机械制造与自动化建设方案-专业教学资源库备选项目材料

职业教育专业教学资源库

备选项目建设方案

专业名称机械制造与自动化（560102）

所属专业大类装备制造大类（56）

所属专业类机械设计制造类（5601）

面向专业机械制造与自动化机械设计与制造

精密机械技术机械装备制造技术

适用的专业目录《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》

资源库访问地址9:8000/xxpt/

项目主持单位（盖章）南京工业职业技术学院

项目主持人卢兵王红军

省级教育行政部门（盖章）江苏省教育厅

申请日期2016年6月18日

教育部职业教育与成人教育司制

二○一六年四月

职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

职业教育机械制造与自动化专业

教学资源库建设方案

本方案依据教育部《关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通知》（教

职成司函[2016]61号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《现

代职业教育体系建设规划（2014—2020）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018

年）》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件及职业

教育专业教学资源库建设指南编制的。

本方案由项目建设背景、建设优势、现有基础、建设目标与思路、建设规划、建设内容、

持续应用与建设、绩效目标和预期成果、经费预算、保障措施等10部分组成。

一、项目建设背景

（一）项目建设背景

1．机械制造业转型升级迎来重大机遇

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。而机械制造业是制造业

的基础，是指从事各种动力机械、起重运输机械、农业机械、冶金矿山机械、化工机械、纺

织机械、机床、工具、仪器、仪表及其他机械设备等生产的行业。机械制造业为整个国民经

济提供技术装备，其发展水平是国家工业化程度的主要标志之一，是国家重要的支柱产业。

虽然我国机械制造业一度发展很快，但走的仍是一条劳动密集型道路，自主创新能力不足、

缺乏核心技术、产业附加值低，随着原材料、人力及融资成本的快速增长，低成本优势不复

存在，总体上和西方制造业强国相比有较大差距。所以，机械制造业转型升级势在必行。

中国制造2025方兴未艾。2015年5月19日，《中国制造2025》正式发布，规划十大重

点发展领域，部署全面推进实施制造强国战略，为中国展开了制造业转型升级的蓝图。在“中

国制造”向“精品制造”、“中国创造”转型发展的进程中，中国传统机械制造业作为中国制

造业的基础性支撑，必将迎来弯道超车的机会，走上一条自动化、智能化生产之路，逐步由

生产型向生产服务型、由低端制造向高端制造转变，实现结构调整和转型升级。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

机械制造业借势“互联网+”创新发展。在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与

机械制造业的融合发展具有广阔前景和无限潜力。2015年，中国政府提出“互联网+”行动

计划，推动互联网由消费领域向生产领域拓展。如果说在近几十年的由计算机、电子技术的

蓬勃发展带来的第三次工业革命中，机械制造业的进步和变革相对缓慢的话，那这一次的“互

联网+”革命，势必推动信息化与机械制造业的深度融合，加速提升机械制造业发展水平和创

新能力，将给机械制造业带来新的活力和生机。

综上所述，机械制造业无论是从国际大环境，还是国家战略布局，都将处于快速发展的

战略机遇期，而产业的发展必然需要相关专业的大力支撑。据麦可斯公司调查数据，目前机

械制造类专业位居“十大”就业热门专业前列，成为热门专业“新贵”。因此，随着中国从“制

造大国”向“制造强国”的转变，机械制造与自动化专业将越来越受到青昧，相应地教学资

源等专业基础能力建设亟需提升。

2．机械制造专业技术技能人才培养必须提档升级、先行引领

产业发展，人才支撑；产业转型，人才先行。与中国制造2025战略和“互联网+”战略

需求相适应，传统的职业教育机械制造专业必须先行走上自动化、智能化升级之路，所培养

的技术技能人才亦必须在中国传统机械制造业转型升级的进程中发挥先行和引领作用。

据不完全统计，我国制造业从业人员有约1000万人，对机械制造与自动化专业人才需求

处于持续旺盛状态，每年技术技能人才需求约80万人，供需比达到1:5以上，并且需求量以

每年约5%的速度增长。同时，当前企业对该领域人才的要求不仅是技能精湛、技术高超，还

要契合机械自动化、智能化发展的需求，更需要具有精雕细琢、精益求精工匠精神的技术技

能人才。

机械制造类专业面广量大、开设学校众多。根据统计，截止2014年底全国1327所高职

院校有350余所开设了机械制造与自动化专业，在校生92860人，年招生31280人，是目前

高职院校中开设量大、学生数多、就业面广的专业之一，基本覆盖全国所有省、市、自治区

（主要分布如图1所示）。但是，由于各院校所处区域不同，专业的服务面向有很大差异，且

各院校专业建设基础不同、发展情况不一，专业教学资源无论在量上还是质上均存在巨大差

异。因此，迫切需要能适应产业发展、学校需求的共建共享高水平教学资源库。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

（a）招生人数

（b）专业布点

图1机械制造与自动化专业2015年全国主要招生情况（分省）

自2010年教育部启动职业教育专业教学资源库项目建设以来，在已立项建设的78个教

学资源库项目中，有4个属于原专业目录中的机械设计制造大类专业，虽然有部分课程、资

源涉及机械制造与自动化专业领域，但对该专业而言是不全面、不足够的，更不成体系，不

能解决机械制造的核心技术、工艺等问题。同时，已验收的机械制造技术资源库，虽然专业

名称相近，但其定位主要面向中职学校，更侧重于传统机械制造的基础课程，而对众多的高

职院校来说适用度较低。所以，需要建设既适合高职人才培养定位的、又能与中职培养形成

“立交桥”体系的、更能体现机械制造发展方向的专业教学资源库。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

3．国家职业教育专业教学资源库建设的政策有所调整

教育部根据国家专业教学资源库项目的建设现状，自2014年起对资源库建设政策有所调

整，更加重视资源库的有效利用。在建设定位上更加强调“能学、辅教”。能让职业院校在校

生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的个性化、系统化学习，

并达到一定的学习目标；支持教师可以针对不同的学习对象的需求和课程的教学要求，利用

资源库里的素材、颗粒、模块灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；同时学生

可以在课堂教学意外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。在建设思路上强调“一体化设

计、结构化课程、颗粒化资源”，强化应用功能和共享机制设计。在项目建设组织上，更加强

调“自主建设、省级统筹、择优入库、有序支持、验收监测、持续更新”的方式。新的资源

库项目的申报和建设思路，亦必须体现这一系列政策调整的要求。

（二）项目建设意义

1．为“中国制造2025”战略提供技术技能人才支撑和服务

2015年5月为促进中国制造快速发展，实现“中国制造”向“中国创造”、“精品制造”

发展，我国提出制造三步走的“中国制造2025”的国家发展战略。“健全多层次人才培养体

系”是其中八大战略支撑和保障措施之一，并提出要“强化职业教育和技能培训，引导一批

普通本科高等学校向应用技术类高等学校转型，建立一批实训基地，开展现代学徒制试点示

范，形成一支门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍。”机械设备及产品是其它制造的基础，

机械制造业为实现中国制造“质”的提升奠定坚实基石。机械制造与自动化专业教学资源库

建设，可以更加高效地适应中国机械制造业的发展，助力产业转型升级，为“中国制造2025”

战略的实施提供有力的人才支撑。

2．为职业院校师生提供专业共建共享共促的平台

通过本资源库项目的实施，可以联合一批在本专业领域高水平的高职院校和行业企业，

提供符合专业教学标准、覆盖专业基本知识点和技能点的课程资源，共同开发出本专业高水

平的整套专业核心课程，体现当前实际生产中广泛应用的教学素材和积件，实现资源与全国

相同及相近专业的院校师生共享，使得开设该专业的院校在专业内涵建设的过程中有标准可

依、有案例可循、有资源可用、有标杆可比，既能够促进专业建设的规范化、科学化，亦能

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

促进各校的专业特色化发展和满足学生个性化学习需求，使该资源库成为一个可供本专业及

相近专业共建共享、相互交流、相互借鉴和共同提升的平台。

3．为该专业领域社会学习者提供终身学习的平台

2015年，习近平总书记致国际教育信息化大会贺信指出，构建网络化、数字化、个性化、

终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新

人才，是人类共同面临的重大课题。通过本资源库项目的实施，建成机械制造与自动化专业

领域集教学资源集成与共享、教改成果推广与利用、人才信息采集与发布、职业技能培训与

认证等四大功能为一体，满足本专业领域职业院校在校生、教师和社会从业人员等不同类型、

不同层次的需求，为教师教学和提高业务能力提供支持，为学生在线学习提供平台，为社会

在岗人员继续学习提供网络资源，能提高职业教育教学水平，服务机械制造业发展，服务相

关人员的终身学习。

4．为高职教育信息化发展提供可供借鉴的范式

纵观当前世界教育信息化的发展，正朝着多媒化、网络化、移动化、泛在化、远程化的

方向不断发展，尤其国外以MOOC的大规模上线运行，标志着在线教学资源建设与运用已进

入实用化的阶段。相比之下，我国高校在这一领域虽然积极推动用信息化技术改造传统教学，

但由于数字化资源不足、交互式教学平台缺失，实际落地效果不佳。在此环境下，目前高职

院校积极构建自己的网络教学平台，以信息化技术驱动教育教学的新一轮改革发展。在本资

源库项目的实施中，主持学校自2013年开始启动与专业教学资源库相融合的网络课程平台建

设，提供了引用资源库资源，灵活搭建结构化课程及微课程的技术支撑；形成了资源库应用

与实训教学相结合的线上线下混合教学模式，学习者在线下实训教学过程中，利用定位与扫

描技术，借助手机等学习终端，可以随时随地学习线上资源、上传实训作业，开展师生交流

和教学评价，克服了传统实践教学中时间与空间的制约，充分发挥线上教学资源库与线下实

训设备的各自优势。实现了资源的有效利用，为其他职业院校教育信息化发展提供了可供借

鉴的范式。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

二、项目建设优势

（一）项目建设单位优势

1．建设团队优势

机械制造与自动化专业教学资源库由南京工业职业技术学院牵头联合成都航空职业技术、

四川工程职业技术学院、哈尔滨职业技术学院、深圳职业技术学院、金华职业技术学院、湖

南工业职业技术学院、沈阳职业技术学院、包头职业技术学院、武汉职业技术学院、河北工

业职业技术学院等18所全国示范骨干高职院校及部分省级重点院校，联合西门子（中国）有

限公司、沈阳机床股份有限公司、金丰（中国）机械工业有限公司、南京金城机械集团等国

内外知名企业，教育部机械行业、轻工行业职业教育教学指导委员会等行业主管与业务指导

单位，以及机械工业出版社、领航未来（北京）科技有限公司、北京超星尔雅教育科技有限

公司、大连通科应用技术有限公司等信息化技术支持企业，专业建设团队整体实力雄厚，在

资源库建设方面具有丰富的实践经验。

（1）产业的区域优势

根据图1的2015年全国机械制造与自动化专业的专业布点和招生人数统计，项目建设团

队院校所在区域本专业的专业布点、招生总数均超过全国的85%，是我国机械制造业所需人

才的主要区域，其中珠三角、长三角地区、渤海湾等地区是我国制造业的发达地区，在中国

制造业中占有重要地位，并在一定程度上引领中国制造业的发展方向，具有十分明显的区域

优势。目前，为实现中国制造2025的国家战略，上述地区的制造业正在积极开展产业结构调

整，实现转型升级，向精品制造、智能制造、中国创造转型。

项目院校地处中国制造业发达的区域，具有与制造企业的天然接触与合作，切实掌握中

国及世界制造业的现状、发展趋势和对技术技能型人才的需求状况。这为机械制造与自动化

专业教学资源库的建设奠定了比较好的行业基础。

（2）院校的建设优势

联合建设院校主要分布在中国制造业发达的区域，在当地甚至在全国具有较强的专业实

力。联合建设院校中有18所国家示范骨干院校，综合实力强。联合建设院校中有机械制造专

业相关国家省级教学名师16名；机械制造类国家教学团队3个；有12个机械制造类专业国

家示范、省级品牌专业；国家精品资源共享课程22门；“十二五”职业教育国家规划教材24

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

部。目前，联合建设单位有国家级实训基地12个。

有4个学校主持国家级装备制造大类专业教学资源库的建设，参加21个国家教学资源库，

教师资源库建设，具有丰富的资源库建设经验。

（3）企业的技术领先优势

主持院校与西门子（中国）有限公司有长期深入合作，近年来全面开展智能车间项目的

合作。西门子（中国）有限公司依托其母公司在工业自动化领域的世界领先优势，积极引领

中国智能制造领域，南京工业职业技术学院与其合作在校内开展智能车间的建设，为中国中

小微企业的技术提档、智能化改造提供示范和样板。此领域的合作，为资源库建设提供了一

个世界级水平的工程案例。

沈阳机床集团是世界上最大的机床制造企业，南京工业职业技术学院、沈阳职业技术学

院与沈阳机床在人才培养、校企合作方面有长期有深入合作。目前，沈阳机床正引领中国国

产装备的智能化，校企合作可以打造中国本地化的智能制造，为资源库的建设提供国内工程

案例。

金丰（中国）机械工业有限公司是专业生产冲床、压力机的企业，年生产能力居世界同

行第三，金丰公司在压力设备设计制造领域的雄厚实力，为机械制造与自动化专业教学资源

库的建设提供丰富的工程案例与教学资源。

（4）行业的资源统筹优势

教育部机械行业职业教育教学指导委员会、轻工行业职业教育教学指导委员会、中国轻

工联合会等行业协会一贯来热心指导学校的专业建设，特别是指导机械制造与自动化专业建

设，充分发挥全国性行业协会的优势，统筹行业资源，帮助学校与行业企业的合作，建立校

企合作平台，促进校企深度融合，为专业建设、课程建设、人才培养、资源建设等开展广泛

而深入地合作。

多年来，机械行业、轻工行业职业教育教学指导委员会指导机电一体化技术、工业机器

人等多个国家教学资源库建设，具有丰富的资源库指导、协调能力。

南京工业职业技术学院、湖南工业职业技术学院、天津机电职业技术学院、包头职业技

术学院等院校是全国首批机械行业职业院校先进制造技术促进与服务基地，共同搭建系统培

养技术技能人才的创新实践平台，助力机械工业转型升级和区域产业发展。

（5）信息化企业的技术支持优势

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

项目联合建设单位领航未来（北京）科技有限公司是两个最早建设国家专业教学资源库

平台的单位之一，参与较多资源库的建设，在资源库平台建设、资源库平台架构、应用等方

面有先进的理念和丰富的实践经验；北京超星尔雅教育科技有限公司在资源建设、微课程制

作等方面具有雄厚的实力；大连通科应用技术有限公司在教学技术、教学虚拟资源建设等方

面具有雄厚的实力，尤其善长机电类虚拟资源的制作开发与制作，并参加了机电一体化资源

库的建设；机械工业出版社是我国机械出版领域最富实力的单位，长年来重视机械类教学资

源、纸质教材、数字化教材的建设，积累了大量的资源。

以上信息技术单位在数字资源建设方面具有雄厚的实力和经验，同行中具有比较的优势，

他们加盟机械制造与自动化专业教学资源库的建设，从技术角度保证资源建设的质量。

2．主持单位的综合优势

项目主持单位南京工业职业技术学院是一所具有近百年历史的国家首批示范院校，学校

以机电类专业为主体，21个机电类专业中50%以上是国家示范或省品牌（特色）专业，机械

制造与自动化专业是学校重点建设专业。2013年至2015年主持完成国家职业教育机电一体

化专业教学资源库，具有丰富的教学资源库整体规划、建设、推广应用的经验。学校各专业

团队参加了模具设计与制造、数控设备应用与维护等10余个国家资源库子项目，具有丰富的

课程建设、资源建设的经验。

南京工业职业技术学院建校初期就设立机械制造专业，学校师资力量雄厚，专业积淀丰

厚。学校建有19个国家示范专业、江苏省品牌（特色）专业，有国家优秀教学团队1个，省

级优秀教学（科技）团队6个，省级教学名师3人，国家精品资源共享课3门，十二五国家

职业教育规划教材32部，有数控加工、电工电子等3个国家实训基地，江苏省精密制造研发

中心、江苏省风力发电工程中心（协同中心）等工程中心，校内实验实训设施完备、功能齐

全，为资源库建设提供了良好的线下实践条件。

项目主持学校信息化水平高，是教育部首批信息化试点校、江苏省职业院校教育技术专

委会牵头单位；校园网络实现一校三区千兆光纤互联，建有5个专业资源及课程建设应用平

台和学校数据中心，实现了课程教学网络化、专业资源数字化，数据实时备份、服务器虚拟

化等完善的信息化管理功能及应用。

（二）项目专业优势

自国家高职示范校建设以来，主持单位南京工业职业技术学院和联合建设院校积极改革

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

人才培养模式，探索和实践课程项目化教学、基于工作过程的综合实训项目教学，开展基于

资源、积件的课程建设；在示范校建设项目完成后，特别重视专业内涵建设，积极探索利用

现代信息技术和手段加强课程资源建设，取得了一批标志性的建设成果。

1．专业建设成效显著

机械制造与自动化专业教学资源库建设团队在本专业均有长期的建设与积累，取得了不

少专业建设成果，为资源库建设储备了优质的师资力量和建设基础。

项目主持单位南京工业职业技术学院机械制造与自动化专业是国家高职示范院校建设重

点建设专业、江苏省品牌（特色）专业、江苏省十二五重点建设专业群。

成都航空职业技术学院航空制造工程系设有四川省高校“航空制造工艺”校企合作应用

创新示范团队和基地，国家数控实训基地、几何量计量技术协同创新中心、精密模具制造生

产性实训基地等实践教学、应用科研机构。

四川工程职业技术学院的机械制造专业依托当地发达的重工业，行业特色明显，专业实

力雄厚，是国家示范专业，拥有省国家教学名师4名。

金华职业技术学院机械制造与自动化专业为国家示范建设专业、全国机械行业特色专业、

浙江省特色专业、学校首批品牌专业。

深圳职业技术学院与机械制造与自动化相近的械设计与制造专业是国家示范专业，有国

家教学名师1人，国家精品资源共享课程等课程10门。

沈阳职业技术学院机械制造与自动化专业紧密依托当地装备制造业的优势，建立专业群

优势，机械制造大类的材料成型、数控设备应用与维护等专业都是国家示范专业。

湖南工业职业技术学院机械制造与自动化专业是湖南省特色专业，在湖南省专业评估中

排名第一，建有省级教学团队，是全国机械行业技能人才培养特色专业。

陕西国防工业职业技术学院的机械制造与自动化专业2009年被批准为陕西省重点专业，

2011年确立为国家示范骨干高职院校建设重点专业。

苏州市职业大学机械制造与自动化专业是江苏省品牌（特色）专业。沙洲职业工学院机

械制造与自动化专业2010年被评为省特色专业、2012年被评为“十二五”省重点建设专业

（群），2015年被评为获江苏省高校品牌专业建设立项。“机械设计与制造”教学团队2010

年获省高校优秀教学团队称号。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

2．课程建设成果丰硕

机械制造与自动化专业教学资源库建设团队一直以来，积极参加各级各类资源库的建设，

积累了丰富的资源库建设的经验，特别是建设单位成都航空职业技术学院、项目主持单位南

京工业职业技术学院、哈尔滨职业技术学院和四川工程职业技术学院先后主持了“模具设计

与制造”、“机电一体化”、“焊接技术及自动化”专业国家教学资源库的建设，为国家级机械

制造与自动化专业教学资源库的建设培养了一批具有资源库规划、课程规划与资源建设的专

家型师资，是高效高质量完成资源库建设的坚实基础。

图2是项目单位主持建设的机电一体化专业教学资源库的部分子项目课程，是机械制造

与自动化专业教学资源库的有益补充，实现资源库资源的共享可以避免重复建设。

（a）《机械设计与创新》（b）液压与气压传动

（c）《机修钳工》（中级）（d）维修电工（初级、中级）

图2项目主持单位建设的机电一体化资源库部分课程

表1是项目联合单位参与装备制造类国家教学库的情况，其中4所院校主持了3个装备

制造类国家资源库；大部分院校团队均有参加资源库子项目建设的经历，在课程规划、课程

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

资源建设、资源库应用与推广方面具有十分丰富的实践和经验。

表1项目联合单位参与国家教学资源库建设情况（装备制造类）

序号资源库名称项目单位主持或参与备注

1机电一体化南京工业职业技术学院主持

2模具设计与制造成都航空职业技术学院主持

3焊接技术及自动化哈尔滨职业技术学院主持

4焊接技术及自动化四川工程职业技术学院主持

5机电一体化金华职业技术学院参加

6工业机器人技术成都航空职业技术学院参加

7材料成型与控制沈阳职业技术学院参加

8数控设备应用与维护南京工业职业技术学院参加

9模具设计与制造南京工业职业技术学院参加

10机电一体化四川工程职业技术学院参加

11机电一体化天津机电职业技术学院参加

12机电一体化广西机电职业技术学院参加

近年来，项目建设团队积极开展教育教学改革，加强课程内涵建设，取得了一批国家级

课程建设成果，图3是项目团队部分国家精品资源共享课程，表2是项目团队近几年建设的

机械设计制造类国家精品资源共享课程，共有22门课程获得国家精品资源共享课程称号。

（a）《机械设计基础》（南京工业职业技术学院）（b）《CAD/CAM软件应用》（金华职业技术学院）

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

（c）《机械产品检测与质量控制》（湖南工业职业技术学院）（d）《机械制造技术》（成都航空职业技术学

院）

图3项目团队部分国家精品资源共享课程

表2项目团队机械制造类国家精品资源共享课程

序号课程名称单位备注

1机械设计基础南京工业职业技术学院

2电工与电子技术南京工业职业技术学院

3机械制图与计算机绘图成都航空职业技术学院

4金属零件手工制作与测绘成都航空职业技术学院

5机械制造技术成都航空职业技术学院

6航空零件数控铣削加工成都航空职业技术学院

7CAD/CAM软件应用金华职业技术学院

8机械产品检测与质量控制湖南工业职业技术学院

9数控加工实训湖南工业职业技术学院

10零件几何量检测四川工程职业技术学院

11数控车削加工及质量保证四川工程职业技术学院

12金属工艺综合技能实训深圳职业技术学院

13使用通用机床的零件加工深圳职业技术学院

14液压与气动技术深圳职业技术学院

15机械设计与应用深圳职业技术学院

16电工技术与实训深圳职业技术学院

17特种加工技术深圳职业技术学院

3．教学资源丰富

（1）数字资源

自2006年国家示范院校项目建设以来，项目主持单位南京工业职业技术学院就开展专业

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

课程资源的建设，较早提出并开发积件式课程资源。机械制造与自动化专业的《机械设计基

础》、《机械制造基础》、《机械制造技术》、《液压与气压传动技术》等核心课程是学校第一批

积件式资源建设课程，并与高等教育出版社等合作开发了课程动画约500多个，奠定了专业

课程的基础动画素材，并积累了资源建设的经验。近年来，主持单位结合学校信息化建设、

重点专业群建设、课程教学改革、信息化竞赛等，全面开展校内资源课程建设，机械制造与

自动化专业的《机械制图》、《机械制造技术》等课程进入学校网络课程建设，基本完成课程

全部数字资源的建设；《机械设计基础》课程按国家精品资源共享课程的标准，加强数字资源

的重新设计与开发，完成从国家精品课向国家资源精品共享课程的转型。在机电一体化专业

国家教学资源库的引领辐射下，机械制造与自动化专业全面开展课程数字的重新设计与制作，

目前已完成改造数字资源1800余个，其中动画、视频等资源达到650余个。

主持院校改革实训教学模式，通过对企业项目的教学化改革，引入专业教学，作为综合

实训项目的载体，并建立校内综合实训项目积累库，目前入库实训项目已超过1100个，其中

机械制造与自动化专业入库实训项目达到86个，并不断充实更新。

成都航空职业技术学院在模具设计与制造专业国家资源库教学资源库的引领下，积极开

展校内教学资源的建设，已基本完成航空机械制造专业主干课程的数字资源的开发与制作，

累计完成各类数字资源达到5200条；并完成《机械制造技术》课程由国家精品课向国家精品

资源共享课程的转型。

（2）教材

项目建设团队一直比较重视教材建设，图4是项目建设单位部分机械制造类十二五国家

规划教材，表3是联合建设院校已获得的机械设计制造类专业的国家十二五规划教材清单，

共计24部。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

（a）《机械设计基础》（b）机械零件普通加工（c）Cimatron数控编程项目化教程

图4项目联合建设单位部分装备制造类十二五国家规划教材

表3项目联合建设单位十二国家规划教材明细(部分)

序号教材名称单位主编

1机械设计基础（第2版）南京工业职业技术学院李海萍

2机械加工实训（含钳工）南京工业职业技术学院王道林

3模具制造工艺（第3版）南京工业职业技术学院滕宏春

4机械零件普通加工金华职业技术学院李新广

5CimatronE8.5数控编程项目化教程金华职业技术学院胡新华

6公差配合与机械测量金华职业技术学院戴素江

7材料应用与处理金华职业技术学院戴素江

8机械零件数控车削加工金华职业技术学院李银海

9模具CAD/CAM项目化教程金华职业技术学院马广

10公差配合与技术测量沈阳职业技术学院吴爽

11焊接冶金学及金属材料焊接沈阳职业技术学院吴金杰

12数控编程与加工技术湖南工业职业技术学院董建国

13模具零件的工艺设计与实施湖南工业职业技术学院熊建武

（3）企业案例

项目团队院校一贯重视与行业企业的合作，积极吸收行业企业中与专业相关的典型工程

案例作为教学资源，提高教学的实践性。目前，主持院校已积累企业案例230余个，表4是

部分的企业案例。

表4机械制造与自动化专业部分企业案例

序号类型案例名称序号类型案例名称

1夹具体自动送料机构设计20塑料模具型腔镜面电火花加工

先进

2西林瓶自动清洗机构设计21齿轮型腔的电火花加工

制造

3机械工业机器人手爪设计22小模数齿轮的电火花加工

类

4设计自动剥线机设计23钢琴琴键型腔模具电火花加工

5类纪念币压印机设计24制造摩托车链板的加工

6秸杆板翻转机构设计25工艺熔模型腔的加工

7喷雾头设计26类冲击锤冲击杆的加工

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

8模具自动存放机构设计27搅拌摩擦焊搅拌头的加工

9视觉引导工业缝纫机传动机构设计2840吨冲床曲轴加工

10自动制饼机设计29塑料模顶杆深孔的加工

11汽车刹车杆疲劳试验机结构设计30CAD加工中心导轨的加工

12布料自动烘干机构设计31/CAM叶轮的设计与加工

13太阳能热水器控制盒设计32类手枪钻模具型腔的加工

146齿花键铣刀的设计33注塑机自动取料机构设计

刀具

15汽车覆盖件焊接自动夹具设计34AGV引导小车设计

工装

16薄壁套车削夹具设计35小型自动仓库设计

类机电

17加工中心自动组合夹具设计36二维工作台的运动控制

控制

小批量生产压力机基础件材料选择

18材料37类压力机的运动控制

与热处理

应用

数控机床非铸铁导轨材料选择与热

19类38某大型件自动入库系统设计

处理

三、项目现有基础

机械制造与自动化专业教学资源库联合建设单位，多年来广泛开展与当地企业、行业协

会的校企行合作，通过长期的专业建设、课程建设与积累，已建立起能满足教学实际需要、

符合企业要求、适应技术发展的各类教学资源。

1．以职教集团为基础初步形成资源库共建共享联盟

（1）项目主持院校牵头江苏机电职教集团

2006年，主持单位南京工业职业技术学院牵头组建江苏机电职教集团，主要成员单位有

南京金城机械集团有限公司、熊猫电子集团有限公司、南京轻工机械厂、晨光集团、无锡威

孚集团有限公司等制造类企业，以及江苏建筑职业技术学院、常州机电职业技术学院等省内

主要的工科职业院校。成立以来，江苏机电职教集团以服务江苏省的机电一体化技术、机械

制造与自动化专业为重点，联合集团内企业共同制订人才培养方案、引入企业案例，开发教

学项目及教材、建设教学资源等工作。

（2）牵头筹建全国现代机电技术职业教育集团

2016年5月，经机械教育发展中心批准主持单位筹建全国机械行业现代机电技术职业教

育集团，目前在全国范围已有近百所职业院校、国内外知名企业、行业协会加盟，该集团将

15

职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

于近期正式成立。职教集团的主要目的是在更广泛的范围更深入的领域开展机械制造与自动

化等专业的校企合作，专业建设、教学资源的建设及应用，促进产教融合，促进职业教育服

务产业发展。

以上述两个职教集团为基础，主持单位已联合全国范围内约150家职业院校、国内外知

名企业、行业协会开展校际、校企合作，完成了大量的专业调研、课程建设和资源建设等工

作。同时，也为成立机械制造与自动化专业教学资源库共建共享联盟奠定了坚实的基础。

2．已有完备的专业课程体系

项目主持单位面向长三角地区常年开展机械制造与自动化专业的专业调研，并作为江苏

省机电职教集团理事长单位，与成员单位重点开展机械制造与自动化、机电一体化技术专业

的校企合作，深入了解行业企业对人才的需要、岗位核心能力等，重点服务本地区行业企业。

经过深入调研和分析，机械制造与自动化专业的主要面向机械制造企业，主要工作岗位

有机械设备的操作、工艺编制、设备的维护维修、生产车间的现场管理或机电产品的销售及

服务等岗位。表5是机械制造与自动化专业主要岗位及其工作内容，入职初期阶段一般为

2-3年，向职业稳定期转换时间与从业人员专业素养紧密相关，若能顺利进入技术要求的岗

位，进入职业稳定期，部分人员在初期岗位可能被淘汰；经过10年左右的职业稳定期，随

着从业人员技术的不断提高，约5%进入现场的生产管理岗位，从事调度、技术难题的处理

等现场生产领导岗位。

表5机械制造与自动化专业主要工作岗位

序号入职阶段主要工作岗位岗位主要工作备注

1机床操作普通机械加工机床的操作、数控机床的操作约70%

初期

2机电设备维护维修机电设备的安装、调试、维护、维修约15%

3工艺员机械加工工艺编制、专用工装夹具刀具等设计约30%

4职业稳定期设备维护改造机电设备的维修、改造约50%

5设备的销售及服务机电设备的销售和技术服务约10%

6职业迁移期生产现场管理生产现场管理、调度等约5%

根据行业企业调研结果，产品加工工艺、工装设计等不合理性对生产效率、加工质量的

影响度超过80%。机械制造与自动化专业是社会所需要的长线专业，在制造业快速发展的时

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

代，人才需求长期供不应求。

机械加工、机械设备的维护维修岗位，需要从业人员掌握机械零件图、装配图、公差配

合与标注、电气图、结构图的识读与绘制，专用夹具的应用、机械传动设计等测绘设计的核

心能力。

机械加工工艺编制需要从业人员掌握毛坯的选择、材料的选择、加工方法的确定、零件

热处理、零件加工工艺分析、切削用量计算、加工设备选择、成本核算，加工质量统计分析

等工艺编制的核心能力。

在分析岗位核心能力基础上，根据专业特点，机械制造与自动化专业是机械制造的核心

专业，需要从业人员除了有扎实的实践操作能力外，还需具备解决机械制造中高精度、难加

工零件及职业迁移所具备的扎实专业素养与知识。

图5是机械制造与自动化专业的课程体系，课程体系由公共基础课、专业基础课、专业

技术课、专业拓展课程所组成，不同地区的学校，根据学校的专业面向，在满足专业核心能

力的基础上，可以有选择地开设相应的专业拓展课程。本课程体系是在深入分析机械制造高

职专业人才需求及技术发展的趋势上，经过多年实践与改进，课程体系以智能制造、绿色制

造为引领，突出机械制造领域核心技术的培养，深入培养从业者从事机械制造领域所必须的

材料、刀具、工艺、工装、加工等所需要的基础知识、技术与技能，成为具有“机械”特质

的机械人奠定坚实基础。

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

图5机械制造与自动化专业课程体系

分布于全国近20个省份的项目联合建设院校长期以来十分重视专业调研和课程体系建

设，每个院校都有结合本地区特点、符合专业面向的完备课程体系，并进行了很好地实践，

对全国范围内机械制造与自动化专业建设具有广泛的适应性和引领作用。

3．网络课程资源丰富

基于前期示范校建设的教育教学，项目院校在专业教学内容、教学方式、教学手段等方

面进行了卓有成效的教学改革与实践，建成了一批国家精品资源共享课、国家规划教材、数

字化教材、网络课程，积累了大量的数字教学资源，为专业教学资源库的建设提供了大量有

用素材。

4．资源建设总量完成近半

2014年以来，教育部将资源库项目组织方式由“先申请、后建设”调整为“先建后补”，

即主持学校先自主开展项目建设，达到一定基础后，经申请可给予中央财政资金补助。顺应

这一改革思路转变，南京工业职业技术学院自2014年起即启动校级资源库建设项目，并将其

作为推进教学信息化的重要抓手，给予专项资金重点支持，初步形成了覆盖全校各个院系的

校级资源库建设体系。2014年9月，在众多校级资源库中，遴选出建设基础较好、应用成效

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

突出的机械制造与自动化资源库作为国家级资源库培育项目，并加大建设支持力度。截止目

前，机械制造与自动化资源库已完成近50%的规划设计任务。如表6所示按资源库专业资源、

课程资源、积件模块统计的机械制造与自动化专业教学资源库已完成建设资源情况。本资源

库拟建设资源10000条以上，目前已完成4700余条，近50%。

表6按资源模块统计已建设资源

序号模块名称资源名称数量（条）备注

1世界机械制造行业发展状况5

2国家宏观产业政策12

3地方产业政策35

4人才需求调研报告10

5人才培养方案19

6专业相关技术标准26

7专业资源技能竞赛规程6

8中高职衔接资源16

9国际知名机械制造企业介绍24

10国内知名机械制造企业介绍26

11专业教学标准1

12专业自我诊断标准1

13学生作品65

14课程标准9

15课程整体教学设计9

16课程单元教学设计9每一结构化课程一套

17讲课文稿9每一结构化课程一套

18课程资源学习指南9每一结构化课程一套

19实训指导9每一结构化课程一套

20习题1428

21试卷70

22结构化课程9

23微课32

24微专题2

积件资源

25微讲座2

26企业案例230

19

职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

27制造博物馆0

28特色资源工匠工坊0

29加工万花筒50

30文本类921

31图形（图像）类1352

32视频类1418

33素材资源动画类812

34虚拟仿真类1

35音频类0

36PPT文稿210

5．典型案例及特色资源

（1）机械加工工艺

机械加工工艺课程中的典型零件加工，均采用基于加工工艺过程按如图6所示过程学习

资源库，进行加工工艺编制和实施。

图6基于资源库学习的典型零件加工

（3）加工万花筒

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

“加工万花筒”是本资源库的特色资源，其由加工技术、先进制造、增材制造和典型产

品制造等四部分所组成，主要通过视频展示的方式向学习者展示加工制造的魅力，拓展视野，

提高学习机械制造的兴趣和动力。图7是“加工万花筒”特色资源的部分典型资源，加工技

术模块主要展示常规车削、铣削、刨削、磨削、齿轮加工，及数控加工和特种加工等方法，

全面了解这些加工方法及其在生产中的应用，弥补课堂教学时间不足，拓宽视野；先进制造

以视频方式介绍目前世界上先进的制造技术；增材制造模块主要介绍3D打印等技术及其在

生产中的应用；典型产品制造则以视频方式介绍部分生活、生产中典型产品的制造过程，图

8展示的“螺丝刀的制造”、“圆珠笔的制造”、“活塞的制造”，在学习浏览这些视频的过程中，

了解这些产品的制造方式方法，了解所用到的设备、工具等，进一步拓宽专业视野，积累一

定的工程经验。

“加工万花筒”特色资源有各种加工视频超过200个，最大程度呈现加工的丰富多彩与

各俱特色，使学习者在了解典型的加工技术、加工产品的过程中进一步拓展专业视野提升专

业素养。

（a）普通车削加工

（a）普通车削（b）圆珠笔的制造

（c）螺丝刀的制造（d）活塞的制造

图7“加工万花筒”的典型资源

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职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

6．用户使用情况

截至6月30日，本资源库注册用户达到3251人，主要分布在江苏、湖南、陕西、辽宁

等省；其中，教师、学生、社会学习者三类用户分别为139人、2965人、147人。

四、建设目标与思路

（一）建设目标

服务“中国制造2025”国家战略，准确把握机械制造行业发展趋势及人才需求，以智能

制造和绿色制造为引领，以现代机械制造核心技术为主线，依托机械制造与自动化专业人才

培养模式改革成果，融合行业“新材料、新技术、新工艺”的最新应用，实践线上线下混合

式教学的资源应用模式，打造体现“工匠精神”培养的素质教育特色资源，创新“常态化管

理+联盟式组织”的资源库应用与更新管理机制，建成资源丰富优良、更新持续有效、应用广

泛活跃的国内一流特色鲜明专业教学资源库。

（二）建设思路

1．构建一流团队

建立由院士牵头、知名职教专家指导，示范骨干院校为主体，行业内国际国内知名企业

参与的资源建设团队。建设团队在中国科学院院士作为领军人才的带领和职教专家精心指导

下，充分发挥高职院校的建设主力作用，将学校在专业建设、信息化建设中积累的丰富经验

和丰硕成果充分融入到资源库建设中；全力借助行业管理单位专业指导和资源整合作用，切

实保证建设的专业教学资源库体现“一流”水平和“国家”级别；努力调动业内核心企业在

技术优势与应用实践的关键作用，将专业领域的新材料、新技术、新工艺、新设备、新经验

融入资源库建设内容，应用最新信息化技术和手段，以最强的建设实力保证资源库建设工作

高水准实施。

2．融入改革成果

将项目建设团队学校在机械制造与自动化专业建设中所取得的教学成果，尤其是在人才

培养模式、课程体系、教学内容、教学模式等方面的改革成果，结合资源库建设与应用特点，

融入所建各类资源，体现资源库建设的示范效应；结合职业教育实践活动占比大、实训设备

使用量大等特点，利用现代最新的信息化技术和手段，推动线上线下混合式教学，充分发挥

22

职业教育机械制造与自动化专业教学资源库建设方案

线下物理设备与线上数字资源的各自优势，高效应用资源库，体现职业教育教学特征。

3．满足多种需求

以现代机械制造核心技术为主线建设资源库基本资源，覆盖专业所有知识点和技能点；

以先进制造、绿色制造技术为补充建设专业拓展资源；以“工匠精神”培养为重点，建设素

质教育特色资源。构建“资源中心”、“学习中心”和“管理中心”三大功能模块。“资源中心”

涵盖专业建设、课程开发、教学设计、虚拟实训、技能竞赛、中高职衔接、技能培训、学习

拓展等各类颗粒化素材、积件、模块化资源；充实拓展资源，提高资源冗余度，为院校教师、

学生、社会学习者提供多维度、满足多种需求的模块化、网络化、个性化的学习环境。“学习

中心”突出学习者中心地位，以“导学”功能设计为核心，提供在线浏览、智能查询、资源

推送、网上学习、在线测试、在线交流、APP手机应用等服务。“管理中心”充分关注教师需

求，设计融入“导用”理念，实现素材资源的入库、更新和使用、教学组课、在线组卷、学

习者学习行为记录与统计分析、门户网站管理等功能。

4．打造特色资源

建设“工匠工坊”特色资源，应用虚拟现实技术真实再现机械制造企业职场环境，“身临

其境”的学习者在完成岗位工作的过程中，将锲而不舍、坚定执着，精益求精、追求完美的

“工匠精神”内化于“心”、外化于“行”，逐步养成安全意识、质量意识、环保意识、敬业

态度、团队合作等职业素养。应用多媒体技术和信息化手段建设“制造博物馆”和“加工万

花筒”特色资源，帮助学习者概貌性地了解制造的发展历程及其对人类文明的影响，形象认

识各种常规加工技术和先进加工技术在实际生产中的应用，强化学习者专业基础，拓展学习

者专业视野。

5．创新管理机制

坚持以“促用”为核心，实现国家要求与学校需求有机结合，资源库建设与学校信息化

建设工作相统一，变资源库建设由短期突击式为学校常态化工作；坚持以“常新”为关键，

依托行业组织，在全国范围内建立由职业院校、行业协会、核心企业组成的资源库共建共享

联盟，推进资源库持续更新与应用，实现“常态化管理+