24《火烧云》公开课一等奖创新教学设计

24《火烧云》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下《火烧云》

教学目标：

1.有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。

2.积累关于颜色的词语。

3.了解作者从颜色多、形状多、变化快等方面描写火烧云千姿百态，瞬息万变的特点，体会作者对火烧云的喜爱和赞美。

教学重难点：

教学重点

通过学习，了解课文写了火烧云的哪些特点。

教学难点

仿照课文3--6自然段写一写大自然中的事物变化。

教学过程

导语：寻美天地间

师：请大家思考一个问题。大自然中，什么景物是最美的

生1：美的景物太多了，花草漂亮，溪水漂亮，星空也漂亮……

师：请你选择一种，然后说一说，它为什么美

生1：我认为，溪水最美，因为小溪很清澈。

师：只因为小溪的水清澈，它就美吗你拧开水龙头，从里面流出的自来水也是清澈的，它怎么不会给人美的感觉呢

生1:这……

师：你想一想，溪水在流动时，有什么特点是一声不响，还是能听到什么声音

生1：溪水在流动时，还会发出像银铃一样的声音，叮咚叮咚，十分悦耳。

师：你们看，这样一描述，即使是没看到过小溪的同学，也能想象到小溪的美。当然了，你还可以说得更美，这就需要你展开丰富的联想。小溪发出这样悦耳的声音，哪位同学还能描述一下小溪的美

生2：小溪边长着各种各样的花草，小溪的水清澈极了，我一眼就能看到水底的石头。流淌的小溪就像一位歌唱家，一路唱着欢乐的歌，向远方流去。

师：很好，这样写，才能让我们都感受到小溪的美。还有哪位同学来说一说你眼中的大自然的美

生3：我认为野花最美。野花不用别人照顾，生命力顽强，无论风吹雨打，都不会影响它的生长。野花千姿百态，气味芬芳，无论生长在哪里，都尽自己的努力装点世界。

师：你说得真好！但是，美劲儿还不够。还记得三年级的课文《山村的早晨》吗文中运用了丰富的拟人、比喻的修辞手法，把小小的山村写成了迷人的仙境，结尾写道：“大自然是多才的画家，描绘出这幅水墨丹青。"你能仿照这句话描述一下野花的美吗

生3：大自然是多才的画家，用五彩的笔在大地上点染出一幅多彩的画卷。

师：同学们运用比喻、拟人的修辞手法，说出了溪水的美和野花的美，它们也是我最喜欢的景物。小时候，我生活在农村，一年四季的景色都很美，就连漆黑的夜晚也是美丽的。当你抬头仰望天空，会看到繁星满天，那才是真正的星空呢！我很怀念在农村的那段生活。如果你的童年是在农村度过的，那你的这一生都会快乐。童年的时光，是一生的财富。我记得在那个时候，每当到了收获的季节，我躺在草垛上，望着蔚蓝的天空，洁白的云彩，真是一种享受。云朵的形态各异，带给我丰富的想象。你们观赏过变幻莫测的云吗

生：我也喜欢看天空上的云。有时候，白云的形状会像一些小动物，它们很有意思呢。

师：你喜欢看云，还知道云朵会有千姿百态的变化，这说明你是个很会欣赏自然之美的人。由于沉重的课业负担，已经很少有同学会停下脚步，看一看蓝天了。今天，让我们一起停下脚步，放眼天地间，让大自然的美景拨动我们的心弦。

第一课时：赏美在名篇

师：这堂课，我们学习的这篇课文，出自著名作家萧红的笔下，题目是《火烧云》。下面，请一名同学为大家朗读课文。(生读课文，略)课文读完了，你们认为，这篇课文的哪个部分写得最精彩

生：写火烧云样子的片段最精彩，就是第四、五、六自然段。

师：你为什么认为这三段写得精彩呢生：把火烧云写得特别生动。

师：怎么生动

生：(思考)把云彩的形状写得多种多样。

师：作者写火烧云的形状的时候，运用了什么手法

生：(恍然大悟)比喻！

师：你说一说，哪句话是比喻句

生：天空出现一匹马，一条狗，一只大狮子，把火烧云的形状比作各种动物。

师：除了运用比喻的修辞手法，这篇文章还有一个最大的特点，在文章里，最美的地方，都不是作者的眼睛看到的，而是作者想象的。谁都能描绘眼睛看到的景物，把它们原封不动地写出来，并不能产生美感。写出你的想象，这才是真正的美。真正的美，不在天地间，而是藏在我们的心里。下面就请同学们找一找，我说的这种美，在文中的哪个地方有所体现

生：第二自然段的最后一句话，“好像是天空着了火”。

师：你能给大家解释一下这句话美在哪里吗

生：这句话用了夸张的手法，把火烧云的景象写得很宏大。

师：说得很好。不知道同学们是否见过火烧云，在出现火烧云时，整个天空就是一片红色。所以，这个夸张用得特别恰当。

生：我认为，文章的倒数第二句话写得很好。“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，这句话运用了拟人的写作手法，说明了火烧云消失得很快。

师：你解释得真好。哪位同学再来说一说

生：文章的第三自然段，形容火烧云变化得快时，这样说：“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。

师：很好。文中还有一句话把火烧云刚上来时的样子写得十分生动，你们发现了吗

生：在第一自然段里，“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了"。

师：同学们想一想，如果把这些精彩的部分都去掉，这篇文章会怎样呢(师删去课文精彩内容，重读课文)

生：也是写火烧云，但一点也不生动，不美丽。

师：同学们刚才找出的精彩部分，几乎都是作者想到的，而不是作者看到的。这就是说，在写景时，只有运用丰富的联想与想象，才能让你笔下的景物更出彩。缺乏了想象，你的文章就会很枯燥。有的同学在描写校园一角时，写到大槐树，除了说树叶很绿，非常绿，特别绿，就再也不知道写什么了。这样的写景文章，怎么会好呢

生：老师，我平时就不善于联想，我也发现自己写的景物很枯燥，我该怎么做呢

师：这个问题问得好。你先告诉我，你有过旅游的经历吗

生：每年的寒暑假，爸爸妈妈都带我去外地玩。

师：许多风景区都为最美的景物起了名字，比如杭州西湖的美景有“曲院风荷”、“三潭印月"等，沈阳的“盛京八景”有“塔湾夕照"、“天柱排青”等。在你去过的旅游胜地中，哪个景点给你留下的印象最深

生：有一块刻着“晓峰残月"的石头，我感觉这个词儿特别诗意。

师：真巧，这个地方我也去过，你知道为什么那个景点叫做“晓峰残月”吗

生：不知道。

师：你去了一个这么著名的旅游景点，却不知道这名字的来历，太可惜了。(师画图：山峰上的两石之间有一个月牙形的缝隙)你们看，这石头中间的缝隙像什么

生：月亮！

师：对！“晓"指的是拂晓。天亮了，人们还能看到山峰上残留的月亮的影子。这回你们知道“晓峰残月”的来历了吧现在，许多游客都满足于已有的景点名称，很少自己动脑筋为景点起名。我在观赏美景的时候，喜欢自己给它起名。比如“晓峰残月"这个地方，我在心中暗暗地为它起名为“一根香蕉”。

生：(笑)老师，你太有想象力了。

师：这就是我要告诉你们的提高想象力的方法。在生活中，你们遇到新奇的事物，要善于联想，善于思考，就像你见到这个山峰，可以自己来为它起名字。哪位同学再来为它起个新名字

生：叫“包青天“。

师：为什么

生：包公的额头上有个月牙，而且这石头，就像包公一样铁面无私。

师：你说得太好了！你们看，要打开自己的想象之门，并非一件难事吧谁再为这个景点起一个名字

生：叫“石头吞月"。

师：石头包裹着月亮，就像石头吞下了月亮，这个名字真有气势。通过这个例子，我想告诉同学们，生活中的美丽景物随处可见，只要你细心观察，并能展开丰富的联想，每一处角落，都能写成一篇精彩的写景作文。

第二课时：觅美在身边

师：通过今天这堂课的学习，就是希望大家学会发现大自然中的美。你们可以写飘落的树叶，可以写微风中的花，也可以写茂密的草丛，翻卷的海浪但是，大家不要忘记了，天地有大美而藏于心，请大家认真思考，开始你的想象旅程吧！(20分钟后，朗读、讲评)

生：花被风吹得摇摇晃晃，像一个流浪的孩子，那样弱不禁风。也像一个拉车的老伯伯，在漆黑的巷子里被刺骨的寒风吹得就要倒下了。更像一个没有亲人的病人去往医院，病得连路都走不了了。寒风越刮越猛，花儿马上就要被连根拔起了，花儿紧闭花瓣，仿佛在裹紧衣服，抵御寒风。但花儿不屈不挠，扎牢根，挺过了这刺骨的寒风的侵袭。

师：你们听出来他在自己的作文中运用了什么修辞手法吗

生：(纷纷回答)比喻、拟人。

师：对！因为有了这些修辞手法，才让这个片段生动起来，如果只是写花儿在寒风中摇摆，就不会让人的眼前浮现出这朵坚强的花的形象。我们再来欣赏一下翻卷的海浪。

生：在微风的吹拂下，海面荡漾起一圈圈涟漪，美丽极了。在沙滩上嬉戏的孩子快乐地跳跃着，他们把小脚丫踩在涌上沙滩的海水上，尽情地享受着海浪的抚摸。不一会儿，风大了起来，孩子们都在父母的呼唤声中远离了海滩。海浪翻涌着，从远处袭来，一个浪花高过一个浪花，就像一张大嘴，要吞噬整个天空。海浪激烈地拍打着岩石，好像在发泄自己的不满，一边怒吼，一边掀起一阵阵巨浪。

师：从你的描述里，我仿佛听到了海浪发出的声音，看到了海浪拍打岩石的汹涌，你描述得真好。寒风中的花，是坚强的美；怒吼的海浪，是豪放的美。还有谁想读一读自己看到的美

生：秋天到了，树叶黄了，开始飘落了。一片片金黄的树叶飘下来，堆成一座金色的小山。吝啬鬼以为满地都是金子，刚要伸手去拿，“金子”却飞到了半空中。那些金黄色的树叶飘落在地上，铺成一条金色的小路。还留在树上的金黄色的叶子像为大树披上了一件金黄的纱衣，美丽极了。这些金黄的树叶飘落到地上，发出“沙沙”的声音，好像在演奏一首轻柔的乐曲。忽然，一阵风吹过，树叶飞起来了，像一条金色的龙，在空中炫耀着自己的威武。过了一会儿，又像金色的雪花，洋洋洒洒地纷飞。不一会儿，