学生心理危机干预和预防心得体会范文（15篇）

专业学生心理危机干预和预防心得体会范文（15篇）7、读书心得可以帮助我们更好地记忆书中的内容，形成自己独特的思维方式和见解。下面是一些参与过培训的同学们的心得体会，供大家参考借鉴。

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

本次学习的收获:。

1、通过这次在x省第四人民医院学习，我学习了一些常用的心理危机干预理论及技术，学到了更为详实的干预学问与技巧，增加了对危机干预的安排筹备，对日后工作实务特殊是个案工作有较大帮助。

2、初步了解了心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了简洁的干预技术，了解了“简快重建法”、危机干预方案的制定。

3、今日学习过程中、，了解了心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等，收获最大在于对应急事务发生后和心理创伤者运用保险箱技术，心理危机干预的目的究竟是什么等。

4、第一次系统的接受这样的学习，很有收获，同时也知道了一些详细的方法技巧，让我特别深刻地理解了这些理论方法，总之，这样的培训系统，完整，很好。

我认为在讲座中这些方面做得比较好?

3、完整、系统、清楚、有条理，互动，注意重点，有详细技巧练习，切身感受印象深刻，提问，现场热情，也能得到满足的回答，很信服。

4、时间支配较合理，开讲者平易近人、语言风趣，能很好的说明社工所提出的问题，与社工的互动较多，能够很好的依据社工学问结构来讲解。

5、对演练过后社工过的怀疑赐予刚好的解答和互动，很好的调动了社工参加的主动性。

最终，真诚的感谢部门同事和领导在工作中对我的帮助和关切，特别感谢医院和科室领导给了我这样的机会，我将会在以后的工作中更加努力、不断提升自身专业实力，踏踏实实工作，为医院的明天做出自己更大的贡献。

辅导员心理危机预防干预心得体会

在我校领导的关怀和指示下，动物科学与养分工程学院孙静老师、化学与环境工程学院张缅老师、人文科学系余华琼老师、艺术与设计系廖前兰老师和我一行五人前往武汉市洪山区梦天湖大酒店参与湖北省第十二期高校辅导员培训班。此次培训历时六天，这六天里来自省教化厅、武汉高校、中国地质高校等多所单位和高校的共十四位教授和学工领导通过十四场专题讲座向我们传授了学生工作者、尤其是辅导员急需驾驭的各种理论学问和技能，而我们也通过听专题报告、参加案例研讨、大会沟通、分组探讨等形式，对当前高校学生工作中的热点、难点问题进行了学习和探讨。在培训的过程中我们不断思索着辅导员工作的重心与责任，同时也享受着活动带来的启发与乐趣。

这次培训让我们感受最深的是培训方式敏捷多样。培训中既有各位领导和教化专家的专题报告，又有部分专题尝试采纳“沙龙”形式绽开，以嘉宾沟通、现场提问互动为主要形式，以开放的姿态来探讨学生工作中的热点、难点问题。这些专题报告水平很高，具有特别强的实务性、针对性和可操作性。既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践阅历的介绍与沟通，让我们对如何在全面实施学分制条件下做好学生的管理工作，如何进行特别群体学生的教化与管理等问题有了新的相识，这也必将提高我们预见问题、分析问题和解决问题的实力。在研讨活动中，与会的嘉宾不仅和我们共享了担当辅导员期间的点点滴滴，还将多年来从事学生工作的阅历拿出来与我们一起沟通，这些珍贵阅历的倾囊相授让我们如获至宝。

从某种意义上来说，我认为这次培训对我们而言可以算得上是一次精神上的洗礼，更是一次重新相识自我、定位自我的契机，通过听取专题报告和参加座谈活动，我们真实感受到了辅导员工作所承载的使命，对怎样做好一名辅导员也有了更深的相识。还记得培训中中国地质高校党委副书记傅安洲教授在《辅导员的角色认同与职业发展》一讲中给辅导员这样定义：辅导员最本质的角色定位，最能体现辅导员存在价值的职责，是高校生的人生导师，最重要的工作定位，是帮助学生树立正确的志向信念，树立科学的世界观、人生观、价值观，辅导员应当努力成为高校生的人生导师和健康成长的知心挚友。正是这段话让我们这群曾几何时在庸庸碌碌的学工琐事中日渐迷茫困惑、找寻不到自身工作价值和意义的学生工作者和辅导员们忽然醒悟，原来一名真正的辅导员并不是要成为世人眼中的高校生勤务员和保姆，“高校生的人生导师”才是我们工作的最为精准而深刻的定位，才是我们工作的首要职责和终极目标!原来我们的工作是如此重要而崇高，我们所要担负的责任是如此神圣而光荣，因此我们理应信任我们全部的付出和辛苦都是最有价值和最值得被敬重的!

找到了精确的角色定位后，我们更应当仔细的思索如何才能真正做好辅导员的工作，如何才能真正成为“高校生的人生导师”。中国地质高校(武汉)党委、校长办公室主任万清祥教授在《当前高校生思想状况分析》一讲中指出：当代高校生成长的背景和环境正发生着深刻的改变，对高校生的思想产生着深刻的影响。精确把握高校学生思想特点和发展改变规律，是提高学生工作和辅导员工作针对性和实效性的重要前提。作为学生工作者，我们应当客观相识到当前我国高校生整体思想状况呈现主动、健康、向上的良好态势，然而我们同时也应醒悟地看到，由于我们的社会正处在经济转型的巨大变革中，社会功利化倾向以及思想文化和社会价值观念的多元化，都不同程度地引起了高校生政治信仰迷茫和志向信念的缺失，再加上我国的高等教化在经验了一系列的重大改革后带来了高等教化规模超常发展，从而引发教化资源相对不足、教化成本分担、贫困生大幅增加、毕业生就业难等各种问题，淡化了学生与学校、国家的情感，强化了高校生的自我意识和功利意识，这些社会教化的不利因素也给我们的辅导员工作带来了新的挑战和困难。不仅如此，当前大多数家庭因存在精英意识和责随意识的强弱失衡而造成家庭教化偏颇，学校管理因“生本理念”缺失而导致学校教化乏力，当代高校生自我教化实力不强、相互教化不够等等等等，这些都给我们的学生管理提出了新的课题，促使我们必需面对新的挑战，反思新形势下的高校学生管理工作。如何有效地进行学生管理，通过这几天的培训，我们达成了以下的共识：

1.形成与时俱进的学生管理观。

在当前这样困难的新形式下，我们每一位辅导员以及学生工作者都面临空前的挑战和压力，因此更须要我们时刻保持冷静的头脑和敏锐的学习实力，在工作和实践中紧跟时代步伐，不断学习新学问，增加理论素养和文化，深化了解学生思想，真正做到能知学生所想，解学生所惑，导学生所向。

2.切实贯彻“以学生为本”的指导思想。

教化“以人为本”，我们的学生工作同样也应“以生为本”，强调学生的主体地位。我们的工作不仅仅只是为了满意学校的刚性需求，而是要以满意学生健康成长的需求动身。我们的思想政治工作也要相应地从显性向隐性转化，以服务学生为本，深化、细化、外延和宽容。我们要用自己的“爱心、热心、细心和责任心”去感化和影响学生，使自己真正成为学生成长成才过程中的引导者、教化者和管理者。我们在工作中要更多地思索什么样的教化形式、管理方法以及活动开展才是当代高校生真正须要和接受的，什么样的高校教化才是能够适应当代高校生多样性和特性化发展的。

3.主动探究新形式下学生管理工作的新方式。

由于当前高校学分制改革的不断深化，行政班级功能越来越淡化，我们的工作迫切须要找到新的契入点。例如作为学生在校期间有三分之二时间度过的学生公寓，除了传统意义上的生活区域外，现在它越来越成为最重要的思想教化阵地。因此我们的党支部、团支部、班委会要牢牢抓住这块阵地，主动推动党建工作走进学生公寓，开展丰富多彩的活动，充分发挥先锋模范带头作用，把广阔学生团结在组织的四周，让他们有剧烈的归属感。与此同时，我们的学生工作必需抓住推行文化管理的机遇，围绕学分制改革在学生思想政治教化、日常管理、学风校风建设、特别群体学生管理、家庭经济困难学生救济、心理健康教化、学团组织建设、学生社团管理、学生媒体建设、网络德育、学籍管理、学生事务工作等详细工作中贯穿文化管理的理念，通过文化的阐示与建设提高学生工作的层次与水平，培育出更多更好的具有开放意识和创新精神的新时代高校生。

总而言之，通过这次培训，我们学到许多，也思索了许多，我们会以此次培训为契机，尽快更新观念，加强学习，精确定位，提高素养，努力在将来的工作中将这次学习的珍贵成果转化为丰硕的工作成果!最终，引用《论语》中的一句古训与大家共勉，“己欲立而立人，己欲达而达人”，愿我们全体辅导员和学生工作者都能在修身中育人，在育人中修身!

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

通过此次心理危机干预培训和危机案例，让我相识到一线辅导员或者班主任在处理学生危机事务的阅历和学问的重要性。同时我们也学习到丰富的心理疾病的预防学问和危机事务的处理方法，以“稳、准、狠”的工作看法与思路来应对。“稳”就是要工作思路清晰，遇到危机事务，一线学生工作者要在第一时间了解具体状况刚好向领导汇报，刚好告知学生家长并和家长了解事务背景。“准”指的是学生的状况一旦经医院或者专业人员判定，状况确定，立马让学生家长接回家重点监护，“狠”指的是危机事务不过夜，必需24小时监护或者马上处理，不留隐患。

当代高校生的心理健康问题主要特点进行概括：1.心理问题越来越多和严峻，主要体现在极端个案；心理危机问题越来越多，心理健康问题主要以神经症为主要问题类型，越来越多呈现出人格障碍问题为主要问题类型和工作难点。2.学生心理健康问题不仅仅是心理询问或治疗问题，而与社会文化因素亲密相关。社会经济的高速发展，家庭结构的不稳定，早期创伤和寄养经验，应试教化体制等成为心理问题的越来越重要的根源。3.志向、信仰、价值观、生命价值与意义、学习价值与意义等成为影响高校生心理健康的主要因素。

总结来说，心理危机干预要做到九点：1.付出任何努力让个案放弃他所选的方法；2.减压，评估导致自杀想法的应激源，设法处理；3.要打破保密原则，而且要通知其家人或挚友（妥当保管相关材料，如遗书等）；4.不管年龄多大，都要建立一条[生命线]（电话保持畅通）；5.和个案订不损害协议；6.马上处理；7.尽快约定下次访谈时间；8.制定行动安排；9.随时可用电话联络到。本次培训是我感觉收获最大、指导性最强、专业性最强的心理健康教化培训。此次培训告知了我下一步应当如何更有效地筛查出高危群体，如何建立危机干预机制以预防和应对危机事务的发生。这是一次特别专业的培训，我信任这对我以后的学生工作会有很大帮助，特别感谢学院供应的培训机会，也希望我们学校多供应一些诸如此类的高质量的培训。

针对以上问题，应实行心理危机的行动干预：1.危机干预的首要原则是保障平安。2.做好自杀风险评估是心理危机干预的第一步。3.自杀风险的警示主要有4个：1）自杀安排的特性，越具体越危急；2）自杀方式的杀伤力，越危急，自杀风险越高；3）选用未完成安排的方法的可行性（帮助当事人找寻替代自杀的方法）；4）在安排中帮助个案的可能性（家人和挚友都是可以利用得资源，身边有人可以避开当事人自杀）。4.康复后的个体回到生活环境后肯定要解决“社会支持”问题，解决问题远不如建立关系重要。5.心理干预必需要团队协作。在干预团队中，学校领导充当“司令员”角色，心理询问师及督导担当“参谋长”角色，学生工作者担当“主战部队”角色，精神科医生及医院担当“攻坚部队”角色，学校保卫部门担当“协助战斗部队”角色。6.发觉自杀危机事务时，院系必需做两件事：通知学生父母前来、对当事人赐予24小时监护。总的来说要树立起重事先预防的工作理念，从源头抓起，平常应当注意对高校生恋爱情感，人际交往、专业学习等方面的教化，重视对学生的引导，帮助学生化解压力。7.通知父母，父母均不能或不情愿前来时，我们务必要求家长授权监护人，办理住院手续，肯定可以保证当事人的生命平安。联系家长时，我们要向家长照实反馈学生状况；不让家长告知学生要到学校事宜，不要提及学校发生的事情；向家长保证，在家长到校之前，我们会支配24小时监护保证当事人平安。

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

1、通过这次学习，我学习了一些常用的心理危机干预理论及技术，学到了更为详实的干预学问与技巧，增加了对危机干预的安排筹备，对日后工作实务特殊是个案工作有较大帮助。

2、初步了解了心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了简洁的干预技术，了解了“简快重建法”、危机干预方案的制定。

3、今日学习过程中、，了解了心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等，收获最大在于对应急事务发生后的处理方法，心理危机干预的目的究竟是什么等。

4、第一次系统的接受这样的学习，很有收获，同时也知道了一些详细的方法技巧，让我特别深刻地理解了这些理论方法，总之，这样的培训系统，完整，很好。

我认为在讲座中这些方面做得比较好?

3、完整、系统、清楚、有条理，互动，注意重点，有详细技巧练习，切身感受印象深刻，提问，现场热情，也能得到满足的回答，很信服。

4、时间支配较合理，开讲者平易近人、语言风趣，能很好的说明大家提出的问题，的互动较多，能够很好的依据学问结构来讲解。

5、对演练过后的怀疑赐予刚好的解答和互动，很好的调动了参加的主动性。

最终，真诚的感谢领导在工作中对我的帮助和关切，特别感谢组织给了我这样的机会，我将会在以后的工作中更加努力、不断提升自身专业实力，踏踏实实工作，做出自己更大的贡献。

我相识到在报道危机事务时，要做到以下几点：

1.利用官方网络平台第一时间发布信息，并持续供应最新消息，这样做能够有效阻挡谣言四起。

2.对（自杀）危机事务的信息报道不宜过于具体，尤其是不能包含细微环节，避开有人效仿。因为诸多事实表明，媒体报道的（自杀）细微环节越多，（自杀）仿照行为就会越多。

3.发布的信息要客观真实。

4.发布信息时不要将焦点关注在事务的起因上，而应当将焦点放在对受害者的人文关怀上。

紧接着，徐博士又从为洗刷“死亡之桥”而改造后的韩国麻浦大桥高自杀事务讲起，向我们阐明白自杀的闻名效应、仿照效应和呼救效应，同时也告知我们：自杀是可以预防的。

院系辅导员的作用甚为关键，做好危机干预的第一步是要学会识别心理危机事务，并做好信息上报至关重要。

1.心理问题越来越多和严峻，主要体现在极端个案；

心理危机问题越来越多，心理健康问题主要以神经症为主要问题类型，越来越多呈现出人格障碍问题为主要问题类型和工作难点。2.学生心理健康问题不仅仅是心理询问或治疗问题，而与社会文化因素亲密相关。社会经济的高速发展，家庭结构的不稳定，早期创伤和寄养经验，应试教化体制等成为心理问题的越来越重要的根源。3.志向、信仰、价值观、生命价值与意义、学习价值与意义等成为影响高校生心理健康的主要因素。

理解危机中的人章节：让我很形象深刻地相识到：

1.失恋只是自杀的诱因，其核心缘由来自家庭。

2.对于人格障碍患者，很重要的是重新获得关切与界限。

3.有儿童期虐待和家庭功能失调、强奸与性侵扰的人属于高危人群。性侵创伤后，当事人一般会有压力削减行为：自毁行为，无节制地狂欢、发泄，过度地和不适应地性行为等。

4.在处理群体性的ptsd时肯定要团队工作，做到彼此相互支持、刚好督导，否则很快就会崩溃，出现替代创伤。

第三讲：心理危机的行动干预。

树理论对自杀风险个案评估的有效性高达90.1%，远高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一个人看做一棵大树，树根是指家庭与依恋关系，树干是指社会支持和信仰、价值观，树叶是指成就感、自我实现，阳光雨露是指社会环境。

我相识到了：

1.自杀身亡的人中有25%-50%的人曾有过尝试自杀。因此，在工作中，我们肯定要驾驭曾有自杀尝试的学生信息，并赐予高度关注。

2.心理健康与性特别向、内向无关，性格奔放活跃的人也可能出现问题；

性特别向的也会有抑郁，是常被我们忽视的微笑抑郁或阴性抑郁。

3.谈论自杀的人不会自杀，这是错误的。谈论或关注自杀十之八九是一个呼救的信号，我们应当科学决断，不能自欺欺人。

4.考试、失恋不是心理危机的根本因素，社会支持系统缺失才是根源。

5.有自杀倾向的人复原正常时，危急并没有结束，心理危机者往往经验一个“挣扎—呼救—安静”的过程，安静期往往是最危急期。因此，对于刚康复出院的病人，我们还须要进一步关注和干预。

6.心理干预是干预者不能回避自杀等敏感问题，须要用坦诚和专业与被干预者建立信任关系。与有自杀倾向的人谈论自杀并不会引发他下决心自杀。

7.假如一个人已经下定决心要自杀，他人则通常无法限制。这种相识错误的，因为没有谁真的想死，自杀胜利的人多是因为身边没有人制止，或者没有人可以求助。在我国，人没有自杀权，阻挡他人自杀不属于侵权行为。

让我们更深刻地相识到了不怜悯况下的危机个案处理方法。详细如下：

1.危机干预的首要原则是保障平安。不管危机个案在哪里，我们最重要的是要确保当事人的生命平安，打探当事人的地点、通知他的紧急联系人，确保他的身边有人，短暂打消自杀念头。

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

小a，男，大四学生，先天性运动神经受损，走路行动不便，性格比较好强，敏感，有些自卑，很在意别人的评价，大一入学起，始终关注该生状态，常常与其进行谈心谈话，鼓舞士气。

11月2日21:52，该生所在班级团支书、班长打电话向辅导员反映状况，说小a给班级李某打电话说自己要跳楼，现在找不到人，打电话拒接。得知消息后，辅导员第一时间赶往学校，同时向主管领导汇报状况，并联系学校心理中心。同时，马上实行突发事务应急措施：第一，支配学生干部带领全班同学在寝室周边各教学楼找寻，同时接着拨打对方电话，并通过微信、qq、短信等方式发送激励的话语，希望大家的关爱让他心情渐渐稳定，并意识到还有很多人关切、爱惜着他；其次，马上联系小a的家长并告知其详细状况，取得家长的理解和支持。该生于22:04接听了同学的电话，告知了他的状况和详细位置，最终在北五宿舍楼楼下寻得该生。

学生干部将该生护送至辅导室，辅导员一边安抚他的心情，一边具体询问了事情的始末。作为班级生活委员，小a替班级预约了“液压试验”，本以为是为班级服务，是件好事。但是班级张某向其埋怨时间选的不好，竟然选在了周末，影响大家考研复习；随后，李某对于分组上试验的事情搞不明白，也来质问他，说他没通知明白，小a感到很委屈，原来自己也考研，牺牲自己的学习时间去给大家约了试验，结果不但没人感谢，还遭遇埋怨，心理很苦闷，很难过，想不通，过不去这道坎儿。辅导员第一时间对小a心系整个班级，主动为大家选课的事情给与赞许和确定，并且对其在内心极度苦痛的状况下能够接同学电话，放弃轻生的行为表示佩服和欣慰，并询问该生当下的感受。听到老师的话，小a留下了眼泪，连连向老师致歉，让老师担忧了，接着询问该生之前是否有过轻生的想法或行为，该生表示没有过行为，但是有过一次轻生想法，缘由是上学期起先打算考研的时候，发觉自己许多学问都不会，估计考研也考不上，觉得眼前的生活很没意思，想到了死，但只是一闪念的想法而已。经过进一步的交谈了解到，李某已经向其致歉，并且曾经说过“你打我、骂我都好，只要你不再难过了就行。”这类的话，但是自己还是不能释怀，“一个字也听不进去”。

鉴于该生不止一次有过轻生想法、并且此次还有轻生行为，而且对于对方的致歉无法释怀，内心依旧苦闷。辅导员确定和两名学生干部，在辅导室对该生进行临时监护，以防该生心情再度失控，发生意外。并通知该生父母，为了保证孩子平安，尽快到校。11月3日凌晨5:33，家长到校，与家进步行交接，将事务的具体经过告知家长，把对孩子的担忧与家进步行沟通，并且建议孩子回家养息 ，尽早就医，谨遵医嘱。家长对学校为孩子做的一切表示感谢，并表示定会抓紧就医。

1、充分发挥学生干部和心理委员作用。

学生干部或者是心理委员，具有发觉危机的先机，能够第一时间驾驭学生的心理状态以及轻生想法和行为，能够第一时间发觉危机，并且能第一时间反馈给辅导员老师，进而启动危机干预程序，为有效的处理危机赢得时间。

2、建立重点同学台账。

将须要关注同学进行汇总，并标明问题的种类以及关注级别，定期与其进行谈心谈话，尽可能全面地驾驭学生动态，动态化地进行监管，降低危机发生的风险。

3、加强辅导员的培训和进修。

解决高校生突发危机事务应当根据“预防为主、应对为辅”的原则，从思想上重视，从实践中总结并积累阅历，努力维护高校校内的安、稳定、和谐，让高校生能够安心的学习、生活，为国家、为社会培育出更多优秀的人才。

辅导员心理危机预防干预心得体会

参与辅导员培训班一个星期了，这个星期的每一天都劳碌的，但是我却过的很充溢，心情很开心，没想到辅导员培训会如此丰富多彩。

本次培训课程支配科学合理、内容丰富、好用性强，涉及高校学生管理工作的方方面面：新时期高校生思想政治教化，高校生心理健康教化，高校生平安教化与突发事务的应急处理以及高校生职业发展教化等内容。通过学习我才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，培训下来，使我受益良多，收获很大、我信任，经过系统培训，我将会成为优秀辅导员队伍中的一员，我为我选择做辅导员感到傲慢。现将几天来的学习感悟陈述如下：

一、加深工作相识，摆正工作心态。

许多人唯恐都会有这样一些相识：辅导员工作好像人人都能做，对素养的要求不高;辅导员工作很辛苦，工作很难出成效;辅导员不是老师，无足轻重。而对于很多从事学生工作的辅导员老师来说，也对自己的职业感到困惑，对自己在学生工作中的作用相识不够，对自己担负的重任相识不清，工作定位于学生管理不落后而已。我也曾迷茫过，困惑过，不知如何使自己的工作更有成效，使学生能够学有所成。但在培训后，顿然思路开阔。用老师的话就是做好辅导员工作很不简单，但是，假如用“心”去做，也很简单把这份工作做好。作为高校生的辅导员老师，工作须要有激情，不过，假如多些理性的头脑，更能够科学地来开展工作。

再次，我们要加强自身的道德修养，因为作为辅导员、班主任，我们的身教重于言教;要切实发挥我们的职能作用，深化细致地开展思想教化工作，仔细组织好校内文化活动和高校生的社会实践活动，加强网络思想教化，帮助解决高校生的实际问题，刚好了解并驾驭学生的思想动态，真正的成为高校生成长路上的指导者。

最终，让优秀成为一种习惯。辅导员工作虽然辛苦，虽然很平凡，但是能够出彩的，要抱着要做就做好的心态，在平凡的岗位上做出优异的成果。本次培训之后，我对辅导员工作的地位和责任有了更加清楚的相识：辅导员工作不但要做，更要做好，只要专心去做，定能做得优秀。

二、提高业务水平，加大实践力度。

辅导员的工作任务有许多，我们大多数时候只重视学生的日常管理工作，而忽视了其他很多重要的方面，比如说高校生的思想政治教化，高校生的心理健康教化以及高校生的职业发展教化等等方面。其实，这些工作才是我们的重中之重，因此，我们应当充分重视这些方面的教化，做到工作细致，看法端正，责任心强，富有成效，真正成为一名名副其实的教化者，而不仅仅是一名管理者。

同时，做学生管理工作，也必需发挥集体才智的力气，而不能搞单帮，因为一个个小小的阅历也可能在团队的作用下变成大才智，从事辅导员工作的同事们可以常常沟通阅历，相互学习，加深对教化规律的相识。

三、明确发展重点，找准努力方向。

许多时候我感到困惑和异样无助，因为我所从事的是一份在旁人眼里很空洞的工作，学问性不强，职业地位不明确，流淌性高。假如没有“杀手锏”很简单被淘汰。为此，我们应当驾驭职业发展教化理论学问，参与职业发展教化技能培训，学习相关理论学问，如心理学、人力资源学、法律学、社会学、管理学、行为学、市场学、创业教化、公关礼仪等，了解就业技术方面的有关学问，提高自身的含金量。使我明确了自己今后应当走的路和努力方向。

“育人为本，德育为先”，加强高校生思想道德教化，在在各种思想意识斗争异样激烈的今日，显得尤为重要，因为西方敌对势力从来就没有放弃过对我国年轻一代的争夺。培育政治坚决的高校生的责任，是我们每一位高校辅导员老师的使命;但如何加强高校生的思想道德修养，更好地胜任这一重任，无疑向我们每一位老师提出了挑战。为此，我们自身须要加强政治修养，不断的学习和实践，以自己的高尚品质去教化学生，感化学生。唯有如此，才能让更多的学生受益，更多的家长放心!

辅导员心理危机预防干预心得体会

时间荏苒，一晃担当辅导员已将近一年。回头看去，一年前的身影仿佛就在眼前，那时的我对辅导员工作充溢了激情与新奇，一年过去了，如今的我除了保留着当时的那份热忱，更感觉到作为一名辅导员身上的压力和责任之重大。

首先，自己的角色变了，作为一名老师，你不仅要成为学生的挚友，也要作为一名合格的管理者、引导者，而且这种选择是单向的、无条件的——即：你必需如是对待你的每一位同学，无法像过去一样依据自己感情的好恶去选择交挚友的对象或者学生会的部员，只要他是你的学生你就必需对其担当教化与管理的责任。与此同时，作为班主任，所接触的学生类型、层次、来源也更为广泛，学生都是从地方各个学校来的，学生的爱好、性格、生活习惯也都各不相同，个人思想迥异，这都为辅导员全面、顺当的开展工作带来了肯定的难度。

其次，辅导员工作是一项弹性很大，很有艺术的工作，须要阅历与热忱并重的工作。在这一年中时常深感自己学问与实力的欠缺，耳边时常听人说，辅导员工作“混”了，可我却不这么认为，做好辅导员工作绝不仅仅要有丰富的学问或者丰富的阅历就可以完全胜任，更须要有足够的爱心和事业心，以及端正的看法，此外做人的原则与基本的管理技巧也必不行少，这些东西都是能做一名优秀辅导员的保障，须要在工作中不断去摸索，去实践的，不是人人都可以做、任何人都能做好的。辅导员工作和其他任何一项工作一样，是没有止境的，只有更好，没有，只要情愿去追求，就恒久可以不断地去超越。正因为在工作中有时有太多的想法，而又无法很好地贯彻，做不到尽善尽美，还有许多状况、许多局面让自己感觉有心去变更却又力不从心，所以时常也很自责，一来自责自己实力有限，二来深感不能为学生供应更好的服务，创建更良好的氛围与环境而惭愧。不过正是在学生工作中的这些发觉使我有了前进的动力，使我有信念，有想法在这个位置上做得更好，为了对当代高校生负责，也为了自身素养的进一步提高。

我的其次个体会是“学习”。辅导员工作是一项系统工程，除了一般工作中所应具备的至少的个人实力外，还须要有很强很专业的业务实力和素养，以及比较成熟的阅历。辅导员工作所涉及的方方面面的事太多、具有很强的突发性和不行预料性，我们不仅要足够的细心和耐性，更要具备丰富的阅历和足够的推断和应变实力。在处理方法上更不能以我们过去的阅历，方法来套用今日的学生。面对这个群体，我们必需向四周的老师学习、请教，大家在一起沟通管理方面的心得体会，相互取长补短，这是特别必需的。此外，作为高校辅导员还必需主动、刚好地学习国家、学校在学生管理方面的相关政策及方法，以便刚好给与学生正确的指向和引导。现在的学生是21世纪的高校生，我们常挂在嘴边说，年龄相差3岁就有了代沟，在辅导员工作中这一点体现得更为明显。高校生恒久是社会中最活跃的群体，远远站在时代的最前沿，他们思想开放、引领时尚，对簇新事物的领悟和学习实力特别快，有特性有主见，但同时也是最简单受到其他思想干扰何影响的群体，这就确定了我们必需走入他们的中间，深化了解他们的想法，驾驭他们的思想动态。所以，高校辅导员除了要在同事之间相互学习还必需深化到学生中间去学习，只有这样才能做到有的放矢，使自己的教化和引导工作更有针对性。

高职学生心理危机预防及干预问题的思索的论文

论文摘要:高校学生的心理问题越来越严峻,因为心理问题导致的恶*事务也越来越多,如何应对高校学生的心理危机已是各大高校无法回避的一个问题,探究和建立学生心理危机干预体系燃眉之急。本文主要分析了当代高校生出现心理问题的缘由、心理危机干预的对象以及心理危机干预的一些详细措施。

据20**年中国疾病限制中心精神卫生中心公布的一项调查显示,我国高校生有16%～25.4%有心理障碍,主要以恐惊、焦虑、抑郁等心情为主。这些年,高校生因为心理问题而引起的极端事情越来较多,如因心理问题而自杀的的事务在高校里已屡见不鲜,学生凶杀案件也越来越多。种种现象表明,当代高校生的心理健康问题已经特别严峻,做好学生的心理危机干预已成为高校学生管理工作中最重要的工作之一。

一、当代高校生心理问题分析。

高校阶段是学生学习生涯当中最为关键的一个阶段,这个时候学生的年龄一般都在18到22岁之间,正在由青春期向成熟期过渡,这个年龄生理上已经成熟,但心理上却没有成熟,许多学生的独立生活实力很差,由于高校的学习、生活和中学的学习、生活又有很大的不同,部分学生无法适应高校的生活,出现各种各样的问题,比如失眠、焦虑、人际关系不良等。详细表现有以下几个方面:。

1、学习方面的问题。

由于高校的教学方式、学习环境和中学迥然不同,学生刚从中学升入高校,许多同学刚起先的时候都不太适应,同学们已经适应了中学时老师灌输、学生死记硬背的教学方式,在中学时,什么时候该做什么,要完成多少的任务等都是老师支配好的,学生只要根据老师的要求去做就行了。而高校却不一样,老师主要是采纳启发性教学,主要是靠学生自主学习,这种方式许多学生起先都不能够适应,不知道该做什么,自学实力很差,加上高校的学习环境宽松,自由支配时间较多,部分同学一时松懈,出现逃课、沉迷网络等现象,平日没有仔细学习,得过且过,等到考试的时候就起先惊慌了,出现考试恐惊综合症等心理问题,甚至有些学生因为挂科而跳楼自杀。

2、生活方面的问题。

与中学不同,高校的同学可能来自全国各地,学生来到一个新的、生疏的环境,刚起先都会有些不适应,语言、信仰、习惯、饮食等各方面也都存在差异。有些学生在家里娇生惯养,不懂人情世故,不能处理好同学间的关系,不能够和同学友好相处,于是脱离群体,出现焦虑、悲观、抑郁等心理问题。

3、情感方面的问题。

高校生正处在情感的萌芽阶段,这个时候,一方面,他们渴望爱情,异性对他们有很大的吸引力和神奇感,另一方面,他们又缺乏对爱情的相识,往往追求的是浪漫、刺激,他们对爱情有很高的期望,动不动就是海誓山盟、海枯石烂,一部分同学还发生了性行为,相处许久之后,感情裂开之时,由于不能接受分手的现实,许多学生出现严峻的心理危机,因情自杀已经成为高校生自杀最主要的缘由之一。

4、家庭问题。

这里包括两个方面,一个是家庭经济问题,一个是家庭关系问题。家庭经济问题可以干脆导致学生产生自卑、压抑等心理问题。家庭关系不良也是导致学生出现心理危机最重要的缘由之一。现代的高校生特性张扬,叛逆心理很强,许多学生不能理解父母的一些想法和要求,不能处理好与父母之间的`关系,家庭关系惊慌。

5、躯体疾病问题。

当学生出现一些躯体疾病时,往往会导致学生的担心和焦虑,尤其是当出现一些疑难杂症、生殖系统疾病、皮肤病等对自我形象、自尊、就业影响较大的疾病时,学生一般都无法正确的相识和对待,又不敢说出来,胆怯 老师和同学知道,心理负担极大。

6、就业压力问题。

在当今经济全球化、竞争白热化和人才市场供求关系巨大改变的状况下,就业无疑是现在的高校生最担忧的问题。许多学生担忧毕业找不到工作,由于忧虑出现厌学心情,有些同学刚进入高校就起先担忧毕业后的工作问题,这些都会使他们产生焦虑的心理,加重了他们的心理负担。

心理危机干预的对象指的是通过排查和日常生活视察发觉有较严峻的心理问题,可能会出现损害自己或别人行为的学生,这些学生一般都会有一段时间的异样表现,比如说心情、生活习惯、言语等方面,对存在有以下现象的学生,应作为心理危机干预重点对象处理:生活习惯反常,心情低落,抑郁,独行、不予同学交往者;有出现失恋、躯体疾病、考试失败、经济危机、家庭变故等遭遇其他重大事故者;有在网络日记、qq空间等有暴露自杀念头或报复他们意图者;亲人、挚友中有过自杀状况者;有明显的人格缺陷和精神障碍者;长期睡眠障碍,不修边幅,精神颓废者;总是对自己不满足,有剧烈的罪恶感、缺陷感者。

1、加强学生日常思想政治教化工作,引导学生形成正确的人生观、价值观。

心理学的探讨表明,片面、错误的相识、认知方法和观念是导致焦虑、自卑等心理问题的根本缘由,因此,加强学生的日常思想教化工作特别重要。现在的高校生年龄大部分集中在18到22岁之间,在这个年龄阶段,人生观、价值观等还不是很成熟,而且比较简单受到外界的影响。所以,在日常学生教化、管理过程中,应有意的从各个方面引导学生形成正确的相识、认知方法,树立崇高的人生志向;引导学生正确的看待生命,珍惜生命、酷爱生活。

2、开展心理危机教化,增加学生应对心理危机的实力。

学校应开展多种多样的心理健康教化,通过心理健康课、心理健康专业讲座、校报、心理健康教化网站等形式宣扬和普及心理健康学问,丰富学生对心理危机方面的学问,使学生能够正确的相识和对待心理危机,当自己或者是身边的同学出现心理危机的时候能够刚好的发觉,并主动的寻求心理询问帮助。

3、健全学生心理健康普查制度,建立动态的学生心理档案。

在新生入学时做好第一手心理健康档案,通过专业的心理测试,了解学生的心理健康状态,通过对测试结果进行统计、分析,对不同类型、不同程度心理问题的学生进行划分,这样便于实行有针对性的限制和措施。

4、建立校、系、班级、家庭四位一体的危机干预体系。

要做好学生心理危机预防和干预工作,必需构建校、系、班级、家庭四位一体的心理危机干预体系,形成早预防、早发觉、早干预的心理危机干预机制。以学校的心理询问室为中心,各院系分别建立其次级心理询问站,各班级分别建立心理问题反馈小组。学生处、心理询问室是学生心理危机干预的中心,全面负责和领导全校的心理危机干预工作,督促和调配各相关部门协同合作,仔细履行职责;依据各系反馈的信息,对于有严峻心理危机的学生赐予专业的心理辅导和危机干预,对于无法缓解的应刚好转介。各院、系为二级中心,由系领导、辅导员等非专业的人员组成,主要负责从各种渠道收集信息,对出现心理问题的学生初步干预,对较严峻心理问题的学生,刚好上报给一级干预中心。

高校学生的心理危机干预工作是一个系统的工程,是一个长期的任务,任重而道远,主动探究和探讨心理危机预防、干预的方式、方法,构建心理危机干预体系,完善心理危机干预机制,须要学校、老师、学生、家长以及社会等多方面的协作和共同努力。作为一名高校的辅导员,我深切的感受到学生心理危机预防和干预工作的重要性、紧迫性和沉重性,希望社会各界都能够关注高校学生的心理问题,供应必要的救济,共同努力,帮助高校学生健康成长。

参考文献。

1王丽霞.高校学生心理危机干预及其对策探讨[j].中国电力教化,,(09)。

心理危机干预培训心得体会

1、通过这次学习，我学习了一些常用的心理危机干预理论及技术，学到了更为详实的干预学问与技巧，增加了对危机干预的安排筹备，对日后工作实务特殊是个案工作有较大帮助。

2、初步了解了心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了简洁的干预技术，了解了“简快重建法”、危机干预方案的制定。

3、今日学习过程中、，了解了心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等，收获最大在于对应急事务发生后的处理方法，心理危机干预的目的究竟是什么等。

4、第一次系统的接受这样的学习，很有收获，同时也知道了一些详细的方法技巧，让我特别深刻地理解了这些理论方法，总之，这样的培训系统，完整，很好。

我认为在讲座中这些方面做得比较好？

3、完整、系统、清楚、有条理，互动，注意重点，有详细技巧练习，切身感受印象深刻，提问，现场热情，也能得到满足的回答，很信服。

4、时间支配较合理，开讲者平易近人、语言风趣，能很好的说明大家提出的问题，的互动较多，能够很好的依据学问结构来讲解。

5、对演练过后的怀疑赐予刚好的'解答和互动，很好的调动了参加的主动性。

最终，真诚的感谢领导在工作中对我的帮助和关切，特别感谢组织给了我这样的机会，我将会在以后的工作中更加努力、不断提升自身专业实力，踏踏实实工作，做出自己更大的贡献。

我相识到在报道危机事务时，要做到以下几点：

1、利用官方网络平台第一时间发布信息，并持续供应最新消息，这样做能够有效阻挡谣言四起。

2、对（自杀）危机事务的信息报道不宜过于具体，尤其是不能包含细微环节，避开有人效仿。因为诸多事实表明，媒体报道的（自杀）细微环节越多，（自杀）仿照行为就会越多。

3、发布的信息要客观真实。

4、发布信息时不要将焦点关注在事务的起因上，而应当将焦点放在对受害者的人文关怀上。

紧接着，徐博士又从为洗刷“死亡之桥”而改造后的韩国麻浦大桥高自杀事务讲起，向我们阐明白自杀的闻名效应、仿照效应和呼救效应，同时也告知我们：自杀是可以预防的。

院系辅导员的作用甚为关键，做好危机干预的第一步是要学会识别心理危机事务，并做好信息上报至关重要。

1、心理问题越来越多和严峻，主要体现在极端个案；心理危机问题越来越多，心理健康问题主要以神经症为主要问题类型，越来越多呈现出人格障碍问题为主要问题类型和工作难点。

2、学生心理健康问题不仅仅是心理询问或治疗问题，而与社会文化因素亲密相关。社会经济的高速发展，家庭结构的不稳定，早期创伤和寄养经验，应试教化体制等成为心理问题的越来越重要的根源。

3、志向、信仰、价值观、生命价值与意义、学习价值与意义等成为影响高校生心理健康的主要因素。

理解危机中的人章节：让我很形象深刻地相识到：

1、失恋只是自杀的诱因，其核心缘由来自家庭。

2、对于人格障碍患者，很重要的是重新获得关切与界限。

树理论对自杀风险个案评估的有效性高达90、1%，远高于mmpi的有效性（26、2%）。他把一个人看做一棵大树，树根是指家庭与依恋关系，树干是指社会支持和信仰、价值观，树叶是指成就感、自我实现，阳光雨露是指社会环境。

我相识到了：

1、自杀身亡的人中有25%-50%的人曾有过尝试自杀。因此，在工作中，我们肯定要驾驭曾有自杀尝试的学生信息，并赐予高度关注。

2、心理健康与性特别向、内向无关，性格奔放活跃的人也可能出现问题；性特别向的也会有抑郁，是常被我们忽视的微笑抑郁或阴性抑郁。

3、谈论自杀的人不会自杀，这是错误的。谈论或关注自杀十之八九是一个呼救的信号，我们应当科学决断，不能自欺欺人。

4、考试、失恋不是心理危机的根本因素，社会支持系统缺失才是根源。

5、有自杀倾向的人复原正常时，危急并没有结束，心理危机者往往经验一个“挣扎—呼救—安静”的过程，安静期往往是最危急期。因此，对于刚康复出院的病人，我们还须要进一步关注和干预。

6、心理干预是干预者不能回避自杀等敏感问题，须要用坦诚和专业与被干预者建立信任关系。与有自杀倾向的人谈论自杀并不会引发他下决心自杀。

7、假如一个人已经下定决心要自杀，他人则通常无法限制。这种相识错误的，因为没有谁真的想死，自杀胜利的人多是因为身边没有人制止，或者没有人可以求助。在我国，人没有自杀权，阻挡他人自杀不属于侵权行为。

让我们更深刻地相识到了不怜悯况下的危机个案处理方法。详细如下：

1、危机干预的首要原则是保障平安。不管危机个案在哪里，我们最重要的是要确保当事人的生命平安，打探当事人的地点、通知他的紧急联系人，确保他的身边有人，短暂打消自杀念头。

中小学生心理危机预防心得体会

一、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。整齐美丽的物质环境唤起了学生对生活的酷爱，陶冶了学生情操，充溢了学生生活，激发了学生的求知欲，培育了学生的探究精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、同等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态?教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教化案例告知我们：不理解何来教化。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解学生的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。

现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

心理危机预防干预培训心得

优良的心理素养在青年学生全面素养的提中学起着举足轻重的作用，它必将对二十一世纪人才的质量产生主动而又深远的影响。健康的心理是一个人全面发展必需具备的条件和基础。加强对高校生心理素养的教化与培育，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变的世纪，面对如此纷繁困难的世界，将来人才都可能在某一时刻出现心理危机。

经过半学期的心理课学习，我学到一些与人交往的方法，无论是与亲人还是挚友交往，我们都要把握好交往的方法，要学会换位思索，要用一个宽容的心去待人，这样我们才能处理好与亲人挚友的关系，使我的身边少很多争吵，多很多的爱与暖和。

意外被选为了小组长，本以为课程会很无趣，但是胡老师上课很专心，教化方式也不同，教我们怎么站在不同的位置看一些事，怎样处理自己与自己，父母、老师、同学、挚友的关系。在课间用音乐来放松我们的心情。上这样的心理课，不仅增长学问，还得到新的感受。尤其是老师讲过自己或是从媒体上见过的案例，让我感同深受。使得我不得不说真的很喜爱上胡老师的课。

上心理课，我学会许多学问和道理。我知道当彼此遇到误会，要换位思索，要宽容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的说出来。忍一尺一帆风顺，退一步海阔天空。不论与多少人同处，总要故意公正，一视同仁，不行特殊与一两个人亲近，却与其他的人疏远。尤其不行袒护自己所爱的人，一有这种情形，势必引起别人的嫉妒，很多纠纷就因此发生了。父母对子女，师长对学生，上司对属员，兄弟，姊妹，同学，同事，彼此中间都必需谨防这种情形。

通过上心理课，我觉得人与人之间要刚好沟通，与父母之间要放开心扉，不要制造冲突。平常父母管我，我心里感觉很厌烦，现在我什么事都为父母挚友和家人着想，通过上课，我变了许多，希望有机会上更多这样的课。上课的老师很棒，很具体，虽然老师和我们不是一个时代的人，但是丝毫感觉不到她与我们之间存在的任何代沟，上课没多久，同学们就被老师感染了，也都活跃起来。经过上课，我的学问更丰富了，方法更多了，以后遇到类似的状况，我会按老师教的`方法合理去对待每一件事，打快乐扉与别人沟通，不与别人产生隔阂。我第一次上心理课，起先很惊慌，以为要把自己的心里话当那么多同学的面说，有些不好意思。后来我明白了，大家都很友善，不用有顾忌。以后有什么事情，要站在别人的立场或他人的角度看待事情，不能只顾自己，而不想想他人的心理是否受伤。我很兴奋，现在我学会了换位思索，我又多了一笔财宝。

心理健康课令我受益匪浅，我感悟到人世间爱的珍贵，学会了与人共处，我会将课堂学到的学问运用到平日生活中去，接受爱，报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞！在心理课上，我学到许多学问，也回答了许多问题，我还感到自己身上的不足，并下决心改正。上心理课的老师讲课很有特点，给我留下很深的印象。我希望学校多开展这样的活动，让每个学生有更多的收获。

中小学生心理危机预防心得体会

学校、家庭和社会应当通力合作，加强青少年心理健康教化，为他们的心理健康发展创设优良环境。

一、青少年进行特地的心理健康教化。

在中小学开设特地的心理健康教化课程，帮助学生了解心理科学学问，驾驭肯定的心理调整技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康学问普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教化最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，驾驭一些转移心情、宣泄苦痛、发泄生气、克服自卑、树立自信念的心理调整手段。防患于未然。

二、设立心理服务室，进行心理询问与治疗。

由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理询问服务室的建立也就势在必行。无论初中中学，城市乡村，中学生们已起先从拘束、羞涩地进门到落落大方自然地进行心理询问;从以摸索性的心情谈话到充分倾吐心中之郁闷。时代的发展显示出，开展心理询问与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。

三、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣扬。

探讨表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有干脆或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和持续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的缘由，还是询问、矫治安排的制订和实施，都需取得家长的主动支持和协作，因此学校心理健康方面的教化要兼顾对学生家长及其他方面的宣扬。

以上是我听了张教授关于“对青少年进行心理健康教化”报告之后的一点的体会。当然，随着社会的不断发展和改变，青少年各自的特性特点也会越来越困难，如何扬长避短，使他们健康成长，是一门需我们广阔教化工作者接着摸索接着探讨的学问。但我想，无论如何，酷爱学生、激励学生、赏识学生，对学生予以主动的期盼和确定，恒久是做好这一工作的前提。让我们多一点爱心，多一丝宽容，多一份期望和激励，我们的天空定会充溢阳光!

高职学生心理问题预防及心理危机干预

自我认知，是指对自己的洞察和理解，包括自我视察和自我评价。自我视察是人们相识世界的起点，在自我评价的基础上悦纳自我，是人们与外部世界和谐相处的基础。青少年正处于生理与心理发生巨大改变的阶段，通常很关注自己的容貌、体形、其次性征等方面的微小改变，往往因为对身体、相貌不满而产生困惑、苦恼和自卑，这种个体由于对自我体像悲观所引起的心理苦恼就是体像苦恼。下面我们来看看这样一个因为体臭，青少年体像苦恼的干预案例。

一、案例描述。

小天，一个长相乖巧、身材瘦小的女孩，入学时状态很好，主动参加班级活动，与同学热忱交往，可是没多久整个人的状态一落千丈。原来，小天有狐臭，尤其在出汗时体会特殊重。小天为此特别苦恼，多次去医院，医生说这是青春期的常见现象，用药就会好转。小天总是随身携带一瓶香水，时时常拿出来喷，说是遮遮味，其实靠近小天，会闻到淡淡的香水味，根本没什么臭味，只是有些同学背后对此有些争论。小天听到后特殊受打击，原本想进入新的学校，有新的起先，没想到仍有争论、讪笑和贬低，这些背后的争论一下子激起了她全部以前受到冷遇和压抑的委屈，让她跌入了心情的低谷。小天认为大家都厌烦她，全部人都嫌弃她的臭味，从听到争论之后就很少参与集体活动，特别胆怯 处在人群中，做什么事情都独来独往，即使单独一个人走路，遇到对面有人过来，她都会主动避开。她觉得大家在用异样的眼光看着她，都在嫌弃她有臭味，说她“心机、虚伪、自私”。小天的成果直线下降，班主任和家长都很焦急，技小天谈了多次，劝她放轻松一些，好好学习，可是没有什么效果。班主任还故作轻松地和她开玩笑，说：“我身上也有汗臭味，没事的，不要老想着它，多做些别的事情。”可是小天一点也不觉得轻松，当说起这事时，就会气喘、说不上话来，气管堵得厉害，遭遇着深深的苦痛，她时常想：“为什么就我这么臭？！还不如死了呢！”

二、案例分析。

案例中小天的状况就属于典型的体像苦恼。青少年的体像心理状态一般可以分为以下三种类型。第一，正常的体像心理。进入青春期以后，男生爱照镜子、喜爱穿时尚炫酷的衣服，女生喜爱化妆、认为自己胖而适当减肥节食等，这些都属于正常的体像心理。爱美之心人皆有之，更何况豆蔻年华的少男少女。我们不仅要充分理解还要正确引导青少年对美的追求，引导他们悦纳自己的身体，避开冠之“臭美”“不务正业”“肤浅”等消极评价。其次，体像苦恼。这是一种由于个体自我审美观或审美实力偏差导致自我体像悲观而引起的心理苦恼，如认为自己眼睛小去割双眼皮、不化妆不出门、因为长青春痘不和别人说话、认为自己体毛重夏天不穿短袖衣。一般来说，形体苦恼、性别苦恼、容貌苦恼和性器官