智力残疾儿童康复服务规范

1智力残疾儿童康复服务规范本文件规定了智力残疾儿童康复服务的基本要求、GB/T10001.1公共信息图形符号第GB/T10001.6公共信息图形符号第6部分：GB/T26341-2010残疾人残疾分类和分级指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。4.1机构要求4.1.1康复机构应在当地政府部门注册，取得合法4.1.2应具备稳定的运营资金并建立教育教学管理、卫生保健、档案管理、安全与应急管理、人力资24.2场地、环境4.2.3公共区域内的公共信息图形符号应设有明显的标识，并符合GB/T10001.1和4.2.4应保持室内外环境的清洁卫生，定期消毒、杀菌4.2.5各类功能房间及康复区域、康复设施标识清晰，在开展仪器治4.3设施设备4.3.1功能房间），——多功能训练室（家长咨询室/家长培训室/儿童评估室/教），4.3.2设施配备12配备软垫、木条台、滑板车、大滑板、吊筒、钻滚筒、羊跳、触觉球、按摩地垫、按摩大龙球、平衡木及平衡踩踏345配备多媒体教学设备、教学挂图、教学卡片、儿童读物、各36配备拼图、插板、积木、黑板、彩色画笔、精细7配备洗漱、饮食、清洁等日常生活训练设施，器具、工8配备打击乐器、电子琴或钢琴、播放器、奥尔夫4.4服务人员4.4.1人员配备4.4.1.1机构应配备业务主管、特教老师、康复训4.4.1.2特教老师与康复儿童数量的配比应不低于1:5。4.4.1.3康复训练师与康复儿童4.4.2人员资质——业务主管应具有大专及以上文化程度，教育类或医学类专业，从事智力残疾康复工作二年以——康复训练师应具有大专及以上文化程度，医学类或康复专业类，取得相关部门认可的资格证4.4.2.2心理咨询师应具有大专及以上文化程度，且取得相关部门的认可的资格证书，从事心理咨询4.4.3培训5.1个别化训练5.1.1主要针对个体表现出主要的问题行为及需要学习的行为45.3集体训练5.3.1将若干名（建议5名以上）以上发展年龄及能力相同或相近（应考虑能力5.4.1对进入机构的智力残疾儿童家长定期进行培训，使其了解基本的康复教育知识，初步掌握康复5.4.2对进入机构的孤独症儿童家长进行家庭康复指导，使家长进一步理解康复教育知识，并将所学5.4.4家长应根据儿童康复进程配合机构，积极参与康复收集受训儿童相关 56.2.2机构应初步了解智力残疾儿童的基本情况及家庭情况，建立智力残疾儿童康复档案，档案由合6.4.1根据收集到的资料，依据科学可靠的评估工具，对儿童进行初次评估，明确康复需求，具体包——支持需求测评；——教育需求评估。——感觉统合能力评量表；——综合能力评定量表；——盖塞尔发育诊断量表；6.5.1召开个案分析会议，由儿童家长、教师和相关服务人员出席会议，对个案进行综合分析，确定6.6.1为了实现个别化教育目标，应在机构66.6.3机构应灵活设置集体课程和个别化训练课程，有条件的机构可开展幼小衔接教育等康复训练项6.7.1.2应随时观察智力残疾儿童身体状6.7.3.2康复训练时间达一学年以上的智力残疾儿童，可将上一学年最后一次评估结果，作为下一学6.7.3.4末期评估后,应进行康复结案，总结康复服务情6.7.3.5应汇总智力残疾儿童康复走向信息6.9.1机构应为听力残疾儿童建立个人档案，档案形式可包括文字、图像、影音资料。