初中语文 八上第四单元整合课教学实录

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活动一：设计课文插画

师：同学们，我们现在有一个任务，为了把这些丰富多彩的自然景象或者广阔的生活场景、

作者独特的情感体验或人生感悟更加具体、更加直观地表现出来，我们来给每一篇课文设计一幅插画或者叫插图。

师：教材上给我们了一个例子。大家看《昆明的雨》就有一幅插图，这个画的是人家屋檐下倒挂的一片仙人掌，仙人掌的叶片极为肥大，而且在倒挂的时候它还开出来了金黄色的花。这幅插画告诉我们昆明的雨季特别长，所以仙人掌被剪下来倒挂的时候也能长得那么旺盛。从这幅插画中我们看出昆明的特点，还可以看出作者对昆明这个特点的喜爱、怀念之情。同学们，我们就是要设计这样的插画。下面请同学们来想一想，根据你对课文的理解，你要给《背影》《白杨礼赞》，也可以再给《昆明的雨》设计哪些插画？

为五篇文章设计一幅或多幅插画，并解说你的设计。

温馨提示：根据课文内容，说设计构思。考虑图画的色调、构图、画面的核心形象、形象的细节部分等。

师：注意，是让大家设计并不是让大家画。把你的设计构思说给大家听就可以了。大家设计的时候可以考虑图画的主色调，灰色呀、黄色呀等等，考虑构图，远处是什么？近处是什么？大的是什么？小的是什么？这幅画里面哪一个形象处于C位，你这幅画要表现它的哪一个细节等等。好，同学可以先自主思考，然后同桌可以讨论。

（学生浏览课文，自主思考）

师：好，已经有同学举手了。大家发言的时候注意用一段完整的话。一般来说，总分总的话语结构能让人听得更明白。请三组这位同学给大家带个头儿。

生：我要给《昆明的雨》设计这样一幅插画。在一个下雨天，街道边儿坐着一个苗族女孩子，穿着华丽的民族服饰，旁边放着一篮子杨梅。周围潮湿的地方上长满了菌子。我想设计的底色是天蓝色。

师：嗯，阐释一下设计思路。

生：用这个苗族女孩子的娇美衬托昆明雨季的柔美。

师：你在插图里要突出那一篮子比乒乓球还要大的黑红黑红的火炭梅。靓丽的服饰、鲜艳的杨梅，在湿润的环境里显得更加柔美。正是因为有了昆明的雨，所以才有这么娇美的女孩子，才有这么大的杨梅。你的设计突出了色彩，突出了雨季的特点，表现出喜爱的情感，特别好。

师：请一组同学。

生：我要给《背影》这篇文章设计插画。文章主要描写了父亲攀爬月台的背影。所以，我想用细笔描画父亲攀爬的身体——肥胖的身子微微向左倾，两脚向上缩，两手攀着上面。整个画面的色调是灰黄色，显出父亲攀爬的不易。我要突出核心形象就是父亲攀爬月台的坚持执着。

师：嗯，你要突出的是父亲爬月台的艰难。肥胖的身子，高高的月台对他来说是有困难的，何况父亲这时候穿的是什么衣服？是不是运动服？

生：父亲穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

师：在民国时期，父亲的这身装束一般是出席正式场合的服装，相当于正装，比较严谨庄重的。穿这样的装束爬月台你觉得会怎样？

生：更艰难一些。

师：所以，老师给你建议哈，除了设计父亲的动作细节，还要关注他的服饰细节。你为什么要为这个整幅图设置一个灰黄的背景色？

生：因为要表现父亲的年纪偏大，人在暮年黄昏，为儿子买橘子有些吃力。

师：人生的暮年，如一日的黄昏，像一年四季中秋末初冬，所以要把插画色调设计为灰黄色。非常好，很有想法。其他小组哪位同学来说说？

生：我想为《永久的生命》画一幅插画。整个构图是一个老人，怀中有一束彩色的花。老人是灰色的，花是彩色的。因为《永久的生命》主要讲述的是个人的生命易逝，但是生命现象是永远存在的。

师：这位同学的构图对比鲜明，一位白发苍苍的老者怀里抱着一束娇艳的花。这样的插画是要直观地告诉我们，生命有绽放的时候，也有垂老的时候；有萌发的时候，也有凋落的时候。但是生命整体是循环的，是流动的，是无止境的。用书上的话来说就是生命是……从文章第二段找到这句话，读一读。

生齐：生命流动着，永远不朽。

师：嗯，构图设计有新意。还有吗？好，请二组的同学。

生：我要为《白杨礼赞》这篇文章配一幅插图。在一片荒野上伫立着一棵笔直挺立的白杨树。整体色调是以灰白为主，然后再用浅绿色描出树的轮廓，突出它泛出淡绿色的生机。在树干上面画上银色的晕圈。它的叶子是向上的，没有旁逸斜出的枝干。

师：枝是向上的，叶子也是片片向上的。这样的白杨树给人一种什么感觉？

生：白杨树是积极向上，坚强挺立的，作者对白杨树的精神充满敬意和赞美。

师：好，你的设计切合了作者表达的独特情感。请五组同学。

生：我想要为《我为什么而活着》这篇散文设计一幅画。画的中间是一个巨大的眼睛，眼睛里面有一些血丝，从眼睛里放出光彩。眼睛的附近是一些苦难的场景，比如饥饿的人、被压迫者以及流泪的老人等，背景是深灰色或者黑色。

师：嗯，你要突出这一双眼睛，谁的眼睛？

生：作者的眼睛。

师：眼睛是心灵的窗户。透过这双眼睛我们能看到罗素什么样的生命追求？

生：博爱的，对生命充满了关怀。

师：文章中的原话是，对人类苦难怀有不可遏制的同情。所以这位同学设计的插画是他的眼睛里闪现出来的都是人类的苦难，读书很细致。还有同学想分享，请你来说说。

生：我要为《背影》设计一幅插图。主色调是黑白色，在人来人往的火车站台上，作者和父亲在依依惜别。父亲的背影占据主要画面，父亲正佝偻着身子，黑布棉袍上也有着大小不一的褶皱。父亲正在往作者的怀里塞着一兜橘子。我是用特写的方式来突出人物形象。

师：请你说得具体一点，你画的是父亲的正面还是他的背影？

生：画的是他的背影。

师：父亲背对着读者，往作者的怀里塞着橘子。是这样的吧？为什么不能画父亲的正面呢？

生：本文的标题是《背影》，而且“背影"是本文的行文线索。

师：是线索。作者在这篇文章中详细刻画的那个背影，也是最触动作者

情感的形象，对吧？所以我们如果要画插图，就要画背影，而不是父亲抱着橘子正面走来的那个形象。

师：好，同学们，我们刚才为五篇文章设计了插画。我从老教材中找了几幅插画，我觉得还没有同学们设计的丰富、新颖。（屏显图片）我有个问题，我们画出来的这些事物与现实中的这个事物一样吗？或者说，作者笔下的景物与现实中客观存在的景物相同吗？比如说，我们学校大门外的公路两侧都有白杨树，我们每天都看见了一株或者一排白杨树；在下雨天的时候，我们可能也能看到野生的菌子。这些东西和文章描绘的事物相同吗？

生：我认为是不一样的。文章中这些景物寄托了作者的感情，就显出别样的美。

师：这是最关键的。判断大家设计的插画是否得当，关键看你所设计的景和物有没有体现出作者的情感。因为文章中这些形象都浸透了作者的情感。所以我们读散文一方面要关注作者刻画的形象，这个形象很独特，让我们产生一种美的感觉、美的享受。比如这个同学说到的那个卖杨梅的女孩子。同时呢，我们知道这些事物并不等同于客观存在的事物，而是饱蘸了作者的情感。散文中有形象美，有情感美，这些形象正是因为饱含了作者的情感，我们才觉得它是美的。这是所有散文都具有的特征。

师：散文被称作美文，五四时期周作人率先把散文从各类文体中独立出来，周作人认为散文是美文，他创办的一个杂志就叫《美文》。散文之美，美在形象和情感，这是所有散文共同的，可以说美美与共。这节课我们要重点研究的是，散文除了形象美和情感美，还有其他的美，我们来发掘一下。

活动二：推介“现象级”语句

师：在研究这个新的话题之前呢，我们先来探秘一个网络梗，同学们在网络上可能看到过这样的调侃。

（“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动"及神回复）

师：这句话为什么会成为网络上的一个梗？一个文化现象的兴起，一定有很多的原因，但是最根本的原因，我们得从这个现象本身去探究。这句话之所以成为一个梗而广泛传播，原因肯定在这句话本身。同学们来思考，这句话有什么特点呢？联系全文，联系出现这句话的场景，我们来想一想。

生：这句话表达了父亲对儿子的关心和爱。

生：短短的几句话，饱含了父亲对儿子无微无至的关心。

师：联系前文，父亲要送儿子到车站，其实是可送可不送的，把儿子送到车站之后他觉得还不够，他要去买橘子。朱红色的橘子，是那个冬天里最亮丽最温暖的颜色。“我买几个橘子去”，买的不仅仅是橘子呀，父亲送给儿子的是温暖，是人生寒冬里的温暖，对吧？

师：大家还记得《阿长与山海经》里阿长让小鲁迅在元旦的第一天要怎么样啊？

生齐：吃福橘。

师：吃福橘，预示着一年到头顺顺溜溜了。在民间，橘子有福气的意思。扬州有一个词语叫“局气”，意思是运气好。“局”和橘子的“橘"同音，父亲要买橘子送给儿子，是送给儿子什么呢？

生齐：福气和运气。

师：在这个艰难的冬天，家境是那样的惨淡，父亲工作丢了，祖母死了，这个家庭处于败落的状态。但是呢，父亲在可送可不送的情况下非要去送，在橘子可买可不买的时候，非要去买橘子。为什么这句话会成为网络上的文化梗呢？因为这句话用极简短、极朴素的语言表现出了父亲竭尽全力的爱。

师：同学们，这个单元的经典散文，能够成为文化梗的，是不是不止这一句呀？我们去发掘一下，这五篇文章中还有哪些富于情感、富于哲思、意蕴深刻的语句，经过我们大家的推介，经过同学们的传播，它也许就变成了一种文化现象，变成了一个文化符号呢。好，请大家再回到课文里边找一找，然后想它好在哪里？它为什么可能被传播呢？

（生翻书思考）

师：我发现我们班同学有一个习惯，回答问题就翻你的那个什么《教材帮》，其实这些问题大家可以凭你已有的知识经验，和你现在的听课思考去回答。《教材帮》不会这样问，它的答案也不一定吻合老师的问题。我希望同学们有自己的思想见解，我们的大脑应该是我们的思想来主宰，不要成为别人语言的跑马场。这，才是初中生应该有的样子。

生：我推介《我为什么而活着》中的这句话——“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比的强烈感情支配着我的一生。”这个句子是作者的观点，可以感受到作者高尚的人生追求和宽广的胸怀。

师：三种情感并列，长短句式结合，如波涛滚滚，力量直击人心。请你把这个美句读给大家，推荐给大家。

生齐读句子。

师：这个句子真好，让我们看到了一个伟大的灵魂，它应该成为一种文化符号。还有吗？

生：我推介《永久的生命》中最后一段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹"。凋谢是个体生命的陨落，不朽是生命现象的永存。

师：“凋谢”“不朽"一对反义词来诠释生命现象，每一个生命既是个体，它又是群体中的一份子，每个生命都会凋谢，但是群体却是不朽的。多么富有哲理的一句话。大家一起朗读，来体会一下反义词的妙用。

生齐读。

生：我推介《永久的生命》中第四段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”。这句话蕴含深刻哲理，赞美了生命的永恒。它要告诉我们在有限的生命里要创造无限的价值。

师：作者不是直接干巴地陈述哲理，而是把哲理寄寓在什么？

生齐：花朵。

师：把“生命永存"这一哲理寄寓在形象中，并用“色彩”“芬芳"来表现生命的状态。优美而富于哲理的句子，大家一起来读读。

生齐读。

生：我推介《白杨礼赞》中“我那时是惊讶地叫了一声的”，因为它表达了作者当时惊讶的心情。

（听课教师哄笑）

师（笑）：你猜他叫的是什么？看见白杨树在无垠的高原上傲然挺立，结合全篇文章，他会叫出一句什么样的话？

生：这里竟然有白杨树啊。

师：可能还是什么？看看文章中作者说得最多的是什么？

生：白杨树不平凡。

师：对呀，作者一定是惊讶地、惊喜地这样叫出来——你来读读第一段。

生：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

生齐读第一段。

生：我推介《昆明的雨》中的一句话，“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。"这句话写出昆明雨季的色彩、形象，给人的感受。

生：我推介《我为什么而活着》最后一段“这就是我的一生，我觉得我活的值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”我觉得这句话对应了李白的那句诗“天生我才必有用，千金散尽还复来"。

师：当生命过得特别有价值、有意义时，就渴望再活一次。我想起来《康熙大帝》的主题曲中有“向上天再借五百年”，或许作词者就是从罗素这里获得的启发呢。希望我们每一个同学也像罗素这样创造出来有价值的每一天，给整个世界、给整个社会带来光明和爱，然后对自己、对世人说“我还乐意再活一次"。

生：我推介第14课《背影》第四段，“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去，他只说，不要紧，他们去不好。”父亲本来是要去南京谋生意的，但他不放心别人去送，最终还是决定自己去送，这句话里藏着父亲对我的关怀和爱。

师：其实，有同学觉得这段话特别啰嗦，简直是败笔嘛。还有《白杨礼赞》中反复出现的句子，也遭到质疑。同学们怎么看？

败笔？还是美句？

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

（质疑：语言太啰嗦，败笔！）

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

（质疑：含蓄蕴藉是中国人推崇的美，茅盾反复用这样直白的赞美，与“礼赞"格调不一致，败笔！）

师：大家从文章中找到这些句段，读一读。你同意这个看法吗？这两个句子可不可以作为经典美句来传播呢？

生读语段。

师：我看大家已经不看参考书之类的东西了。你要形成自己的想法，你要相信自己可以回答，可以超越那些教辅的。

生：我认为第一段是美句，因为“再三嘱咐”，表明嘱咐查房的次数之多，“甚是仔细"表明嘱咐内容详细。字里行间流露出父亲对儿子的爱。

师：你的理由是父亲这些词语写出父亲的细致入微，已经把该想到的、该说到的都做了，又用了两个“终于”写了父亲最终的决定。父亲是一个犹豫不决的人吗？大家看文章第7段，“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。"这样的父亲是优柔寡断的人吗？

生齐：不是。

生：我认为第二个句子是美句不是败笔，因为这个句子开篇点题，点明白杨树的不平凡，可以给人留下深刻的印象。

师：除了开篇点题这个结构上的作用之外，这个句子本身有什么特点？你来帮他说一说。

生：还有引出下文。

生：我认为第二句是美句。作者反璞归真，用直白的语言表达了对白杨树的赞美。

师：直白的语言，有时候越是直白越显得有力量。这句话直白，有激情，有力量。请坐，我给大家一点背景资料，或许大家对这两句就有更深的理解了。

（朱自清写《背影》前后与父亲的矛盾及《白杨礼赞》创作背景并作以阐释）

生：我明白了，茅盾写这篇文章不能含蓄委婉，因为他要通过这篇文章来鼓舞全国人民抗战的决心。

师：对，它就像一篇战斗檄文，通过白杨树这个形象来鼓舞、来召唤，要让所有中国人都像白杨树一样坚强不屈、傲然挺立在中国的土地上，抵御日本侵略者，对吧？所以这篇文章它不能含蓄。

师：同学们看，每一篇散文独特的语言形式背后都有作者独特的情感，独特的情感代表着一个独特的人。刚才同学们推荐的典型性的语句，都让我们感受到了独特的语言风格、独特的情感表达。老师认为可以作为一种文化现象的语句，与同学们推荐的差不多，我们一起来读一读。

（语句，共读）

师：散文的语言是最丰富、最多彩的语言。朱自