2022年小学暑期学习心得体会

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学习是人在生活过程中，通过获得阅历而产生的行为或行为潜能的相对长久的方式。次广义学习指人类的学习方式。以下是我整理的2022年学校暑期学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考!

2022年学校暑期学习心得体会1

在20__年的7月_日至19日，我参与了大足区学校数学老师《新课标新教材学校数学学科暑期全员培训》中，让我深受感受，受益匪浅。主要有以下一些心得：

一、新课标的理念有了更深的熟悉

正确的教育理念是引领老师进行正确的教育教学活动的重要依据。新课标中对一些教育理念做了更加精确     的定义，使之更加明白，易于一线老师的把握运用。

如，前一版课标提出的：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”现行版课标则变为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”这样的变化，实际上就是“数学观”的变化，它强调的是作为现代公民应具备的基本素养——数学素养，应获得良好的教育，而不是停留在数学的技术层面。

二、正确的教学设计

正确的教学设计，首先是其教学目标应当是符合课程标准的，且不被拔高的;其次是其教学过程应当是围绕其教学目标所绽开的，而不是彼此孤立的，是“强化目标意识”的。这就需要老师把握好教学目标设定时，所使用的行为动词，使之促进教学的有效实施。教学目标作为教学的动身点，对教学具有导向、激励、调控、进展和评价功能。常用的行为动词，有描述结果目标的“了解、理解、把握、运用”等术语，还有描述过程目标的“经受、体验、探究”等术语。

各动词所表现的层次是有所不同的，如，“了解”指的是从详细实例中知道或举例说明对象的有关特征;依据对象的特征，从详细情境中辨认或者举例说明对象。而“理解”指的是描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区分和联系。明显，“理解”的要求要高于“了解”的这一层面。

再如，“经受”指的是在特定的数学活动中，获得一些感性熟悉。而“体验”指的是参加特定的数学活动，主动熟悉或验证对象的特征，获得一些阅历。为什么在同一个活动中，同学中会消失两个层面的收获?这，其实是出自于同学主动性的区分。如说有的人有“经受”，没“阅历”。说的就是其不擅长总结。

老师只有正确地了解自己所设的教学目标，才能正确地完善自己的教学设计。

为什么要学习课程标准?个人以为，“课程标准”就相当于“正确答案”，学习课程标准就是要让老师知道教到什么样，才是正确的。

2022年学校暑期学习心得体会2

很庆幸自己又能做坐到电脑旁敲击着键盘，任思绪飞扬。

暑期培训接近尾声，细想一下虽然很累，但真的有一丝的舍不得，舍不得这样形式的镇校级培训;舍不得这样内涵深刻的教研活动，更舍不得自己数学组里的老师们。

本次活动，为我们供应了一到六班级精彩的教材分析，专家团队进行了点评，还观看了各种与教学有关的视频，使原来枯燥的学习、抽象的内容变得生动易懂，扎实有效，提高了学习效率，拓展了自主学习和争论沟通反思的空间，给我们的课堂教学指明白方向，供应了方式方法。十几天的培训学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与小组内老师们的争论、沟通，思维的碰撞和个人反思，我们发觉了教育教学过程中的一些不足，也找到了很多解决问题的方法。

一、培训对自己思维的触动，逐步更新教学行为

通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从教材分析和专题报告中，我感受到了老师们对教材梳理的严谨细密，老师乐观创新的意识;从专家团队的讲座报告中，我领会了数学最前沿的理论，解开了心中的一些怀疑。通过本次学习活动给我很大的启示。

1、不断更正自己的教学行为。

我校始终也在强调老师不要只顾走备课，要依据同学实际状况进行随时的更正，但如何更正，始终无从下手，听了韩老师的报告，我眼前一亮，韩老师讲了如何备课，讲了同学所不懂得的，放在备课之前，在反思中构建数学备课;课中反思，留意教学过程中的倾听;课后反思，不断更正自己的教学行为，而不是完全按备课走下来的，因此，同学学习乐观性很高，课堂效果就相当好。

2、数学思想方法的渗透。

一节好的数学课的教学，并不仅仅是让同学有效参地与教学活动，更重要的是要让同学学会数学的思想方法。首先我们要研读教材，从同学的实际动身，创设合适的问题情境，通过让同学猜想，探究的方法进行实践，从而将生活问题转化为数学问题，增加数学思索的含量。这正是科学的探究态度，是数学的思想方法本质所在。

3、充分体现自主学习、自主进展。

同学是学习的仆人，这是始终坚持的教学原则。但是如何让同学成为自主学习的仆人，是长期以来老师们在始终探讨的问题。在同学学习的过程中，自主学习的同学都有较明确的学习目的，剧烈的求知欲望，深厚的学习爱好，乐观自觉的学习态度，刻苦勤奋的学习精神。因此我们要学会奇妙地把同学的思维牵引到一个探究自悟的思维空间，不仅让同学猎取了教学目标应当完成的学习任务，而且让同学把握了猎取学问的学习方法。为同学的自主学习排解干扰，让同学乐学、会学。

二、在读书中反思。

本次培训，让我充分领会到专家那份独特的魅力――广博的学问积累和深厚的文化底蕴。我想这与他们常常读书是分不开的。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚;读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。而再想一下自身，自叹不如。知之而改之，今后我努力的方向就是要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必需要学会思索，在思索中进步。

三、培训激励我前进

学校数学老师培训，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。活动虽然即将结束了，但我还在思索着，今后，我将在实际教学中不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远进展的路。让孩子们和自己一样“一路欢歌，一路收获”!

2022年学校暑期学习心得体会3

__年8月4日，教体局教研室组织全县学校数学老师在试验双语学校培训一、二班级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我详细的谈一下自己的几点学习体会。

1、数学教学与现实生活紧密结合。

新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，也就是强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。所以说，在平常的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学详细化和生活化，从而激发了同学的学习爱好，也让同学感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。

2、老师要有扎实的基本功。

当看到团队成员中那些年轻的老师，从回答疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到特别惭愧，从中感悟到作为狡猾现教好同学必需具备扎实教学基本功。

3、要了解低班级同学的特点组织合作学习。

首先低班级的的同学年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得老师很难调控组织教学。

在小组合作学习中，低班级的同学不会倾听，不会沟通，不会合作。优等生抢着说，差生从不发表看法，成了旁听者。

在小组合作学习过程中，低班级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比较混乱;若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。

同学小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。有些学习好的同学更情愿独立学习，认为合作学习耽搁时间。有些学习差的同学，也不情愿与他人合作，对小组的合作学习置之不理。

4、我的几点对策：

在小组合作前先让同学充分的思索，形成自己的想法，然后再小组合作学习。

小组分工要合理，每个组员都要有事情做。一开头，我尝试着给他们分工，这样他们比较满足听从。小组长要引领每个组员轮番发表看法。

老师时刻提示同学留意仔细倾听别人的看法，大胆勇于发表自己的见解。当然这一点是一个长期培育的过程，不是一朝一夕培育好的。

在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，准时搞好对小组的评价。

总之，合作学习是新课标提倡的一种重要学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识、合作力量起着特别重要的作用。当然还有许多小组合作学习的对策还需要老师们的实践和探究。

2022年学校暑期学习心得体会4

青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽老师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展现了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。其实对低班级的同学尤其是一班级的同学来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠老师的引导。对此，我也有几点自己的想法。

一、分清数学信息和数学问题。

教一班级的老师都会有这样的经受：当我们出示情境图后，问同学：你能提出一个数学问题吗?孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以消失这种状况是由于孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们老师要准时告知孩子，刚才说的是数学信息，老师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼?你能像老师一样提一个数学问题吗?老师做榜样引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。

二、发挥老师的引导作用。

我们也都有过这样的经受：当出示情景图后，盼望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条?什么颜色的鱼最多?等等这样的问题，提不出老师想要的问题，之所以消失这种状况，是由于孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白老师的意向，这时老师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗?给孩子指明方向。

三、敏捷应用情境图。

我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得孩子在观看情景图提出数学问题时，就比较的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用观看到的信息提出数学问题。

总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。

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通过这两天的教材培训，我感觉自己收获挺大的。在学习中，我从来不敢懈怠，仔细听，随时将自己的的收获记录下来。现在把自己的一点感受写下来与大家共勉。

计算教学在以前我是不重视的，我认为计算教学是最简洁的，所以在教学是不太在意，认为只要平常反复练习与强化就可以了，所以导致同学在做题时计算消失的问题很大。通过这次学习，我才知道，我忽视了同学力量与思维的进展，给同学的进展造成了巨大的障碍，因此，要提高教学质量就要以加强计算教学为突破口。听完专家的点评后，我认为要使同学会算，首先要加强法则及算理的理解，在理解的基础上，要求同学记住法则及算理。其次加强练习是必要的，但是练习要留意科学性、实效性、长久性