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安全为先

一个设计良好的环境应该要保障其中的空气质量、密度高低、噪音水平以及材料的安全性符合一定的要求。早期教育环境的创设婴幼儿的新陈代谢快且又比较好动，他们的呼吸频率也就相应更快，会比成人呼吸更多的空气。因此，他们相应地会受到更多的不利影响，例如引起上呼吸道感染、恶心、头晕、过敏反应等症状。空气质量

创设环境时，主要可以通过以下三点来提升空气质量：

（一）减少污染物

（二）控制湿度

（三）让空间充分通风空气质量密度包括社会密度（教室内儿童的数量）和空间密度（教室的大小），都需界定环境中资源（包括玩具、游戏区域等）的可利用性问题。研究者将密度分为高密度和低密度。密度高低

高密度界定为每个婴幼儿仅有1.42～2.32平方米的空间。高密度水平会增加某些婴幼儿的破坏行为，同时导致其他婴幼儿的心理退缩。高密度高密度教室中的婴幼儿更倾向于进行独立游戏，从而导致他们之间积极的社会互动减少，他们在游戏中也显示出较差的注意力与专注力，而拥挤对于有特殊需要的婴幼儿来说尤其有害。高密度因为当空间比较小的时候，如果区域隔断是可变化的，就使得弹性空间相对变大，婴幼儿的活动空间也会相对变大。高密度高密度高密度高密度教师通过为每个区域设置一个登记系统来控制人数。如果婴幼儿要使用美术区域，他们就要将自己的名字挂在这一区域的钩子上，当所有的钩子都满了，即表示该区域的人已经满了。高密度

低密度空间的人均面积是高密度空间的2～5倍多。在剔除了活动室的基本空间（包括办公场所、家具、区角）之外，每个婴幼儿享有的空间在4.65平方米以上。低密度低密度的空间会促进3岁婴幼儿心理弹性的发展，但是，过低的空间

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