计出暴露学生不足步骤，然后