初中语文 八年级下9《桃花源记》公开课一等奖创新教案

初中语文八年级下9《桃花源记》公开课一等奖创新教案八年级下9《桃花源记》

一、教学目标

（一）知识与能力：

1.掌握《桃花源记》中的重点实词、虚词和句式，能够通顺地翻译全文。

2.理解作者通过《桃花源记》所传达的主旨，掌握文言文阅读的基本方法。

（二）过程与方法：

1.通过问答、讨论和小组合作等方式，引导学生主动参与到学习中来，提高学生的自主学习能力。

2.结合课文内容，进行拓展阅读，提高学生的文言文阅读素养。

（三）情感态度与价值观：

1.引导学生体会作者对美好生活的向往和追求，激发学生对生活的热爱。

2.通过学习《桃花源记》，让学生认识到人与自然和谐共生的重要性，培养学生的环保意识。

二、教学重点

1.掌握《桃花源记》中的重点实词、虚词和句式，能够通顺地翻译全文。

2.理解作者通过《桃花源记》所传达的主旨，即对美好生活的向往和追求。

三、教学难点

1.文言文中虚词的理解和运用。

2.对《桃花源记》中深层含义的理解和把握。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）复习旧知，激发兴趣

同学们，我们之前学过很多文言文，谁能分享一下你们记得的文言文中的精彩句子呢？我们可以一起欣赏探讨一下。这样可以唤起学生们对文言文的兴趣，同时也能让他们意识到文言文的美妙之处。

（2）介绍背景，了解作者

接下来，我要向大家介绍一下《桃花源记》的背景和作者。这篇文章是东晋文学家陶渊明的代表作之一，它描绘了一个与世隔绝、风景优美的理想国度——桃花源。陶渊明为什么要写这篇文章呢？他想借此表达什么思想呢？让我们一起走进《桃花源记》的世界，探寻这些问题的答案吧。

（3）提出问题，引发思考

在正式学习课文之前，我想先给大家提一个问题：如果你们有机会进入一个与世隔绝、风景优美的地方，你们会做出什么选择？是留下来享受那里的美好，还是选择回到现实世界？这个问题可以引发学生们的思考，让他们对课文内容产生更浓厚的兴趣。

（4）引导阅读，初步感知

现在，请大家打开课本，翻到《桃花源记》这一篇。我们一起朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子。在朗读的过程中，请大家初步感知一下文章的内容和语言特点。读完之后，我会请几位同学分享一下他们的初步感受和理解。

通过以上四个步骤的导入新课，我们可以引导学生们逐渐进入《桃花源记》的世界，激发他们的学习兴趣和思考能力。同时，也为接下来的深入学习打下了坚实的基础。

（二）生字生词学习

（1）教师呈现生字生词并引导学生自学

在课堂的开始，我将通过多媒体展示《桃花源记》中的生字生词，包括但不限于“阡陌"、“俨然”、“怡然"等。我会要求学生自行拼读这些字词，并结合课文内容尝试解释其含义。为了激发学生的学习兴趣，我会设置一个挑战环节，看谁能最快最准确地掌握这些字词的读音和意思。

（2）教师点评补充，确保学生准确掌握字词含义和用法

在学生自学的基础上，我将逐一询问他们的学习成果，并根据学生的回答进行点评和补充。例如，对于“阡陌”这个词，我会解释其含义为“田间小路”，并通过举例句子“阡陌交通，鸡犬相闻”来加深学生的理解。同时，我也会强调这些字词在文言文中的特殊用法和含义，以便学生更好地掌握和运用。

（3）互动环节：学生相互提问解答，巩固字词学习

为了巩固学生的字词学习成果，我会组织一个互动环节，让学生相互提问和解答。例如，一个学生可以提出一个关于字词的问题，其他学生可以竞相回答。通过这种方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深他们对字词的理解和记忆。

（4）拓展延伸：结合课文内容，深入理解生字生词的用法

在字词学习的基础上，我将引导学生深入理解这些生字生词在《桃花源记》中的用法。例如，通过分析句子“屋舍俨然”，让学生体会“俨然”一词所描绘的桃花源中房屋整齐划一、井然有序的景象。这样不仅能帮助学生更好地掌握字词用法，还能加深他们对课文内容的理解。

通过以上四个步骤的教学设计，我相信学生能够在轻松愉快的氛围中掌握《桃花源记》中的生字生词，并为后续的文言文阅读打下坚实的基础。同时，这种教学方式也能培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高他们对文言文的兴趣和热爱。

（三）句子分析与讲解

（1）重要句子的挑选与讲解

①首先，我们来看课文中的这句话：“缘溪行，忘路之远近。"这里的“缘”字是“沿着"的意思，“溪”指的是“小溪”，“行”是“走"的意思。整句话的意思是“沿着小溪走，忘记了路程的远近。”通过这句话，我们可以感受到渔人进入桃花源的初衷和心情。

②接下来，我们再看这一句：“芳草鲜美，落英缤纷。"这里的“芳草”指的是“花草”，“鲜美”是“鲜艳美丽"的意思，“落英”是“落花”，“缤纷”是“繁多而杂乱"的意思。整句话的意思是“花草鲜艳美丽，落花繁多而杂乱。”这句话描绘了桃花源中美丽的景色，让人感受到桃花源的宁静与和谐。

（2）师生互动分析句子结构

①教师提问：同学们，你们觉得“土地平旷，屋舍俨然"这句话中，“平旷”和“俨然"分别是什么意思呢？

学生回答：“平旷”是“平坦开阔"的意思，“俨然”是“整齐的样子"的意思。

教师点评：非常好，同学们理解得很准确。这句话描绘了桃花源中土地平坦开阔，房屋整齐划一的景象，展现了桃花源人民安居乐业的生活状态。

②教师引导学生分析：“阡陌交通，鸡犬相闻”这句话的句型结构。

学生讨论后回答：这句话是并列句，由两个分句组成，“阡陌交通"和“鸡犬相闻”分别描述了桃花源中道路交错相通和鸡犬的声音可以相互听到的情景。

教师总结：同学们分析得很到位。这句话通过描绘桃花源中的生活场景，展现了桃花源人民的和谐与安宁。

（3）文言词语释义与句子翻译

①教师展示文言词语：“黄发垂髫”，“黄发”指的是“老年人”，“垂髫”是“指三四岁至八九岁的儿童"。并请学生翻译整个句子：“黄发垂髫，并怡然自乐。”

学生翻译：老年人和小孩们都安适愉快，自得其乐。

②教师继续展示文言词语：“不足为外人道也”，“不足”是“不值得”，“为”是“对”，“道”是“说"。并请学生翻译整个句子。

学生翻译：这里的情况不值得对外边的人说啊。

通过以上的句子分析与讲解，我们不仅可以帮助学生理解《桃花源记》中的文言词语和句子结构，还能让学生感受到桃花源的美丽与和谐，激发他们对美好生活的向往和追求。同时，通过师生互动的方式，让学生在参与中学习和成长，提高他们的文言文阅读能力和鉴赏能力。

（四）课文内容讲解与赏析

（1）引导学生深入理解课文

①在讲解过程中，教师将引导学生关注文中的重点实词和虚词，例如“芳草鲜美”、“落英缤纷"等，通过提问和讨论的方式，让学生理解这些词语在文中的含义和作用。同时，教师还会详细解释文言文的句式结构，如“中无杂树”、“阡陌交通"等，帮助学生更好地理解文章的内容。

②为了让学生更加深入地理解课文的主旨和深层含义，教师将选取文中的几个关键段落进行分析和讲解。例如，文中描述桃花源人民安居乐业的段落，教师将引导学生分析其中的社会背景和价值观，让学生认识到人与自然和谐共生的重要性。

（2）拓展阅读与赏析

①教师将提供一些与《桃花源记》相关的拓展阅读材料，如陶渊明的其他作品或其他文人墨客对桃花源的描述，让学生进一步拓展自己的文言文阅读视野。在拓展阅读的过程中，教师将引导学生关注文言文中的语言特点和表达方式，提高学生的文言文鉴赏能力。

②除了拓展阅读外，教师还将组织学生进行课文赏析活动。通过小组合作的方式，让学生挑选课文中自己喜欢的段落或句子进行分析和赏析。学生可以在课堂上分享自己的赏析心得，与其他同学进行交流和讨论。这样不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以培养学生的审美情趣和表达能力。

（3）互动式教学环节

①在讲解过程中，教师将设计一些互动式的问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，教师可以提问：“如果你是桃花源的一员，你会如何看待外界的社会变迁？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力，让他们更加积极地参与到学习中来。

②教师还将组织学生进行小组合作学习活动。学生可以在小组内互相交流自己的看法和理解，共同探讨课文中的难点问题。通过小组合作的方式，不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以让学生在互动中相互学习、相互提高。

通过以上三个方面的讲解与赏析活动，学生不仅可以深入理解《桃花源记》的内容和主旨，还可以提高自己的文言文阅读素养和鉴赏能力。同时，互动式的教学环节也可以让学生更加积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和效果。

（五）课堂互动与讨论

（1）提问引导小组讨论

首先，我将通过一系列问题引导学生进入小组讨论环节。这些问题将涵盖课文的重点内容和深层含义，如：“桃花源的人们为什么能够过上幸福安逸的生活？"桃花源中‘黄发垂髫，并怡然自乐’的景象给你留下了怎样的印象？”等。通过这些问题，我希望能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和探讨。

（2）小组合作探究

接着，学生将按照事先分好的小组进行合作探究。在探究过程中，他们将结合课文内容，围绕老师提出的问题展开激烈的讨论。每个学生都有机会表达自己的看法，并通过互相交流，不断完善和丰富自己的观点。我会在各个小组间巡回指导，及时解答学生的疑惑，确保讨论的顺利进行。

（3）展示与交流

在小组讨论结束后，每个小组将选出一名代表来展示他们的讨论成果。这不仅是对学生语言表达能力的锻炼，也是对他们团队合作精神的检验。其他小组的成员也可以对展示的内容进行点评和提问，形成一个良好的互动氛围。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够提高自己的思维能力和表达能力。

（4）教师点评与总结

最后，我将对学生的讨论和展示进行点评和总结。我会肯定学生在讨论中表现出的积极态度和独特见解，同时也会对他们在理解课文方面存在的不足进行指正和补充。通过这种点评和总结，我希望能够帮助学生更好地掌握课文的重点和难点，为他们的文言文学习打下坚实的基础。

在整个课堂互动与讨论的过程中，我始终注重学生的主体性和参与性，通过多样化的教学方式激发他们的学习兴趣和积极性。我相信，在这样的课堂氛围中，学生一定能够更好地理解和掌握《桃花源记》这篇文言文，同时也能够提高自己的文言文阅读素养和思维能力。

（六）课后拓展与提升

（1）拓展阅读任务

为了让学生更深入地理解《桃花源记》并拓展文言文阅读视野，我为学生布置了以下拓展阅读任务：

①阅读《史记》中的《货殖列传》，了解古代社会的经济状况和人们对美好生活的追求，与《桃花源记》中的理想国度进行对比分析。

②阅读陶渊明的其他作品，如《归去来兮辞》、《饮酒》等，感受作者的人生态度和文学风格，探究其对《桃花源记》创作的影响。

这些拓展阅读任务旨在帮助学生从多个角度理解《桃花源记》的主题和意义，同时提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

（2）实词虚词运用实践

为了让学生能够更好地运用所学的实词虚词，我设计了一些实践任务：

①选取课文中的几个重点实词，让学生自行造句，并在课堂上进行展示和交流，以检验他们对实词用法的掌握情况。

②针对课文中的虚词用法，设计一些填空题或选择题，让学生在课堂上进行练习，以加深对虚词用法的理解和记忆。

这些实践任务旨在帮助学生巩固所学的实词虚词知识，提高他们的文言文应用能力。

（3）文言文句式分析与仿写

为了帮助学生更好地掌握文言文的句式结构和表达方式，我设计了以下任务：

①对《桃花源记》中的一些重要句型进行分析和讲解，如倒装句、省略句等，让学生了解这些句型的特点和用法。

②要求学生仿照《桃花源记》的句式和风格，写一篇短文，描述自己心中的理想国度或美好生活。这样的仿写练习旨在帮助学生熟悉文言文的句式结构和表达方式，提高他们的文言文写作能力。

（4）课堂互动与问题探究

为了营造有效的课堂教学氛围，我设计了以下课堂互动和问题探究环节：

①在课堂上组织学生进行小组讨论，探讨《桃花源记》中的主题和意义，以及作者通过文章传达的思想和情感。这样的讨论环节可以激发学生的学习兴趣和思维活力，促进他们之间的交流和合作。

②针对《桃花源记》中的一些疑难问题或争议点，我会向学生提出问题，引导他们进行深入的思考和探究。例如，我会问：“为什么桃花源中的人们不愿意离开这个理想国度？"或者“作者通过桃花源的形象寄托了怎样的社会理想？”这样的问题可以引发学生的思考和讨论，帮助他们更好地理解文章的主旨和深层含义。

这些课堂互动和问题探究环节旨在提高学生的文言文阅读素养和思维能力，让他们在学习过程中享受到文言文学习的乐趣。

综上所述，这些课后拓展与提升的任务旨在帮助学生更好地理解和掌握《桃花源记》中的文言词语和句子结构，提高他们的文言文阅读和应用能力。同时，通过拓展阅读、实践运用