王健高中生物学课程标准的修订及其主要变化A省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

王健北京师范大学生命科学学院.7.25高中生物学课程标准

修订及其主要改变1/50一、修订背景研究制订学生发展关键素养体系和学业质量标准。——《教育部关于全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》减轻中小学生课业负担；开发特色课程。——国家中长久教育改革和发展规划纲要（-年）课改试验十余年结果和经验积累国际科学教育最新发展（学习进阶、关键概念、STEM教育……）2/50二、课程理念版提升生物科学素养面向全体学生提倡探究性学习重视与现实生活联络修订稿关键素养为关键课程内容少而精教学过程重实践学业评价促发展3/50三、课程目标版知识情感态度价值观能力修订稿树立生命观念含有理性思维习惯掌握科学探究思绪和方法含有开展生物学实践活动意愿和社会责任感4/50四、课程结构5/50四、课程结构必修《分子与细胞》认识生命物质和结构基础了解物质、能量和信息改变学习科学研究方法，形成理性思维6/50四、课程结构必修《遗传与进化》认识生命延续以及遗传变异实际应用了解并学习假说演绎、模型建构等科学方法了解遗传、变异、环境在物种繁衍和进化过程中意义，形成生物进化观点7/50四、课程结构选修I《稳态与调整》认识生命系统各结构协作和调控，及其整体性和系统性形成系统性思维理性思维8/50四、课程结构选修I《生物与环境》认识生物与环境之间互作，生态系统组成、运作规律、调整与稳态学习系统分析、建立数学模型等科学方法形成生态学观点9/50四、课程结构选修I《生物技术与工程》了解技术和工程特有属性培养学生科学探究能力了解生物技术产品设计基本知识了解科学、技术、工程学与数学相互关系10/50四、课程结构选修II课程内容是生物学主要概念延伸或应用。满足学生多样化兴趣和发展需要，以期为深入学习和职业规划奠定基础。为学有余力学生设计拓展课程针对本校学生特点和当地资源开设校本课程11/50四、课程结构总体表达了减轻课业负担要求模块调整：降低必修课程，增加选修课程学分调整：必修学分降低，6412/50五、课程内容方面改变课程内容少而精以主要概念构建课程内容体系必修1：2个主要概念必修2：2个主要概念选修1：6个主要概念13/5014/50六、生物学科关键素养关键素养生命观念理性思维科学探究社会责任结构与功效观物质与能量观稳态与平衡观进化与适应观归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维观察提问设计试验方案实施交流讨论参加相关事务讨论关注社会性科学议题区分迷信和伪科学向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境相关知识15/501.生命观念(1)事实、概念与观念关系？事实概念观念树叶是绿色叶片由细胞组成细胞内有叶绿体……绿色植物能够进行光合作用生物体具备各种结构，以行使特定功效，结构与功效相适应16/501.生命观念学科本体观念进化与适应观跨学科观念结构与功效物质与能量稳态与平衡(2)组成要素17/501.生命观念(3)生命观念认识发展案例——你是否接收转基因食品？为何？18/501.生命观念(3)生命观念认识发展感觉经验基本事实概念原理生命观念19/501.生命观念(4)教学案例教学主题染色体结构变异内容关键点染色体结构变异定义染色体结构变异类型染色体结构变异意义课程内容标准3.3由突变和基因重组引发变异是能够遗传3.3.1概述碱基替换、插入或缺失会引发基因序列改变课标要求20/50猫叫综合征缺失21/50正常圆眼棒状眼增加22/50内陆旱地一年生太平洋西北海岸多年生猴面花倒位23/50正常饱满型半不孕型易位24/50缺失增加易位倒位染色体结构变异基因数目改变基因排列次序改变性状变异包含引发引发可能造成25/502.理性思维(1)何谓理性思维？有意义知识获取过程提出、检验和评定假设、理论和数据能力自我反思能力关键是经过证据，建立假设与结论之间逻辑关系26/502.理性思维(2)组成要素归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维27/502.理性思维(3)教学案例(1)教学主题DNA半保留复制内容关键点DNA半保留复制过程DNA半保留复制意义课程内容标准3.1亲代传递给子代遗传信息主要编码在DNA分子上3.1.3概述DNA分子经过半保留方式进行复制课标要求28/502.理性思维(3)教学案例(1)教学主题DNA半保留复制内容关键点DNA半保留复制过程DNA半保留复制意义29/50亲代DNA子代DNA全保留复制半保留复制分散型复制2.理性思维三种假设30/502.理性思维研究预期在20分钟时紫外光吸收光谱峰值个数，以及峰值位置。31/502.理性思维试验结果思索：由此能够判断，现有试验结果不支持哪种假设？32/502.理性思维获取更多证据33/502.理性思维(4)教学案例(2)教学主题生态系统能量流动内容关键点生态系统能量流动过程生态系统能量流动特点硕士态系统能量流动意义34/502.理性思维教学内容价值模型构建、系统分析关键问题生态系统能量流动基本过程？生态系统能量流动特点？35/502.理性思维学生了解障碍点生态系统能量流动分析单位：个体、种群、群落、生态系统？看似矛盾内容36/503.理性思维学生了解障碍点生态系统能量流动基本研究方法动态-静态系统分析模型建构37/504.科学探究(1)组成要素观察提问设计试验方案实施交流讨论(2)关于科学探究知识没有固定程式问题-方案-结论并非全部研究都要检验假设数据-证据主观性与创造性38/503.科学探究摘取天竺葵叶片，检测淀粉，试验结果如图。(3)教学案例

在叶片被摘下之前，其接收了何种试验处理？最少写出两种处理方案。39/503.科学探究(4)教学提议注意对科学探究能力要素进行分解识别研究问题，分析研究目标，判定研究假设，设计对照试验，基于证据得出结论教学中不能讲科学探究模式化在教学中，采取反思性明示教学策略40/50课程评价教学学科关键素养需要内化成学科精华。课程实施是一个系统工程，各个步骤需相互配合！41/50谢谢！42/50从一道高考题说起识别43/50简单推理44/50识别45/504