低年级数学课堂“少教多学”的实施策略研究-以《认识平均分》一课为例

低年级数学课堂“少教多学”的实施策略研究——以《认识平均分》一课为例低年级数学课堂的“少教多学”，意味着教师在课堂上少讲解，而更多地引导学生主动探究、互动合作，通过自己的实际操作和思考，形成自主学习的能力。本文以《认识平均分》一课为例，探讨如何实施“少教多学”的策略。一、分析《认识平均分》一课的特点《认识平均分》是低年级数学中的一节重要课程，主要内容是让学生从生活中的实际例子中认识平均分的概念，并学会进行简单的平均计算。该课程具有以下特点：1.生活实际性：平均分是人们日常生活中经常用到的概念，例如分食物、分零花钱等。学生对于平均分这一概念有一定的直观认识，可以依托生活中的实际例子进行学习。2.抽象度适中：平均分的概念相对于其他数学概念来说，属于较为简单的抽象概念，学生容易理解。但是，平均计算的具体方法和步骤需要学生进行探索和实践。3.思维发展需求：学生在学习平均分的过程中，需要培养他们的观察、比较、分析和推理的能力。通过学习平均分，学生能够培养自己的思维习惯，提高解决问题的能力。二、实施“少教多学”的策略基于上述分析，可以采取以下策略来实施“少教多学”：1.设立情境引起学生兴趣在引入课程时，可以设计一个有趣的情境，如学生们做游戏，将一盒饼干分给所有人，引导学生观察、思考并提出问题，如如何保证每个人都能平均分到饼干等。这样能够引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。2.组织小组讨论和合作学习将学生分成小组，鼓励学生在小组中互相讨论、交流观点和思考方式。教师可以提供一些启示性的问题，如“你们如何判断分给每人的食物是否相等”，帮助学生思考解决问题的方法和思路。3.引导学生进行实践操作在学习平均计算的具体方法和步骤时，教师可以通过实际操作的方式引导学生进行探索。例如，教师可以带领学生实际操作分食物、分零花钱等活动，让学生亲身体验平均分的过程，通过实践获得对平均分的认识。4.引导学生总结和归纳概念教师应引导学生将实践活动的经验总结归纳，帮助他们形成对平均分概念的理解和掌握。教师可以提出问题，如“你们发现了哪些规律”、“你们能总结出平均计算的步骤吗”，通过学生的回答和讨论，激发学生的思考和创新能力。5.鼓励学生展示成果和互动交流通过小组合作学习和实践操作，学生们都有了一定的收获和成果。教师应给予学生展示成果的机会，让他们自豪地展示自己的学习成果，同时激发学生之间的互动交流，让他们相互借鉴、学习。三、实施策略的效果评价在实施上述策略后，可以通过以下方式评价效果：1.观察学生学习态度：观察学生在学习过程中的参与程度、学习积极性和乐趣程度，了解学生对于“少教多学”策略的接受程度。2.检查学习成果：通过学生的实际操作和总结归纳，检查学生是否掌握了“认识平均分”的概念和平均计算的方法。3.进行小组交流和展示：鼓励学生之间的互动交流和合作，每个小组申报一些学习成果，并对其他小组的成果进行评价和反馈。通过以上评价方式，教师可以了解到学生对于“少教多学”策略的认可度，以及学生的学习成果和进步。同时，对于学生的问题和不足之处，教师也可以进行及时的指导和帮助。综上所述，《认识平均分》一课可以采用“少教多学”的策略来教学。通过设立情境、组织小组讨论、引导学生进行实践操作、总结归纳概念和鼓励学生展示成果等方式，可以激发学生的学习热情