教学能手理论测试题修订版

IBMTstandardizationoffice【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】教学能手理论测试题一、填空填(15%)学的任务是研究，揭示教育规律。2、中国乃至世界上最早的一部教育专着是_。4、学生是教育的，学生是学习的主体。小学阶段以___7、新课程改革的关键是。求在教学中达到 课程改革的核心理念。的学习方式。二、选择题：(10%)纽斯的《》。____。4、“拔苗助长”违背了什么教学原则________.E力性相结合的原则才，并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联_________。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹E、乐正克A.量力性B.直观性C.启发性D.巩固性A.观察能力B.记忆能力C.想象能力D.思维能力A对评价??????B.绝对评价??????C.定性评价??????D.定量评价、说说你最喜欢的一本业务刊物和上面的一篇印象最深的文章。四、论述题(20)倡导教学要促进学生个性的张扬，可是很多老师认为，由于生数太多，我们五、评析题(20%)进行评析。六、案例分析题。(20%分)(两题任选一题作答)教师，教3＋2=？的教师是是优秀教师，你是怎样理解这句话的？请结合自己所任案例阐明自己的观点。的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中”请举例说明合自己所任学科的某个案例阐明自己的观点题北京第三十五中学看望师生的讲话中说：我曾经把学、思起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系，知行的统话，谈谈思维的认知加工方式和在课堂上如何加强学生的思维？(1)分析与综合；(2)比较；(3)抽象与概括；(4)具体化与系统化；2.课堂上如何加强学生的思维。学习的材料；(2)进行抽象概括，得出结论，概括大意；(3)应用得出的解决实际问题；(4)总结归纳所学的知识，使之系统化。回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强而升华认识，提升教学实践的合理性，提高教学效能，在反展。2.课后反思的内容：1)设计与实施的比较；(2)教学中的成败得失；(3)教学机智与灵感。(1)教育理论；(2)学习专业知识；(3)先进教学经验；(4)教育技术。2.教师应进行的主要研究内容：)课标、教材和学情；(3)教法、学法、教学策略；(4)教育技术手段；(5)教学；(6)教学中存在的问题；(7)教育教学规律和学生学习规律。A、课程B、学科C、教师D、学生2、小学综合实践活动是课程。A．选修B、必修C、学科D、分科偏题、怪题的现象。A、课程标准B、教材C、考试说明D、教学大纲、新课程要建立一种的评价体系。A、发展性B、创新性C、创造性D、实践性5、转变学习方式，要以培养学生为主要目的。A、道德素养B、人文素养C、过程与方法D、创新精神与实践能力A、校本教研B、课堂教学C、教学研究D、教学反思A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动渐进，这是因为A、学生只有机械记忆的能力B、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律C、教师的知识、能力是不一样的D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约。A、教学预设B、动态生成C、关注与倾听D、兴趣实行三级课程管理体制。这三级课程是??????(??)A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程11、课程改革的的基本理念是：()①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点A、②③④B、①②③C、①③D、②④)AB育法C、榜样示范教育法???D、实践锻炼教育法13、课程评价按评价的主体可分为()。ABC与他评14、新课程提倡的三维教学目标是指????????????()A、知识、技能和方法B、情感、态度和价值观C、知识、技能和情感D、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是()A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成16、集体备课的有效保证是()A、校长B、制度建设C、求同存异D、教师素质7、“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。()18、在“对话—互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是?????()C.、都是主体D、.都是客体19、探究学习实施的过程是???()B——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段20、展示学校的办学宗旨和特色的课程是??????()A、地方课程B、校本课程C、国家课程D、学科课程21、教学过程的中心环节是()A、备课B、上课C、批改作业D、考试22、检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段是()A、布置作业B、课堂讲授C、复习D、教师点评23、教育的中心和灵魂在????????()A、学生??B、学校C、教师D、校长24、校本教研的主体是??????????()A、学生B、教材C、教师D、校长25、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括???()A科学习目标B、一般性发展目标C、学科学习目标和一般性发展目标D、情感目标26、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和()原则。A、客体性B、发展性C、平等性D、指导性27、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个()。A、最近发展区B、桥梁C、楼梯D、平台28、阅读是学生的()行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化B、整体化C、综合化29、所谓“自我反思”是指()A、是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；B、是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；C、是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是()A、生活即教育B、社会即学校C、教学做合一和初中教育。2．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。．新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，讲授法不应该再存在。4．基础教育改革努力实现课程结构的综合性、均衡性和选择性。合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务、社会实践和信息技术教育。．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了环境对人的发展的影响。7．教师的表率作用主要体现在举止端庄。，新课程就无法进行。．新课程倡导自主学习，这与教师指导是相矛盾的。盾统一体。功实施的基本条件。改革。展的过程。教师应该是课程的建设者和开发者。也可以是头脑里的思路。教学回归学生的现实生活。程认为教学过程应是一种对话。19、探究学习(发现学习)是相对于接受学习而言的。20、国家课程标准的实施是素质教育和社会发展的需要。题与答案入题号前的括号中；每题2分，共70分)A)1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为A、低相关的关系。CE多解”属于C、发散思维E、求异思维ABCD能力ABC学将知识划分为A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识(ABC)8、我国的课程一般通过A、课程计划B、学科课程标准C、教科书体现。CD强调C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者CDE训练为主的教学方法有C、练习法D、实验法E、实习作业法(BCD)11、新课程强调的学生学习方式主要有B、自主学习C、合作学习D、探究学习(ABCDE)12、教学组织形式有A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学(ABCDE)13、教学评价一般应遵循A、客观性原则B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性(ABCD)14、课外作业的形式主要有A、阅读教科书和参考书B、各种口头作业和口头答问C、AB生具有与成人不同ABCDE学生的爱应该坚持A与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合C、全面关怀学生D、关爱全体学生E、对学生ABC17、教师劳动的复杂性主要表现在A目的的全面性B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性(ABC)18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三AB生的全面发展C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展A内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数(ACE)20、现代教学论的三大流派是指A、布鲁纳的课程结构理论c、赞科夫的“教学与发展理论”E因的范例方式教学理论CD两种理论即C、潜意识D、人格三分法(AD)22、注意具有A、指向性D、集中性等特性。(ABCD)23、衡量记忆力好坏的标准有：A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性AB分类C、具体化与系统化D、抽象与概括等过程。(BDE)25、下列对气质的看法，正确的是B、气质无好坏D、气质主要是遗传的结果E、气质是高级CBCDE课程中综合实践活动的内容主要包括B、研究性学习DEC基的“最近发展区”是指：C、处于掌握边缘的能力现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：C、技能可以用知识来)以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)生成长的引路人者是研究者经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行做相应的题目。本题20分)级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实注意提出假设；第二评价不仅要关注(学生的学业成绩)，而且要发现、发展学生(多方面的验、考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用感)、(态度)、(价值观)、(创新意识)和(实践能力)等方素是：(教师个体)、(教师群体)、(专业研究人员)；(自我反思)业引领)是校本教研的三种基本活动形式。4、新课程改革重点培神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点成为学习的主体。进学实践的功能。教学方式，更是一种教学思想。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。本要求是什么专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。校教育、教学中提高为目的，把教师培训2)主体性原则。3)面向全体的原则。?4)知情并重原则。)开放性原则。?仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且、批判性和创新性。探究性学习围绕问题展开教与学题的过程申，培养他们搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。活动？教师先分块备课，然后的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。有条件流，减轻教师的负担，提高备课实效。果我们只抓少数尖子生，忽视了相当一部分学生的发展，那么，我们就违背了教育的原则和国家的利益。展与个性发展的关系。没有全面发展就没有教育方就是面向有个体差异的学生？确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着体。评价的每一个环节都建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。适应学生的需要，不是让学生去被动适应预先规定的课程。动提供有效的服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。动学生积极的学习情感，激活学生思维，促进学生好的学习习惯。要尊重学生人格，建立和谐民主、真诚理在学习中实现自我调控，培养学生"学"的能力。体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，重视学生学习的过程与方法，在学习中学会合作，在合作中学会生存。纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求题的学习方式。通过教学组织、指学习，激发学生发现为题、提出问题、研究问题、解决问题的问题，已成为时代赋予我们的崭新课题。设合作学习的情景，切实为学生养成合作意识与发展写作能力搭建舞学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的流，成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在实践中学会学习。1．英语课程标准(二级)中的内容标准分为(D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)部分。学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于(A、上位关系)。3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的(D、伯尼.道奇)等人于1995年开发的一种课程计划。4.在交流与讨论中，(D、合作性讨论)的目的是小组学生解决共同的问题。并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为(A、认知、情感和动作技能)三大领域。6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对(D、教学设计)的评价，第二阶学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在(A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训)两种方式。息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“(C、第四次教育革命)”。9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面(D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论)不于创新型模式。10．从狭义上说，信息技术(InformationTechnology)是指以微电子技术、通信技术、(A、计算机技术)为主干，结合集成电路技术、视技术等的综合技术出一种新的“四结合”，及即(D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合)。尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指(A、头脑风暴(Brainstorming))。教育)几部分。14．一般情况下，导航栏由(B、题头图和导航文字图)构成。取几段战争场面，反映葛底斯堡)方法。16、下面的(A、历史)不属于科学课程。17、(A、教学模式)是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，程具有特定的规定。18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是(D、非线性的网状导航)。19、(C、档案袋分析)主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是(A、分离模式)21、帕金斯(Perkins,1991)认为学习环境包括的五个关键成分是(D、信息库；符号板；现象视22、下面的结构图，是由(A、加涅)提出的。23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括(C、交流方式单一)24、在(C、幻灯片浏览视图)视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是(B、内容知识；教学法的知识；实践的知识)26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是(A、横排)整合的第二阶段中，又可以划分为(B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具)四个层次。28、(A、隐性课程)是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。29、美国信息素养国家标准的(C、基本操作和概念)内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。的信息技术可以与(A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法)的内容标准相结合。：1、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。(错)2、的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算4、是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。(错)5、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。(错)7、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。(错)成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。(对)信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。(对)[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源(如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件)解决问题、自主学习并开展扩展性学习。(错)12、学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情绕单词的学习。(对)13、接受学习一定是被动的。(错)中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘贴16、容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。(错)ETS决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。(对)18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。(错)19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。(对)对)21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。(对)22、经验，引起学生的学习兴趣。(对)24、作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。(对)25、学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。(错)26、人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。(错)27、头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。(28、大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。(对)29、个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。(错)实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。(错)说，结构说，能力说，知识说；技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是的简单描述。教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。语言表学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。体素质。包括以下目标：掌握教学技能的；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学实践性较强的方法。，全面。编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。基础上，弄清为什么教、教什具体的课程目标，并依据课化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。教师科学地设计教学内容；有面贯彻和落实课程标准；18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解(研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教学资源)；精读教材，深层领会(把握教材的内在特征；把握教材的重点，难点和关键点；抓住关键)；精细加工，再创教材(教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工)。是认知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。。生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况；学生的知识基础状况；学生已有的能力和经验基础；学生对学生认识状况；学生；学生的学习方法、学习习惯和思维方式；学生的家庭状况；学生体情况。21、了解学生的方法：观察法和谈话法；调查研究法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；；22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是过关键性目标，是途径。26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性；27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具的一步。29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度；要切合实际，坚持“五性”(科学性、主体性、教育性、经济性和实用性)；要优选教法，精设课型；要重视“正本”，关注“附件”；要认真备课，纠正“背课”；要内容全面，并及时调整。对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意；引发兴趣；进入课题。导入，游戏导入，情境导入。38、讲述包括叙述、描述；讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解(讲解要注意针对要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息；要与板书体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问；41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题；要面向全体学生提问；要目的确定，把握时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；要及时进行评价和总结。堂倾听的内容：学生的回答与讨论；学生的提问与质疑；学生的需要和情感；学生的思心声。43、课堂倾听的类型：介入型倾听；非介入型倾听；堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要及时反馈。堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革；课堂对话使学生得到多方面47、课堂对话的类型：人与客体的对话；人与人的对话；人与自身的对话。气氛；选择适当的对话话题；真诚地倾听学生言说；要对话质量。学内容的内在逻辑结构；教学的重点和难点；公式及其推导过程；教学内容的补充知识。51、课堂板书的类型：文字板书；图画板书，综合式板书。52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。局合理；要文字精当，科学性强；要书写规范，示范性强；要把握时机，适时板书。信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。