【小学高段音乐课堂教学现状及对策探究（含问卷）8000字（论文）】

小学高段音乐课堂教学现状及对策研究摘要：音乐课堂应是充满愉悦、顺应天性的。可如若没有科学有效的课堂管理它就有可能是随性的、任意的，甚至是混乱的。相对于小学高段音乐目前常态课上的现状，怎样才让我们的课堂能既严肃又活泼，既灵动又有序？这是作为我们老师必须要深刻思考的问题。而其中的重中之重，最少不了，离不开的就是课堂的管理。通过课堂管理，我们能更好地维护课堂常规；通过课堂管理，我们亦能适时掌握每个孩子的思维动态；通过课堂管理，还能及时地修正其品行，更能极力地提高教育教学效率等等。本文通过对本市Y小学高段音乐课堂教学的现状进行分析，并拟从加强常规管理的力度、关注学生上课的温度和以情育德，运用音乐学科的广度等方面提出有效课堂管理促进学生全面发展的对策。关键词：小学高段;音乐课;现状;对策目录一、绪论 5二、小学高段音乐课对促进学生全面发展的作用 6（一）小学音乐教育中的德育教育 6（二）小学音乐教学促进学生的智力发展 6（三）小学音乐教学中欣赏教学对学生感知能力的培养 6三、小学高段音乐课程现状分析 7（一）Y小学现状 7（二）Y小学高段音乐课程建设现状 71.学生最喜爱的音乐课学习形式 82.教师高段音乐教学所遇到的问题 83.教师对高段音乐教学未来发展的建议 9四、小学高段音乐课堂促进学生全面发展的改革建议 10（一）加强常规管理的力度 10（二）关注低年级学生上课的温度 10（三）以情育德，运用音乐学科的广度 11结束语 12参考文献 13一、绪论我国的小学音乐教育是小学基础教育的重要组成部分。自改革开放以来，随着我国教育改革的不断创新，整个教育事业已经有了很大的发展。作为义务教育素质教育的重要组成部分的小学音乐教育，也取得了有目共睹的成绩。音乐教学中教师的“教”和学生的“学”都发生了很多变化，丰富多彩的音乐课堂极大地调动了学生的积极性。尽管我国小学音乐教育取得了很大成绩，但不可否认的是随着社会竞争日益激烈，在全社会都提倡“素质教育”和“全面发展”的今天依然存在诸多问题，远远地落后于时代的要求。可以说现在我国的小学音乐教育还处在初级阶段，当中还存在一些这样或者那样的问题等着我们去解决。比如：由于地区经济发展的差异，一些经济贫穷、偏远地区没有足够的师资力量，导致他们很难开设高质量的音乐教育课程，所以当地的学生对提高自身的艺术素养和音乐素养面临较大的困难。然而这些地区恰恰很需要一个强大的师资队伍，求索真善的导师。与此同时在经济相对发达的地区，虽然小学音乐教育得到较好的发展，但同样很多学校的音乐教育存在严重弊端。他们音乐教学基础差，音乐管理机构不健全，尤其对于小学高段学生，在课业加重，即将面临小升初考试的情形下，音乐课开课率不均衡，对素质教育重视不够，很少有学生能真正意识到音乐的艺术魅力以及在身心全面发展中的意义。二、小学高段音乐课对学生发展的影响（一）小学高段音乐教育中的德育教育通过音乐教育可以对学生进行爱国主义教育。有许多音乐作品，包括歌曲、欣赏曲等，是社会性内容的。例如：欣赏《中华人民共和国国歌》时，可能学生说，祖国是养育我们的母亲，我们今天的幸福生活是来之不易的，是无数先烈换来的，我们应该珍惜今天的美好生活，加倍努力学习，把我们的祖国建设得更加繁荣富强[1]。再如：学习《国旗、国旗真美丽》这首歌曲，让学生尊敬国旗、热爱祖国，知道国旗是伟大祖国的象征，通过以上这些，使祖国这个神圣的称谓，深深地铭刻在学生们心中，激发起学生爱国热情。（二）小学高段音乐教学对学生智力发展影响世界著名的科学家，现代物理学的奠基人爱因斯坦就酷爱音乐，他既能演奏小提琴，又能演奏钢琴，他在一生中投入很多时间专门去学习研究音乐，音乐爱好不但没有妨碍他成为大科学家，相反，他在音乐中获得了极大的启发。他自己说：“我在科学上的发现，往往是从音乐中启发得来的。”的确，在发现“广义相对论原理”的时候，他一直陶醉在钢琴音乐之中，优美的琴声竟成了这项震惊世界重大发现的最先促进力量[2]。有些人认为音乐不是主科、不重要，学好学坏无所谓，甚至认为音乐的学习是浪费孩子的学习时间，影响学习。其实不然，学习音乐过程中复杂又艰苦的训练对智力发展与提高会产生很大的作用，是其他学科所不能比拟的。音乐可以使各种感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、反映能力、协调支配能力得到发展。如：律动是培养学生韵律感的一个音乐教学内容，在律动过程中，学生手、脚一致协调运动，同时，脑中又在想歌词中所唱的意思。这就培养了学生的反应能力、想象能力、协调支配能力。同时，舞蹈锻炼了孩子的站姿，培养孩子的气质。（三）小学高段音乐教学中欣赏教学对学生感知力的影响音乐欣赏是通过听觉来感受音乐作品所塑造的音乐形象，可以通过听来认识作品所描绘的特征。如：欣赏《马刀舞》时，让学生通过听觉感受万马奔腾、刀光剑影的场面；在《斗牛士》中，感受勇敢的斗牛士战胜猛牛的情景。《摇篮曲》给我们展现了宁静的夜晚，在听的过程中，这种音乐仿佛把我们带入了幼年时代，眼前似乎会出现轻轻摆动的摇篮。《春江花月夜》展现的却是优美安静的夜晚[3]。在以后的欣赏中，同学们对作品的情绪都有了进一步的认识，这就说明了感知能力的发展。本章节主要针对小学高段音乐课对学生各方面的影响进行综述，第三章节针对小学高段音乐课程现状进行案例、访谈结合分析，进一步探究其中的问题。三、小学高段音乐课程现状分析本章节主要调查了Y小学高段音乐课程实施现状，通过访谈法进行具体问题的分析和探究，为后续章节提出相应的解决措施进行铺垫。（一）Y小学现状笔者走访调查了Y小学，Y小学创办于2001年7月，是一所融高端幼儿园、优质小学、精品初中、特色高中于一体的十五年一贯制学校。学校占地115亩，建筑面积7.2万平方米。学校现有75个教学班，专职教师208人，在校学生3328人。办学十九余年来，学校一直秉承“科学、民主、合作、超越”的校训，坚持“多元智能、多元发展”的办学理念，本着“假如我是孩子，假如是我的孩子”的教育态度，坚守“生生受关注、个个能发展、人人有舞台”的教育准则，着力培育“阳光、自主、有素养”的学子[5]。学校现已成为教育部基础教育司“和谐文明校园”、全国青少年校园足球特色学校、陕西基层党建示范点、陕西省园林式单位、陕西省安全文明校园、陕西省民办学校特色教育实验学校、市十佳民办学校。Y小学在坚守课外实践拓展、班级自主管理、多元综合素质评价、“小班化教学”特色的同时，2018年开始，学校积极探索、实践全新小一“四全四美”育人模式与国际教育交流新路子，以新的管理理念、新的课程体系，对接未来教育。一种精准定位、开放大气、活力多元的新的教育生态蓬勃生成。（二）Y小学高段音乐课程建设现状据调查，Y小学有音乐教师8名，低年级（一年级到三年级）轮流使用3间标准规格的音乐教室，而到了高年级（四年级到六年级)，常规的音乐课就在普通的班级教室进行。Y小学全面实施“四美课程”，即：美形、美艺、美文、美德，其中美艺课设有：扬琴、小提琴、古筝、葫芦丝、二胡、钢琴、合唱等内容；美形课设有：舞蹈、民族舞、爵士舞、拉丁舞、街舞、轮滑以及其他体育项目课程。比如：一年级美艺课安排在周一的下午两节课，那么在同一时间段二年级就安排上美形课，交错着进行学习。音乐老师们非常注重课程实施的过程中，学生与教师之间的互动与交流，倡导边玩边学，在玩中学。该校的音乐老师在交流中透露，目前正在组织建制班合唱比赛，所谓建制班合唱比赛，即没有选择学生的空间，只能使用一个整编的班级。小学生一般大都没有接受集体的系统合唱训练，属于临时组建的合唱团。该校的合唱团建制班，曾在西安市中小学建制班合唱比赛中荣获一等奖，在益阳市艺术展演中多次取得不俗的成绩。该校音乐教师队伍中既有刚从西安音乐学院本科毕业的新进教师，也有从教十二年之久经验丰富的教师，且音乐教研组内部成员之间关于课程设计、课程内容、课程评价方面的交流十分频繁，无论是教学语言、教态、还是如何应对突发情况，如何评价学生等等，甚至是某些教学设计，彼此之间都有很多实用有效的建议，很大程度上对该校小学音乐课程的建设起到了重要的作用。该校使用的湘艺版小学音乐教材，其中教唱的内容居多，以组建合唱团为切入点，引进阿卡贝拉的形式，阿卡贝拉也就是我们俗称的纯人声合唱，它的意义在于让我们过滤掉电子伴奏和器乐伴奏，重新认识到，“人”本身就是世界上最美妙、最精致的发声体。音乐是有魔力的东西，阿卡贝拉作为一种非常富有感染力和体现人声、和声美感的音乐形式，是一种跨越局限，打破桎梏的音乐形式。音乐课程回归到“育人”的本质，结合“以爱育人”、“以美育人”、“以乐育人”的课程理念；力求使小学生快乐学习、快乐创造、快乐成长。年轻的音乐老师们充分利用时下流行的“抖音”APP拍摄音乐小视频，增加音乐课程的趣味性以及拓宽音乐课堂的影响范围，很受学生和学生家长的喜爱和欢迎[6]。本次问卷调查共调研了Y小学四年级-六年级学生100名，由于一所小学教师数量较少，论文选取采用高段教学的教师20名。经过初步论文调查，对于学生最喜爱的音乐学习形式话题，40人喜爱参与校园音乐活动，30人喜爱参加学生音乐组织，20人喜爱参与课堂音乐课学习，仅有10人喜爱参加课外音乐学习班。对于教师高段音乐课中遇到的问题题目，认为教学形式单一和音乐教学资源有限的教师各三人，14名教师认为低年级学生的接受度不高，教学存在一定难度。对于教师认为高段音乐课未来发展的问题，认为提高学生素质教育和音乐教育国际化各3人，8名教师认为应该完善课程建设，6名教师则认为应该加快课程改革。根据调查结果发现音乐课在低年级的学生中接受度较低，究其原因是低年级学生基础较弱、对音乐感知能力较高年级学生较弱等原因。导致接收度较低。笔者认为在低年级音乐教育中，教师应更加注重音乐基础、音乐兴趣的培养。1.学生高段音乐的课堂教学兴趣不高图3.1学生最喜爱的音乐学习形式从图3.1可以看出，该校注重激发学生音乐兴趣，学生参与校园音乐活动的积极性很高，丰富的音乐社团和兴趣班基本能满足学生对音乐学习的需求，器乐学习、音乐律动基本形成较为完整的课程体系。但是教师也反映学生对湘艺版教材上的歌曲兴趣和喜爱度不浓，因而在校本课程建设以及选编收录优秀儿歌充实课堂等方面需要教师们作出更多的尝试。2.低年级学生对高段音乐课接受度不高图3.2教师高段音乐教学所遇到的问题从图3.2可以看出教师教学管理方面，困难普遍存在于教学常规管理，尤其是低年级音乐课的常规颇耗费老师们的精力。笔者也了解到，当前的音乐课程中民族音乐文化内容的融入相对较少，教师对于民族音乐进课堂的积极性和参与度不高，比如在戏曲方面，京剧作为国粹融入课堂比较容易被接纳，而湖南地方戏曲如花鼓戏进课堂则教师们态度不一，乐意选择民族器乐作为学习内容的教师比较少，主要原因是会唱戏曲，会演奏民族器乐的教师相对较少，相对在从事声乐、合唱指挥、舞蹈教学方面的教师占了大多数。3.教师应注重高段音乐课的“德”与“美”图3.3教师对高段音乐教学未来发展建议从图3.3可以看出，完善音乐课程建设需要是课程建设者更加审慎。新时期小学音乐课程建设是一项系统工程，需要总结课程改革的经验，时常反思积极探索，深刻领会课程标准，把握国际音乐教育发展的趋势，立足当前现状，以长远的发展的眼光，爱岗敬业的责任心和持续不懈的努力进行长期实践。四、小学高段音乐课堂发展的改革建议（一）教书育人，寓思想品德教育于教学中根据音乐教学的特点，任课教师很注意对歌曲主题的分析，并用最饱满的感情去教唱，用艺术的形象去感染学生。这就要求教师要提前进行课前的歌唱准备，学习用品的准备，学习状态的调整等，都体现了老师平时课堂教学的一个习惯。所以我们一定要先以此入手，“提要求，定制度”，定要让孩子们养成一个良好的上课习惯。实习期间，我也因为课堂纪律乱而发愁，一次机会听了我市优秀教师曹爱梅老师的学习分享，得知了她的一些课堂的日常做法，因此我建议：1.每学期的开始，先给同学们提明课堂要求，讲明奖惩制度，让孩子们从新的起点出发，鼓励，激发他们的学习热情。2.每节课前安排小组长检查学习用品，包括课本等其他用具的准备情况等。3.指定同学专门准备一个小本子，记录音乐课堂的纪律及其它表现情况。4.课堂表现和期末学业评估相结合，如实考量等听完之后，我感触颇多。是啊，这其实是一件很容易的事。可是真正能坚持每节课做下来，那一定会有很大的收获。后来，我在我所带的班级将这种做法进行了推广，并运用实施，并且加进去了一些自己的想法和做法。比如，课堂大力的表扬表现好的同学和音乐技能好的同学，树立典型榜样。期末隆重的总结音乐课堂表现好的同学，唱歌有进步的同学，参加各艺术比赛获奖的同学。对以上的同学进行表彰等等。一年下来，课堂状况真的是大有改观，因为孩子们知道他在课堂的表现你都始终看在眼里，记在心里。所以每一个人都想表现得好，这种充分运用并发展音乐艺术教育才能真正有效的促进儿童发展，使学生的各项能力得到充分的发展和提高。（二）关注儿童课堂特征，重视音乐律动性教学针对儿童“好动”的特点，教学上必须重视律动性。我们在教学时，注意引导学生做生动形象的模仿动作，把“动”引导到音乐课堂上来，彻底改变传统的、学生坐着不动上音乐课的单一形式。如在讲授欣赏课《我是人民的小骑兵》时，结合多媒体教学演示，让学生自由模仿他们曾在电影、电视上看到的小骑兵的骑马律动，再结合音乐特点的分析，引导学生用不同的体态、不同的速度去做律动，去表现小骑兵的勇敢、顽强的品德。正所谓“音乐应该是属于每一个人的，而不是个别人的特长！”我在六年级曾经做过一份问卷调查，其中有一个问题“你喜欢怎样的音乐课？”孩子们都大胆真实地各抒己见，绝大部分的回答是喜欢活泼，有乐趣的课堂；喜欢气氛活跃，生动，有互动的课堂。看着孩子们真实、充满期待的心灵对白，作为老师是否也应该反思一下自己的教学模式及教学策略呢？因此我建议：1.增加有针对性的提问，及时了解孩子们的掌握和接受程度，适时的调整教学内容和手段，使其获得最大程度的成就感。从而增进其内心学习音乐的喜悦。2.加强师生间的有趣互动。音乐课堂的互动是“师动，生动的结合与共存”，它可由以下几点构成：情境式氛围的营造，模仿的学习和练习过程，音乐中情感的交融与交流，以及表现中的共同参与与合作。根据以上的内容，大家可以尝试着进行以下的互动四步走：第一步，语言互动现情景。第二步，肢体互动增情趣。第三步，情感互动吐心声。第四步，音乐互动展风采。当然除此之外也可以多组织丰富的校园音乐活动，精彩的个人才艺展示，表演等等。以点带面的激发，带动全体学生的音乐热情。在我校由于校合唱团的成立与屡次参赛，其中的很多团员都是五、六年级的同学，通过连续两年的练习她们的演唱技巧提高不少，在课堂也起到了很好的示范和引领作用。通过他们榜样力量的展现，现在的课堂上，愿意唱歌的孩子逐渐多了起来，想让老师听见他的声音的孩子也多了起来。（三）以情育德，运用音乐学科的广度德育是素质教育的基础，也即做人在先，才能成大器。而我们的音乐课堂就成了强而有力的抓手。每一首歌曲，每一曲欣赏，都是鲜明生动的教材，它们或歌颂母爱，或赞扬正义，或热爱劳动，或鼓励奋斗。每首歌曲都是需要声情并茂才能完美演绎，而其中的情，就是我们的德育之重，可以说音乐课节节都有情，堂堂都离不开德育教育。比如四年级课堂上的《国歌》，我们这样对孩子说；“国有难，民不保”，“国昌盛，民安康。”自古以来都是“皮之不存，毛之焉附，”我们要深知这一道理，祖国是我们生存的大家庭，我们要像热爱自己的生命一样热爱它[7]。我们要从小事入手，积极主动地行动起来，并且要大胆勇敢地对于看到的不文明，不道德的事情说不，智慧应对，以自己的实际行动承担起热爱祖国的责任。所以我建议：我们音乐老师一定要在课堂上重视，以情育德，德美结合。发挥我们音乐学科的功能，展示我们音乐学科的魅力，让我们的歌声更优美，品行更高贵！（四）互动教学，重视教学的形象化和直观化在教学上，充分运用投影、幻灯、挂图、磁性卡片、实物、电视、录像等形象直观的教具和教学手段，去丰富教学内容，拓宽知识面。如在讲授歌曲《国旗，国旗集美丽》时，将歌曲中的旋律以高低不同的位置通过绘制挂图表示出来，使难于形容、不好捉摸的听觉有高感受以视觉容易感受的空间表示出来。学生就容易理解和掌握。其次，教师运用生动形象的教学语言和富于表情的眼神、手势、体态去解释音乐作品，激发学生的学习兴趣。通过情景教学或音乐情景剧等形式，让学生变换不同的角色表演音乐中的情节达到理解并表现的目的。如在讲授歌曲《大鹿》一课时，学生分别扮演森林中的树木、小草、大鹿、小兔、猎人„„等角色，歌曲做为背景音乐，同学们以音乐情景剧的形式为大家呈现了一个形象生动的音乐故事。同时学生也更加深刻的领悟到团结互助的好品质以及爱护动物的高尚品德。

结束语综上所述，对于现今的孩子，尤其是面对着未来日趋激烈的未来全球性的人才竞争，如何丰满孩子们的灵魂，厚植其艺术素养，显得极其必要。音乐课普遍艺术技巧深奥，学术气强，学生味弱，这就必然影响学生对音乐课的学习兴趣。然而，面对美育教育相对薄弱的常规音乐课堂来说，音乐老师们应该坚定一生不变的初心不改，坚持一生求变的创新开拓。只要教师们努力去发现、反思、改正教学中所存在的问题，小学高段音乐课肯定会为同学们所喜欢，才能实现音乐自身的价值。参考文献[1]郭校曼.小学高段学业负担现状调查研究[D].河北师范大学,2018.[2]吕永杭.小学高段音乐课堂中“冷场”现象的对策研究[J].北极光,2018(10):125-126.[3]曹静.浅谈小学音乐课堂管理该“管”什么——以小学高段为例[J].课程教育研究,2020(44):111-112.[4]杨春雪.小学音乐核心素养在欣赏教学中的应用研究[D].四川师范大学,2018.[5]李维富.小学音乐竖笛教学实践探究[D].西南大学,2020.[6]石玉好.苗族歌谣引入小学音乐课堂教学中的实践性研究[D].云南师范大学,2019.[7]唐姗姗.小学音乐课堂教学中的教师即时评价研究[D].湖南师范大学,2017.

附录小学高段音乐课现况调查问