“双高”专业建设背景下师资队伍建设与发展策略

［摘要］围绕“双高计划”背景下的师资队伍建设，分析了当前高职院校在师资队伍建设和发展中面临的主要挑战，并提出了一系列创新的发展策略。重点关注教师队伍的结构优化、专业能力提升以及与现代职业教育需求的对接问题，旨在为高等职业教育的师资队伍建设提供理论指导和实践参考。［关键词］“双高计划”；师资队伍建设；高职教育；发展策略一、引言在当今时代，中国的经济发展正迈入高质量发展阶段，这一转型对技术技能人才的需求日益迫切。为了应对这一挑战，教育部和财政部联合推出了“双高计划”，即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。该计划的核心目标是全面提升高等职业教育的质量和水平，以满足国家战略、区域发展以及产业升级的需求。“双高计划”响应了产业升级和经济结构调整的要求，致力于打造技术技能人才培养的高地，并促进高职学校与行业企业形成更紧密的合作关系。此计划不仅是职业教育现代化的重要一步，对于支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级还具有深远意义。在传统高职教育模式日渐无法满足快速变化的市场需求背景下，该计划的实施显得尤为重要。通过聚焦高职教育内涵建设和教育质量的全面提升，“双高计划”不仅应对了经济社会发展的新挑战，还为中国技术技能人才的培养开辟了新的路径。二、“双高计划”对师资队伍建设的要求（一）高水平教师队伍的标准在“双高计划”背景下，高水平教师队伍的建设是实现高职教育质量提升的关键。设定明确的高水平教师队伍标准对于确保教育质量和教学效果至关重要。高水平的教师队伍应具备扎实的专业知识和技能，这不仅包括对所教授学科的深入理解，还包括与行业发展相适应的专业技能。教师应根据行业趋势和技术进步，不断更新和扩充自己的知识库和技能集。较强的教学能力是高水平教师的基本要求，这包括能够使用多种教学方法和技术，以适应不同学生的学习需求和风格。教师应设计和实施有效的教学计划，采用创新的教学方法，如项目式学习、案例教学、实践操作等，以提高学生的参与度和学习效果[1]。在职业教育中，实践经验尤为重要。高水平的教师应具有丰富的行业经验，能够将理论知识与实践操作相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。同时，教师的实践经验也有助于学生对未来职业有更清晰的认识。终身学习的态度对于高水平教师队伍至关重要。教师应持续追求专业发展，通过参加研讨会、进修课程、学术交流等方式不断提高自身的教育教学水平和专业技能。高水平教师队伍应具备优秀的沟通和合作能力，这包括与学生、同事、行业专家及其他教育工作者之间的有效沟通。团队合作能力对于教育项目的成功实施尤为重要，教师应具备高标准的伦理和职业道德，这包括对学生的尊重、公正无私的教学态度以及对教育事业的献身精神。（二）新形势下师资队伍的能力需求在“双高计划”背景下，师资队伍的能力需求正面临新的挑战和变革。首先，随着科技进步和新产业的出现，教师需要不断更新自己的专业知识和技能，特别是在人工智能、大数据、云计算等新兴技术领域。这要求教师不仅要深入理解自己的专业领域，还要掌握这些新技术的基本原理和应用，以便将它们有效地融入教学中。教师应运用创新的教学方法，如翻转课堂、项目导向学习、在线混合教学等，以提升学生的学习效果和参与度。这些方法能够更好地适应不同学生的学习风格和需求，同时也能够提高教学内容的趣味性和实用性。此外，跨学科知识整合能力也变得越来越重要。现代职业教育强调综合性技能的培养，教师应将不同学科的知识相结合，为学生提供全面且具实践性的教学内容，这不仅有助于培养学生的创新思维，还有助于他们更好地适应复杂的工作环境。产教融合是另一个关键方向，教师应具备与企业合作、参与实际项目的能力。在全球化背景下，具备国际视野和交流能力的教师更能适应教育国际化的趋势。了解国际教育发展趋势、掌握一定的外语能力、能够与国际教育机构进行有效的沟通和合作，这些都是现代高职教师所需具备的能力。教师在心理辅导和学生发展指导方面的能力也日益重要，这要求教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关心他们的心理健康，提供必要的指导和支持，帮助学生更好地适应学习和生活。三、师资队伍建设面临的主要问题（一）师资结构不合理不合理的师资结构表现在多个方面，对高职教育的质量和发展产生了显著影响。师资年龄结构失衡是一个突出问题。一些高职院校中，年轻教师和资深教师的比例失衡，这种不平衡可能导致教学观念和方法的落后，难以满足现代教育的需求。年轻教师虽然更加活跃和开放，但可能缺乏足够的教学经验和行业实践；而资深教师虽然经验丰富，但可能在新技术和新理念的接受上存在障碍。学科和专业结构不合理也是一个重要问题，在一些高职院校中，部分热门专业的教师过剩，而对于某些新兴或交叉学科的专业则教师短缺。这种不平衡导致学校无法充分发挥其教育资源的潜力，同时也限制了学生的学习选择和发展。再者，师资队伍的学历结构和教学能力也存在不均衡的情况。一些教师可能具有较高的学历背景，但在实际教学和行业实践方面的能力不足；而另一些教师虽然在实践中表现出色，但可能缺乏必要的理论知识和学术深度[2]，这种学历和能力的不匹配影响了教学质量和学生的学习体验。此外，地域分布的不均衡也是师资结构不合理性的一个重要方面。在中国的一些地区，特别是经济较发达的地区，高职院校能够吸引更多优秀的教师资源，而在经济相对落后的地区，则面临着师资力量的匮乏。这种地域上的差异加剧了教育资源的不均衡分配，影响了教育公平。（二）教师职业发展和激励机制的缺失职业发展路径的局限性是一个显著问题。一些高职院校的教师职业发展路径较为单一，通常只侧重于学术研究和教学能力的提升。对于那些希望在教育管理、产业实践、国际交流等领域发展的教师来说，缺乏明确和多元的职业晋升途径。这种单一化的职业发展模式限制了教师个人潜能的发挥和职业生涯的多样性。激励机制的不足也是一个突出问题，在一些高职院校中，教师的薪酬和晋升机制并不完全与其教学质量和贡献挂钩。这种情况可能导致教师缺乏足够的动力提升教学质量或参与学校管理和服务工作。此外，教師的额外努力和创新教学方法往往没有得到相应的认可和奖励，这也削弱了他们的工作积极性。不仅如此，职业发展支持和资源的不足也是一个重要问题。一些高职院校在提供教师专业发展支持方面存在不足，例如，缺乏有效的继续教育项目、研究资金支持和国际交流机会。这种资源的缺乏限制了教师提升自身教学和研究能力的机会，也影响了他们的职业成长和满足感。此外，对于年轻教师和新入职教师的职业发展支持尤为重要，但在一些高职院校中并未给予足够的关注。缺乏针对新教师的培训、导师制度和职业规划指导，使部分教师在职业起步阶段就可能感到迷茫和挫败。（三）教育教学能力与现代职业教育需求的脱节高职教育中教师的教育教学能力与现代职业教育需求之间的脱节是一个严峻的问题。教师的教学内容与行业发展的不同步是一个显著问题。随着科技的迅速发展和行业需求的快速变化，一些教师所掌握的知识和技能已无法满足当前行业的要求。例如，在信息技术、人工智能等快速发展的领域，教师的专业知识往往落后于行业的最新发展，导致教学内容与行业实际需求不匹配[3]。教师在采用现代教学技术和方法方面的不足也是一个重要问题，一些教师仍然依赖传统的教学方式，如讲授法和书本学习，而缺乏对互动式、项目导向、翻转课堂等现代教学方法的应用。这种传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和创新思维，不利于学生技能的实际培养。教师实践经验与教学相结合的能力不足也是一个重要问题。尽管理论知识的掌握是必要的，但在职业教育中，将理论与实践相结合的能力更为重要。一些教师缺乏足够的行业实践经验，无法有效将理论知识转化为实践技能，这导致学生在面对实际工作时可能感到无所适从。此外，对学生个性化教育需求的忽视也是教育教学能力脱节的一个表现。在现代职业教育中，考虑到学生的个体差异和特定需求是非常重要的。然而，一些教师仍然采用“一刀切”的教学方式，缺乏对学生个性化需求的关注和适应。四、师资队伍建设与发展策略（一）加强师资队伍结构优化1.提升师资队伍的学历结构和专业能力提升师资队伍的学历结构和专业能力是实现高职教育质量提升的重要策略。具体实施这些策略可以通过以下几个方面进行：高职院校可以制订持续的教师专业发展计划。这个计划包括定期的培训研讨会、在线课程学习、工作坊等，以帮助教师更新和拓展他们的专业知识。例如，可以组织与行业相关的技术更新培训，让教师掌握最新的行业动态和技术发展。高职院校应鼓励并支持教师进行学术进修，如参加硕士或博士学位课程。对于有意愿进修的教师，学校可以提供必要的支持，比如学习假期、学费补助等。通过提升学历水平，教师的理论知识和研究能力将得到显著增强。为了提升教师的专业实践能力，学校可以与企业合作，安排教师参与实际项目或实习。这不仅能提高教师的实践技能，还能加强产教融合，使教学内容更加符合行业需求。例如，可以通过校企合作项目，让教师直接参与到企业的研发或运营过程中，从而获得实际工作经验。促进教师跨学科学习和研究也是提升专业能力的一种方式。通过鼓励教师跨学科合作和学习，比如参加不同学科的研讨会或项目，教师可以获得更广泛的知识，促进创新思维的形成。2.加强师资队伍的实践经验和产教融合能力为了加强高职院校师资队伍的实践经验和产教融合能力，可采取以下策略：高职院校可以与企业建立长期的合作关系。这种合作可以是联合研发项目、教师实习、企业讲座等形式。例如，学校可以与当地的科技公司合作，共同开发新的课程或项目，让教师直接参与到企业的实际工作中，从而增强他们的实践经验。安排教师定期参加行业内的实地考察和交流活动也是一种有效的方法。通过这些活动，教师可以直接观察和学习行业的最新动态和工作流程。例如，可以组织教师参观先进制造业企业，了解现代生产线的运作情况。推动“双师型”教师的培养也是关键。所谓“双师型”教师，指的是既具有深厚理论知识又具有丰富实践经验的教师。实施这一策略可以通过引入行业专家作为兼职教师，或鼓励现有教师到企业实习和工作，以增强他们的实践能力[4]。项目式教学是提升教师实践经验的有效途径。通过这种方法，教师可以带领学生参与真实的或模拟的项目，从规划到执行各个阶段，使教师在教学过程中积累实践经验。产学研联合培训项目可以为教师提供一个多元化学习平台。通过这种项目，教师不仅能学习到最新的学术研究成果，还能获得与行业实践相结合的经验。例如，学校可以与企业和研究机构合作，共同举办研讨会和工作坊，促进知识和经验的共享。（二）改革师资队伍的职业发展与激励机制1.实施更加灵活的职称评审和晋升制度传统的职称评审标准往往偏重于学术研究和论文发表，对于高职院校的教师而言，这并不完全适用。应将教学成果、课堂创新、学生反馈、与行业的合作等方面纳入职称评审的标准。例如，可以为教师设计一套包含教学质量、学生满意度、行业合作成果等多维度的评价体系。不同教师有不同的专长，因此应提供多样化的职业发展路径。除了传统的学术研究路径外，还可以设立以教学创新、产教融合、学生指导等为主要考核内容的晋升路径。比如，对于那些擅长教学的教师，可以设立“教学型”职称，重点考察其教学成果和对学生发展的贡献。绩效考核是激励教师的重要手段。应将教师在教学、研究、社会服务等方面的表现纳入考核体系，并根据其绩效给予相应的奖励或晋升机会。这种考核方式更公平、透明，能有效激发教师的工作积极性。随着高职教育的发展和行业需求的变化，职称评审和晋升制度也应不断调整和优化。可以定期收集教师、学生、行业代表等各方面的意见，根据反馈调整评审标准和晋升政策，确保其时效性和适应性。在职称评审和晋升制度中应融入有效的激励机制，如提供研究经费、教学改进支持、专业培训机会等，以鼓励教师的积极参与和持续发展。2.构建多元化的教师激励机制构建多元化的教师激励机制对于提升高职院校教师的积极性和教学质量至关重要。首先，可以实施更为全面的物质激励措施。除基本工资之外，应根据教师的教学成果、科研成果、学生指导成果等方面给予相应的奖金或补贴。例如，对于那些能够指导学生在专业竞赛中取得优异成绩的教师，学校可以提供特别奖励。同样，对于在产教融合项目中表现突出的教师，可以给予额外的项目资金支持或奖金。同时还要注重非物质激励，这包括职业认可、职位晋升机会、专业成长机会等。例如，为优秀教师提供更多的学术交流机会，如参加国内外的学术会议、研讨会，这不仅有助于提升其学术水平，还是对其专业能力的认可。同时，对表现优异的教师，可以提供更多的管理或领导岗位晋升机会，激励他们在职业生涯中取得更大的成就。此外，学校可以为教师提供更多的职业发展培训和学习机会，帮助他们不断提升自身的专业水平和教学技能。例如，为教师提供参加专业技能提升课程的机会，或者组织教师赴企业实践学习，这些都能有效提升教师的职业技能，增强其在教育领域的竞争力。还可以创建更为开放和包容的工作环境，营造良好的职业氛围。鼓励教师之间交流与合作，为教师提供一个能够自由表达意见和分享经验的平台。同时，学校管理层应定期听取教师的意见和建议，让教师感受到自己在学校发展中扮演的重要角色，从而增强归属感和职业满足感。（三）提升师资队伍的教育教学能力1.建立和完善教师继续教育体系建立和完善教师继续教育体系是提升高职院校教师专业能力和教学质量的重要策略。需要制定综合性的继续教育计划，这个计划包括对教师当前的专业知识、教学技能和行业发展趋势的全面评估。基于此评估，学校可以制定个性化的继续教育计划，以满足不同教师的专业发展需求。例如，对于科技类课程的教师，可以提供最新的科技趋势培训，而对于实践型课程的教师，则可以提供相关的行业实践培训。建立与行业和企业的紧密合作关系，以保证教师继续教育内容的实用性和前瞻性。通过与企业的合作，教师可以直接接触到行业最前沿的技术和工作方法，这不仅有助于提升他们的专业技能，还可以使其教学內容更加贴近实际工作需求。此外，利用在线教育资源也是教师继续教育的重要组成部分，通过在线课程、网络研讨会等方式，教师可以在不影响其正常教学工作的情况下，灵活地获取最新的专业知识和教育技巧[5]。例如，教师可以通过在线平台参加国内外知名高校的公开课，或参与在线的教育技术培训。另外，鼓励和支持教师参加学术会议和研讨会，以拓宽其学术视野和提升研究能力。这类活动不仅可以让教师了解最新的教育研究动态，还可以增加与其他教育工作者的交流和合作机会。2.强化教师的信息技术应用能力和创新教学方法开展针对性的信息技术培训是基础，这包括教师对各种教学