以生为本“着地”教学-以“中国的行政区划”为例的教学设计

以生为本“着地”教学——以“中国的行政区划”为例的教学设计以生为本“着地”教学——以“中国的行政区划”为例的教学设计摘要：本文以生为本的教育理念为出发点，以“中国的行政区划”为例，设计了一堂与实际生活紧密结合的“着地”教学活动。通过多种多样的教学模式和实例分析，旨在提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的地理意识、综合素养和实践能力。关键词：以生为本；着地教学；行政区划；教学设计一、引言近年来，我国教育界提出了以生为本的教育理念，强调教育要关注学生的综合素质发展和个性特点，使学习与生活紧密结合。在地理教育中，如何将课堂教学与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和主动性，已成为教育工作者亟待解决的问题。针对这一问题，本文以“中国的行政区划”为例，设计了一堂以生为本的“着地”教学活动，旨在帮助学生更好地理解行政区划的概念和特点，培养地理意识、综合素质和实践能力。二、教学活动设计1.教学目标（1）知识目标：了解中国的行政区划的概念、分类和特点。（2）能力目标：培养学生地理意识和实践能力，提高学生的地理观察和分析能力。（3）情感目标：培养学生对祖国行政区划的热爱和认同，增强学生对国家的归属感和责任感。2.教学内容（1）概念：行政区划的定义和分类。（2）特点：我国行政区划的特点和变革。（3）实例分析：对某个特定的行政区划进行详细研究和分析。3.教学步骤（1）引入：通过图片、视频等形式引入话题，激发学生对行政区划的兴趣和好奇心。（2）探究：分组讨论，让学生自由展示已有的知识，激发学生思考行政区划的意义和作用，并引导学生自主提出研究问题。（3）实践：学生选择一个特定的行政区划进行实地考察和研究，包括行政区划的历史沿革、人口分布、经济特点等方面的内容。（4）分析：学生根据实地考察和研究的结果，进行数据分析和比较，发现行政区划的特点和问题，并提出解决方案。（5）总结：学生总结本次实践活动的收获和经验，认识到行政区划对国家和个人的重要性。三、教学方法和手段1.问题驱动：引导学生主动提出研究问题，激发学生的思考和探究欲望。2.合作学习：分组进行讨论和实地考察，培养学生的协作能力和实践能力。3.多媒体教学：运用图片、视频等多媒体资源引入、讲解和展示相关内容，提高学生的学习效果和兴趣。4.实地考察：组织学生到特定的行政区划进行实地考察，加深对该地区的了解和认知。5.数据分析：引导学生运用数据统计和图表分析方法，对实地考察结果进行科学分析。四、评价方式1.课堂表现：根据学生的课堂参与度、合作表现、问题提出和解决能力等方面进行评价。2.实地考察报告：学生根据实地考察结果撰写报告，包括考察目的、方法、结果、分析等。3.考试测试：组织学生进行知识点的笔试和解答题考试，检验学生对行政区划相关知识的掌握程度。五、教学效果预期通过本次以“中国的行政区划”为例的教学设计，希望能达到以下效果：（1）学生对行政区划的概念和特点有更深入的了解和认识。（2）学生在实践中培养了自主学习、合作学习和实践能力。（3）学生增强了对祖国行政区划的热爱和认同，提高了对国家的归属感和责任感。六、总结以生为本的“着地”教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和能力。本文以“中国的行政区划”为例，设计了一堂与实际生活紧密结合的教学