自然观察智能区的创设-教师在婴幼儿自然观察智能区的作用（早教环境创设）

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教师0~3岁婴幼儿自然观察智能区中的作用选择适宜的材料

婴幼儿在自然观察区中体验物理变化、因果关系、生物和无生命物体之间的差异等内容。

教师在规划自然智能区时，必须考虑婴幼儿的发展水平，让他们能基于科学去理解活动，而不是将科学当作魔法。

自然观察智能区中的材料可能是婴幼儿不熟悉的，因此即使设计良好的自然观察智能区，婴幼儿也可能很少进入。激发婴幼儿进入环境和使用材料的兴趣

通过教师的支持，增加婴幼儿进人自然观察智能区的频率，从而促进婴幼儿更为积极主动的体验该区域。激发婴幼儿进入环境和使用材料的兴趣

观察和记录婴幼儿的活动情况有利于教师发现婴幼儿的兴趣点，进而确定他们的发展水平，从而评估活动目标的达成情况。观察和记录婴幼儿的活动情况

教师要善于发现婴幼儿的兴趣，以便能提供与他们经验相关的材料和活动。观察和记录婴幼儿的活动情况

婴幼儿进入环境之后，教师通过观察婴幼儿的探索过程或与婴幼儿进行对话完成记录，并以照片、图表等形式来呈现。观察和

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