基于产教融合校企合作背景的技术技能人才培养路径探析

［摘要］产业变革和教育改革持续推进，建设中国现代职业教育体系是当前职业教育高质量发展的必由之路，产教融合、校企合作成为重要途径。基于产教融合校企合作背景的技术技能人才培养，不仅是摆在职业院校面前的一道难题，同时也是企业发展需要解决的一大挑战。基于高职院校产教融合、校企合作的内涵与特征，分析技术技能人才培养路径，重点从政府部门、职业院校及企业三个层面出发提出了一些对策和建议，旨在为高职专业技术技能人才创新化培养提供依据，提升技术技能人才培养的质量和水平，促进中国职业教育的改革与发展。［关键词］产教融合；校企合作；高职；技术技能；人才培养一、引言2022年，党的二十大报告明确提出要推进高等教育、职业教育和继续教育等的全面创新与协同发展，为产教融合的科学落实奠定基础。基于此，很多职业院校开始了基于产教融合、校企合作的人才培养模式创新与探索相关实践活动，以期提高学校人才培养的质量。新时代背景下，教育领域及社会发展对高职院校人才培养提出了新的要求，这对于高职院校的革新意义重大。技术技能人才的培养不仅涉及数量问题，同时还涉及一定的专业技能结构和质量问题，产教融合、校企合作不仅是职业教育的重要特征之一，也是高职院校技术技能人才培养的基本途径与重要平台，也是高职院校与企业之间资源共享、优势互补的必由之路，可以激发企业参与现代职业教育的积极性，为现代高职教育与企业基础创新的协同发展奠定基础。基于产教融合，职业院校可以适时与社会各领域沟通，并结合政策、社会与企业需求及时调整人才培养基本方案。基于校企合作，高职院校可以在动态发展的经济环境下调整教育方案，提升教育及管理水平。高职院校人才培养主要以理论或实践型人才培养为主，与企业现场实际关联度有限，这种片面的教育模式，限制了人才的全面化发展，校企合作不仅可以助推学习者的综合发展，同时可以针对性提升职业技能。此外，产教融合、校企合作对于区域经济社会的发展也具有显著的促进作用。二、产教融合与校企合作的内涵和特征（一）产教融合就字面意思来讲，“产”专指生产、产业，“教”专指说教、教育，而“融合”则指促使两种或多种差异化的事物融合并发展成为一体的过程。为此，产教融合体现的是产业与教育深入合作并融合发展的过程，专指职业院校结合市场需求，从自我的专业设置及办学宗旨出发，全面促进生产与教育高效融合，促使企业与院校资源共享、人才共育、相互促进与支持的一种创新化的教学模式。整个过程中，职业院校结合企业的实际需求，从课程体系、教学模式及师资队伍等全方位出发，将自身整合为集技术研发、人才培养及科技服务等于一体的产业化经营实体，为校企一体办学模式的践行创造了条件。基于对政策优势、院校资源及企业生产与管理优势等的综合发挥，产教融合为学生创造了必要的实践或实习机会，这对于学生理论知识与实践技能相互結合意义重大，可以提高学生解决问题的能力，并激发学生的创新意识与主动探究精神，可以为企业发展培养集管理与技术等于一体的综合化专业技术与技能人才。此外，产教融合还可以促使职业院校良性循环，并进一步带动区域经济社会的发展。（二）校企合作校企合作为学校和企业共同发展与进步提供了契机，通过强化二者教育主体的基本功能，校企合作基于经济社会发展对技术技能人才的实际需求及现代化建设对人才培养的要求，重点培育全面发展的技能与创新型人才，旨在实现职业院校与企业间的合作共赢和协同育人。校企合作强调要发挥企业与职业院校的双主体作用，综合考虑二者的实际需求制定人才培养基础方案，并从课程设计、专业设置、实训建设等多层面出发实现深入而全面的合作，以打造更为高效、积极、开放并双赢的育人模式。就校企合作的基本模式而言，主要包含如下四种：第一，在职业院校内部建立企业培训基地。该模式下，发挥学校的场地作用，在校园内设置生产车间，或者在企业的研发基地、展示厅等设置校区，学生参与理论学习并参与实训创造了便利，为二者资源共享、产学研融合奠定了基础。第二，工学交替。该模式下，学生在校参与理论学习，基于对专业课程的学习，然后参加企业的岗位实训或锻炼，在理论培训的基础上提升技能。第三，校企互动。该模式下，学校集中邀请企业专家或技术人才参与职业院校的教学与管理相关工作，确保学校课程设置与教学内容的合理性。同时，职业院校教师为企业提供专业知识培训，在校企互聘的基础上，拓展校企合作的深度与广度，促使二者相互学习与进步，实现优势互补与共赢。第四，订单式培养。该模式下，企业招工与学校入学实现了同步发展，职业院校学生毕业后的去向及岗位设置均有了明确的设定，企业参与职业院校教育，按照岗位需求设置课程内容及专业技能，通过合作培养现场工程师模式，提升了职业院校教育的针对性，也凸显了职业技能提升的开放性与灵活性，不仅保证了就业，同时保证学生毕业后可以很快适应工作岗位。（三）高职院校产教融合校企合作的基本特征1.选择的双向性职业院校与企业坚持双向、互选的基本原则，学校主要考虑指导培训的专业化、企业岗位的针对性等内容，企业重点关注学校人才培养的质量和针对性等。基于对相关要素的分析，企业与职业院校从自身实际出发选择符合要求的融合对象，这种选择的双向性，也确保了合作的持续性与深入性。2.资源的互补融合性这种合作的联结是自愿的优势互补及深入融合，高职院校与企业只有在相互需要彼此的基础上，才能实现长久且深入的合作。因此高职院校与企业综合分析自身的资源特征，全面整合各类资源，在资源互补与复合的基础上，打造办学与教学融合体，为双方的共赢奠定基础。3.动态化的管理必须坚持动态管理的基本原则，即对于高职院校而言，其合作企业的选择并非永久固定的，对于符合产教融合基础标准且在目录范围内的企业，均可以成为其合作的对象。高职院校必须密切关注学校的实际情况，就其资质及运营情况等进行全面了解，及时剔除不符合融合要求的企业，确保校企合作的质量。对于企业而言，其重点要从职业院校的课程体系、师资力量、教学方法及人才培养方案等出发，选择高水准的职业院校作为合作对象。正是基于双向选择与动态管理的基本原则，产教融合与校企合作的深入及广度才能得以保障。4.双重化任务完善学历教育与职业培训并重的现代职教体系是当前职业教育化解人才培养供给侧与产业发展需求侧矛盾的重要途径。企业不仅要肩负创造价值的基本任务，同时还承担一定的教育培训任务。企业可以提供专业化的培训指导及实训岗位，同时可以提供技术专家与管理人员进入职业院校授课。此外，企业必须产出一定的价值，因此其要持续优化投资与生产环境，完善实训基地，创新实训平台，为职业院校学生参与实习提供便利，并全面参与教学培训改革，这种双重化的任务体现了多方协同参与、共建、共享的职业教育理念。三、基于产教融合校企合作的技术技能人才培养路径促进产业链、教育链优质资源的互补，是高等职业教育深化产教融合的本质。产教融合重点在于培养高素质技术技能人才，更注重构建人才培养机制和模式。这就要求高职院校打造校企命运共同体，通过统筹职业教育与行业企业资源，校企双方在顶层设计、人才培养、课程体系建设、组织机构、师资队伍、基地建设、评价考核和文化营造等方面深度融合，共同构建育训结合一体化职教新生态。然而，受限于各种主客观因素，高职教育产教融合校企合作难免遇到各种难题，如企业缺乏主体意识、政府管理角色缺位、校企合作渠道不通畅、各参与主体利益不均衡等。深入总结高职院校产教融合的成功经验，高职院校应统筹顶层设计，深化教育教学改革，既要统筹全局，又要突出重点，具体可从制度建设、权责划分、机制改革等方面入手，联手企业创建产教融合长效机制，开创产教融合新格局，为高职产教融合深度发展助力，具体实践路径如图1所示。（一）融入产业元素，完善课程体系开发产业的蓬勃发展，倒逼高职院校不断优化教学内容、改革课程体系。高职院校要培养高素质技能型人才，就需要与时俱进地规划科学合理的课程体系。确保课程设置能适应新经济发展需求。将产业发展需求有针对性地融入专业建设中，综合考量学校办学能力、行业指导、社会需求，打造优势突出、特色鲜明、行业急需的专业。在理论课程方面，高职院校教师在行业内深耕多年，有着完善的理论知识体系和丰富的教育教学经验。在制订课程计划时，教师需要先深入调研，摸清不同专业的差异化实践技能需要，然后在教学任务中融入实用技能，确保教学资源对专业建设赋能。同时，高职院校教师可与企业技术技能人才集中备课，完善课程体系开发、设置课程培训计划，确保能将产业元素有效融合课程教学中。具体而言，可以在课堂教学中引入企业项目案例，探索“项目+”人才培育范式，结合数智技术等多元化方式，优化更新教学项目，构建涵盖通识课程、符合行业标准的课程体系，以探索构建技术技能人才培养终身化培养课程体系为突破口，力求将高职院校学生培养成适应区域经济发展需求、满足产业转型升級需求的大国工匠。高职院校需要和企业携手，广泛开展人才需求调研，实时跟踪毕业生就业情况，建立毕业生就业档案，系统总结企业不同阶段的用人需要。合作企业可将具体人才需求发送给校方，校方将满足需求的学生推荐给企业。同时，校方还需要根据调研结果以及跟踪结果，实时调整优化课程体系，设计基于职业素质和岗位能力的技能型人才培养方案。确保校企双方能建立良性的长期合作关系，为培养技能型人才齐发力。（二）优化制度保障，发挥政府的参与和协调功能首先，基于产教融合校企合作的技术技能人才培养需要完善的制度体系作为保障。在宏观政策层面，政府部门要就产教融合、校企合作及职业教育发展的基本目标、主要原则、指导思想及相关政策措施加以细化，从发展需求出发，体现终身教育理念，构建职业教育内外部衔接机制，建立贯穿职业生涯的培养通道，打造富有中国特色的职业教育体系。政府部门要强化对职业教育的认识，以就业为导向，肯定产教融合、校企合作在带动区域经济社会发展方面的作用，并加大基础设施建设及资金投入，为产教融合、校企合作等相关项目的有序推进创造良好的外部条件。其次，政府部门要全面统筹与规划，优化监督机制，通过组建专门的监督指导部门，就校企合作中相关主体的权责划分加以说明，细化监督问责的标准及相关流程，明确企业与职业院校各自的权利与义务，并严格与细化技术技能人才培养中各个环节的考核机制，可探索成立第三方评估机构，依据产教融合专业设置标准、教学质量标准、合作机制规范等，开展客观公正的评估考核。实施结果应向社会公示，接受公众监督。还可建立由政府、行业组织、学校、企业等共同参与的监督机制，形成合力监管。政府部门要积极引导与鼓励职业院校、龙头企业等创新机制，构建政行企校协同的高质量发展新局面。（三）对焦产业链，提高职业院校办学质量1.树立科学的育人理念树立协同育人的基本教育理念，发挥校企共同育人的基本功能。互惠互利是校企合作的基础，只有“产”“教”资源的共享与互换，才能实现校企的互利双赢，为产教融合的高效落实奠定基础。首先要提高企业的合作意识，鼓励企业积极转变思路，创新发展与供给模式，积极参与各类合作，为校企合作的可持续发展奠定基础。职业院校也要积极参与校企合作，优化意见反馈渠道，完善信息沟通机制，打造利益共同体，综合接受政府部门、龙头企业、其他院校及学生等的意见。职业院校要强化师资队伍建设，为协同育人创造必要的条件。2.提升校企间合作黏性进一步增强校企间合作的黏性，为高素质技术技能人才的培养奠定基础。职业院校必须结合时代发展需求和基本规律，强化与巩固校企合作。新时代背景下，产业链结构发生巨变。职业院校必须优化产教融合、校企合作的机制，从保障激励、协同、约束等几个层面出发，完善人才培养体系。职业院校要优化学习环境，依托现代技术手段，紧密联系校企双方，强化二者的沟通与协作，坚持以学习者为中心的基本合作理念，从人才培养的实际情况及需求出发，调整合作模式及人才培养方案，为提升校企合作人才培养效率及质量奠定基础。同时，要基于职业院校与企业的双重规章制度，以职业发展能力为核心，将各种教育形式贯穿成为一个整体，以人的不断发展与完善为目标，以获得知识方式多元、渠道丰富、评价方式多样等为重点，构建基于产业的结构调整以及相应的转型升级所需的职业生涯全周期育人体系，实现全方位的终身学习目标。探索以建设产教融合共同体的方式加速形成共生共融、共享共赢的产教融合新生态，打造资源和政策的聚集地，实现产教深度融合、资源高度匹配、服务精度对接，推动职业教育与产业发展无缝衔接。3.推进教育数字化转型传统的职业院校课堂教学以理论知识的传授为主，近年来，随着职教改革的步伐加快，大部分高职院校重视学生实操能力的培养。然而，在各行各业数字化飞速发展的情况下，学校不仅要精准对接行业发展前沿，优化调整专业群，将企业对专业人才的需求融入具体的教学中去，还要有效利用信息技术丰富职业教育的内涵和功能，普及数字化教育资源，变革教育教学模式。职业院校必须基于现代信息技术打造现代化的教育平台，提高技术技能人才培养的质量与水平。数字化教育平台的建设，可以有效连接政府、职业院校、企业与学生等多元主体，在企业需求、人才市场、职业院校培养及学生个人发展四个层面构建完善的数字网络体系，进而为学生快速就业、企业人员招聘与储备、学校高质量人才的培养、区域经济社会的发展等奠定基础。（四）创新合作模式，助力校企发展人才联合培养、生产科研一体化、校企资源互通是产教融合的基本内容。对于高职院校而言，首先，需要优化专业结构和人才结构，为区域经济发展输出人力资源。和政府部门保持通畅的沟通，及时了解区域经济发展的人才需求；对合作企业有全面而深入的了解，对行业未来趋势有整体性的把握，并根据行业发展趋势和企业发展需求，积极调整专业内容。其次，高职院校可联手合作企业，合资共建共管特色专业，企业可派驻有