五年级语文梅花魂教学反思（集锦7篇）

第第页五班级语文梅花魂教学反思（集锦7篇）作为一个好的人民老师,做好教学反思是一个很紧要的工作,由于写好教学反思可以总结出很多课堂上的阅历和教训,但是如何写好呢？以下是我为大家收集整理的五班级语文梅花魂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。五班级语文梅花魂教学反思第1篇《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的爱好，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。怎样引导同学自学理解体会梅花的德性；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。1、利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高德性。教学中当同学通过自学、讨论体会了梅花的清高德性后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在酷寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高德性，所配美妙的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写德性的句子），引导同学有感情地朗读，同学就自然而然入情入境了。2、利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深入了解梅花的德性特点后，老师再播放第二段录像，让同学亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的佩服。接着老师再引导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。3、利用“我的中国心”录像巩固教学难点：激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。老师和同学一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使同学产生酷爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。让同学体会到海外游子思念祖国、酷爱祖国的情感。这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让同学得到情感的熏陶，阅读本领的`提升。五班级语文梅花魂教学反思第2篇《梅花魂》是人教版五班级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给与刚强的德性，是历代诗人和画家所歌颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚强不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使同学在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。五班级同学已具备自学的本领，在本节课上，我运用“预习单导学”的'模式，采纳自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助同学充足地预习课文，同学只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真即将做的是：让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验语文阅读的欢乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为同学感悟、思考的阵地。在执教的过程中我围绕课文打开了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展渐渐深入课文，理解梅花的“德性”“灵魂”“骨气”，开课伊始，我让同学赏识完梅花的图片后，交流自身收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我重要捉住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了同学的想象空间。在体会梅花精神时，我重要采纳朗读的形式。在引导朗读“做有气节的中国人”之前先让同学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学依旧比较集中，同学的参加面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些静默的同学开口？怎样让全部的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。2、老师的评价不足积极、快捷。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更适时、更快捷、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。五班级语文梅花魂教学反思第3篇《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给与刚强的德性，是历代诗人和画家所歌颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚强不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。一、教学效果本课是略读课文，重在培育同学的自学本领。因此，教学过程是引导同学自主学习，合作探究的过程。同学通过自主学习，交流讨论，在下列几方面有所感悟：一是让同学弄清了外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。二、成功之处在执教的`过程中，我围绕课文打开了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展渐渐深入课文，理解梅花的“德性”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让同学赏识完梅花的图片后，交流自身收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我重要捉住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了同学的想象空间。在体会梅花精神时，我重要采纳朗读的形式。在引导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让同学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。三、不足之处本课语句含蓄，感情低沉，要引导同学通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导同学有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。四、改进措施针对以上不足，我要是能通过赏识梅花图，引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的称赞，对中华民族的称赞层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动同学。五班级语文梅花魂教学反思第4篇语文课本中各处疾驰着情感的激流，语文老师的职责就是要把课文中所蕴含的情感形态转化为鲜活的情感的雨露，浇洒到同学的心田。苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”语文教学中，怎样才略对准音调，拨动同学心灵的情弦，弹奏出教学艺术的美妙乐章呢？我以我教《梅花魂》一课谈谈感受：一、创设情境，激发情感语文教学中，老师要依据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使同学感受到情感的潜移默化的熏陶作用，产生情感体验。《梅花魂》这篇课文是知名女作家陈慧瑛用深入灵魂的情意来抒写外祖父对祖国对家乡岁月那无可替代的爱。如何让同学进入这种情境呢？我告知孩子们：“有一位老人，他离开家乡已经60年了，可是他无时无刻不在思念家乡。文中描写外祖父教学“我”学习古诗时的片段极富有感染力，每读到文中的诗句自然而然地将同学带入课文的特定的情境中。二、加强诵读，体验情感语文教学中的朗诵是发挥情感因素的紧要一环。充足激情的诵读，会使同学脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。“书读百遍，其义自现”，在感悟思乡情时，我都以读促讲，以读代讲，引导同学在读中思，在读中悟。读出老人思乡时的沉重心情，我想这是我这堂课最大的收获。三、启迪想象，引入情境我们必须引导同学精读课文的精彩语句，启迪其思维，使同学进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与产生共鸣。《梅花魂》中有一段表达思乡爱国情怀的话：“是啊，莺儿，你要好好保管！这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有德性、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，教学时让同学依据梅花实际的品质，把这种品质和爱国志士的精神联系起来，走进老人思乡爱国的情感世界。离开情感教育，语文教学将是冷冰冰的，枯燥无味的学问教授。语文，因情感而美丽！五班级语文梅花魂教学反思第5篇《梅花魂》是人教版五班级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给与刚强的德性，是历代诗人和画家所歌颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚强不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使同学在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。五班级同学已具备自学的本领，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采纳自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助同学充足地预习课文，同学只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真即将做的是：让同学在学习过程中体会学问的魅力，体验语文阅读的欢乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为同学感悟、思考的阵地。在执教的过程中我围绕课文打开了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展渐渐深入课文，理解梅花的“德性”“灵魂”“骨气”，开课伊始，我让同学赏识完梅花的图片后，交流自身收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我重要捉住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了同学的想象空间。在体会梅花精神时，我重要采纳朗读的形式。在引导朗读“做有气节的中国人”之前先让同学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学依旧比较集中，同学的参加面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些静默的同学开口？怎样让全部的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。2、老师的评价不足积极、快捷。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更适时、更快捷、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。五班级语文梅花魂教学反思第6篇《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，通过回忆自身和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经过，表达了对已故外祖父的深切怀念，热诚歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。学完后有了以下思考：一、教学活动中要重视“溶情”假如说以往的教学重视的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学努力探求的是情感。教学当中的“情”好像教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经过的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要充足激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热诚，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的'爱国之情。二、为同学搭建“对话平台”。传统的语文课堂，同学只是被动地倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要实现“文本对话”，“老师和同学对话”和“生生对话”。“文本对话”：譬如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，现在你想对他说些什么呢？”引导同学去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“老师和同学对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伙伴，在他们需要帮助的时候伸出热诚的手，不高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上同学之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给同学制造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，加强同学的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的本领才略不绝巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读料子，推举给同学阅读。在《梅花魂》的教学后，我让同学赏识《乡愁》，引领同学阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了同学的情感，另一方面又使同学们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给同学一个“感悟的课堂”知名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟本领就好像杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟本领的高处与低处正决议今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经过，还是一种审美的体验。１、把他人的情感变成自身的情感：梅花魂这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，呈现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的称赞，对中华民族的称赞层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自身深深地感动。２、把他人的语言变成自身的语言：文章的倒数第13段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的称赞与爱好，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对同学的不同层次我设计了一个填空练习，这样同学不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自身的语言了。３、把他人的文章当注解，把自身的人生当正文：每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自身，感悟人生，懂得有价值的人生和有意义的生活。“把别人的文章当注解，把自身的人生当正文”！五班级语文梅花魂教