【在学前舞蹈教学中渗透德育的路径和措施探析9800字（论文）】

在学前舞蹈教学中渗透德育的路径和措施分析摘要德育为先，立德树人，是说教育的首要任务是要对孩子们进行德育。笔者在一家幼儿舞蹈机构里实习，在感叹艺术的魅力之余也不禁在思索，在对学前儿童进行单一的舞蹈教学中是否可以同时进行德育因素的渗透，既是丰富了教学内容，也是鼓励培养学前儿童的德行。笔者希望学前儿童能在除幼儿园一日生活之外的舞蹈机构里也能继续进一步地体会德育。德育需从娃娃抓起。学前教育阶段是培养孩子们生活习惯和学习习惯的黄金阶段，德育在此阶段应实施。在注重培养学前儿童的舞蹈兴趣和美感的同时，还注重学龄前儿童的身心健康发展。但就目前舞蹈机构来说，多数舞蹈教师进行的品德教育较少，多数家长也不以为意。本文采用文献研究法、行动研究法和调查方法对这一问题进行了研究。本文主要以3-6岁的学龄前儿童作为研究分析对象。希望通过研究，提高家长与教师对学前儿童渗透德育的重视，加强舞蹈教师对舞蹈教学中德育因素的充分挖掘。关键词：德育渗透；学前儿童；舞蹈机构目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 I引言 １一、德育在艺术教育领域中的渗透 ２（一）核心概念的界定 ２（二）德育渗透的理论和实践 ２1.德育渗透学前儿童舞蹈的观点 ２2.德育渗透学前儿童舞蹈的措施 ２3.德育渗透学前儿童舞蹈的案例 ３（三）学前舞蹈教育也能发挥德育功能 ３二、学前教育中德育发展现状 ３（一）学前教育教学渗透德育因素的现状 ４（二）学前儿童舞蹈教育教学渗透德育因素的现状 ４三、在学前舞蹈教学中渗透德育的路径和措施 ６（一）营造包含德育因素的课堂教学环境 ６（二）设计合理教学内容 ６（三）学前舞蹈组合的配乐选择 ７（四）运用教师与优秀儿童行为的示范性 ７（五）构建舞蹈生的德育评价体系 ７四、渗透德育对教师的挑战 ８（一）尊重幼儿差异性，因材施教 ８（二）适时精准鼓励幼儿 ８（三）践行四有好教师相关要求 ８结论 １０参考文献 １２附录 １３附录一：访谈提纲 １３引言“德育为先，立德树人”2012年党的十八大召开，明确提出德育放在首位的教育工作方针。随着素质教育的不断发展深入与研究，学校和教师越来越重视德育在学前教育中的渗透。德育渗透是指根据德育与其他领域的联系，运用各种手段和措施，通过各种途径，以潜移默化的方式，将德育内容慢慢地传递给孩子的过程。当德育因素与学前儿童的舞蹈课程，这两种不同的事物相互交融的时候就是德育因素渗透学前儿童舞蹈课程中的过程。本文对舞蹈机构舞蹈课程中的德育渗透进行了研究，旨在丰富学前儿童的舞蹈课程，进一步加强学前儿童的德育。让更多人认识到除了幼儿园的一日活动，舞蹈机构的舞蹈课程也能进行德育因素渗透，并且有必要进行。《德育在学前教育中的渗透研究》是邓爱军等人在科研成果集里共同研究、撰写的文章。他们的主要观点是学前教育阶段是培养孩子养成良好学习和生活习惯的黄金时期，幼儿教育接受教育的过程中，教师应该充分的注重德育的重要性。教师应以身作则，在幼儿日常生活中渗透德育，将游戏内容与德育教育的内容相结合，开展丰富多彩的节日和活动。提高教师、家长对在学前教育中进行德育渗透的重视，在幼儿园里更恰当地实施德育渗透。同样是做学前教育，那么在校外舞蹈培训机构也能注重德育渗透，通过幼儿园德育渗透方法与措施的借鉴，引用到舞蹈教学中，不过需要融会贯通，加以调整与修改，方能使其在学前舞蹈教学中灵活运用。一、德育在艺术教育领域中的渗透高华在硕士论文中提到艺术教育应走向综合化，提高孩子的整体素质。幼儿园的艺术领域要求能丰富学前儿童情感，培养学前儿童对美的初步印象、让学前儿童学会如何表现美。舞蹈教学隶属于艺术教育的范畴中。而校外的舞蹈机构基本也是以此为学前舞蹈教学的内容，以启蒙为主。当品德教育和艺术教育进行碰撞，它们会产生怎么样的火花？又如何使德育因素渗透到艺术教育领域呢？（一）核心概念的界定1.广义的德育：指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想、道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2.狭义的德育：专指学校德育，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。[[][]广义的德育包括-搜狗问问3.德育渗透：一般指根据德育与其他领域的联系，运用各种手段和措施，通过各种途径，以潜移默化的方式，将德育内容慢慢地传递给孩子的过程。（二）德育渗透的理论和实践1.德育渗透学前儿童舞蹈的观点笔者查阅了若干篇相关文献，在这里挑出几篇文献，对其作者的观点进行提炼。在《德育在舞蹈教学中的体现》里金暄认为，能够通过舞蹈进行德育教学。舞蹈和德育相辅相成，道德教育存在于舞蹈中，舞蹈促进道德教育发展。重视德育在舞蹈教学中的渗透，通过德育引导教学，帮助儿童树立优良品质和人格。《以德育教育点亮幼儿园领域教学活动》是蔡翠虹发表的文章，认为德育贯穿幼儿园各项教育教学活动的始终,幼儿教师要能够结合不同领域的教学内容,有计划性地渗透德育内容,从而帮助幼儿完善自我人格,获取道德意识和相应的美德。《试论舞蹈教学中的德育功能》中徐艳指出，舞蹈既具有一般德育功能，也具有特殊的德育功能，舞蹈的一般德育功能主要体现在以下几个方面：培养练习者的规则意识，树立公平竞争的体育精神；培养学生具有坚强意志的品质；增强练习者的团队意识和合作能力；使练习者学会欣赏他人、尊重他人；提高练习者的参与兴趣和参与水平。舞蹈的特殊德育功能主要体现在以下几个方面：培养和提高社交能力，增进情感交流和友谊，促进文明风尚的培育，有利于良好公德的养成。综上所述，各位前辈集中阐述了德育对幼儿的影响与重要性，需要在一日活动中在各方面对幼儿进行德育渗透。笔者也从各位提出的德育渗透方法措施中得以借鉴与思考。2.德育渗透学前儿童舞蹈的措施《如何在学前教育中进行德育教育》是甘肃省定安区西巩学区的牛转秀发表的文章。该学者认为对儿童进行道德教育可以从这几方面入手：1.培养孩子诚实的品格和文明礼貌的言行；2.培养幼儿良好的行为习惯；3.通过开展游戏活动，促进幼儿人际交往和团队合作能力；4.注重家园合作，共同重视幼儿德育教育。通过以上分析可知，德育在幼儿园中对幼儿的渗透仍然不足，而幼儿园外的幼儿舞蹈机构对幼儿的德育教育更是不足。目前我国儿童舞蹈教育工作的德育渗透的功能有严重的缺陷:一方面,教育者忽视、误读了舞蹈教育中的德育渗透,另一方面,目前舞蹈教育从业人员很难达到更高质量的要求,导致德育渗透的舞蹈教育功能很难进行实施。因此，可以从以下几个方面入手促进儿童舞蹈教育中德育教育的渗透：1.为儿童创造文明礼貌的言行氛围，营造文化环境；2.设计合理教学内容，培养幼儿良好的行为习惯；3.选择能培养儿童德育教育因素的幼儿歌曲来进行学前儿童舞蹈组合；4.教师与学前儿童之间的示范性，培养幼儿的坚韧与诚信；5.建立德育评价体系，抓住机会鼓励幼儿。德育不应脱离领域知识，而应作为一个整体来看待，还需教师进行整合：1.尊重儿童的差异，因材施教；2.及时准确地鼓励孩子；3.践行四有好教师的要求。3.德育渗透学前儿童舞蹈的案例笔者在小天使机构中所遇到的案例：在一次周五舞蹈课上，有几名上课迟到的孩子。舞蹈室里已经开始上课了，这几位孩子姗姗来迟，开了教室的门就直接走到自己的位置上。教师当即就喊住她们，教育她们要尊师重道，先不说迟到情有可原，凡是进来课堂见到老师就要打声招呼，问好。这是最基本的礼貌，更何况是迟到了进教室呢。此后我发现给这位老师问好的孩子多起来了，不仅是当时迟到的孩子会问好，其他听到教导的孩子也学习起来，一同问好。忘记打招呼的孩子也会在其他孩子讲礼貌的时候效法打招呼。一个很好的互相尊重，礼貌的氛围就营造了起来。由此可见德育渗透学前儿童舞蹈还是很有必要的。（三）学前舞蹈教育也能发挥德育功能在孩子小的时候，父母把孩子送到舞蹈机构学舞蹈的原因，总结起来就两点:一为孩子强身健体，用一定运动量的舞蹈基础矫正孩子良好体态，并且从小培养孩子气质与美感；二为引导孩子往专业舞蹈生的路上走，让舞蹈未来成为孩子的加分项和特长。因此，按照客户的需求，学前舞蹈教育要求学员掌握一定舞蹈基础，培养孩子肢体协调，激发学生学习的兴趣和热情，使学生感受美，鉴赏美的能力得到培养和提高，表现美、创造美的能力逐步形成。同时能在教师充分挖掘的德育题材里，体会德育因素。二、学前教育中德育发展现状康丽颖在《校内外合作互补：我国校外教育发展的现实需要》中指出校内外教育发展是同样重要的，并且校内外教育有着合作互补的关系。所以看待校内的学前教育与校外的学前教育切不可一分为二，两者是不可分割的，都是现代教育系统中的重要组成部分，两者相互促进，相互发展。了解当下学前教育中德育发展的现状和深度调查该舞蹈机构中学前儿童舞蹈课程中德育渗透的情况，才能更好地有针对性的去分析和解决问题，寻找德育因素有效渗透措施。（一）学前教育教学渗透德育因素的现状《幼儿园工作规程》中明确强调，要将“德”放在教育的首位，要求教师以“德”来引导教学，促进幼儿的综合发展。当前社会，立德树人是教育的根本目的和任务，随着新课改的不断推进和深入，德育教育逐渐成为学校教育重要的组成部分。[[]基于立德树人的幼儿德育教育开展-道客巴巴[]基于立德树人的幼儿德育教育开展-道客巴巴学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题：口头指导超过养成习惯。目前，在对学龄前儿童的日常道德教育中以口头教育为主。不论是幼儿园老师或是孩子的父母,讲的最多的像是:“不要乱丢垃圾”,“不跟孩子打架”,“保护环境”,“听大人的话”等标准要求学龄前儿童的日常行为,但很少有老师和家长注意培养学前儿童优良的道德习惯。缺乏社会各界的理解和合作。我国目前以素质教育为主，但应试教育一时间难以转变，在这样的教育理念下，孩子从学前开始，所受到的教育中能力和道德修养就相对较少。在幼儿园课堂上，教师往往注重知识的传授，而忽视了课外游戏等活动。这种教育形式导致幼儿缺乏实践活动，不利于幼儿能力的培养和德育的实施。随着社会各界对幼儿教育越来越重视，学前教育也越来越科学化、规范化。然而,在越来越多的独生子女家庭中,经常有儿童的父母过多的溺爱现象,以及一些常见的不良社会现象,这直接影响了学龄前儿童的道德教育。没有相关的规范、将系统的德育因素渗透到学前教育教材中。目前市面上对学前儿童舞蹈进行德育因素渗透相关的指导书籍相对较少。大部分舞蹈课程是依据中国舞蹈家协会、北京舞蹈家协会创编的舞蹈教材进行指导教学的。该教材只明确阐述对儿童的动作要求，以及活动中儿童的各项身体指标，对儿童应当掌握的德育因素往往是一笔带过，并无系统地阐述和指导。（二）学前儿童舞蹈教育教学渗透德育因素的现状因为教师身为一线教育工作者,他们的身份和道德实践教育的能力,在组织教学时是非常重要的。通过访谈调查,可以看出老师对舞蹈课实现道德教育功能的整体认知情况的认可和关注,但是在实际的教学活动中,由于缺乏德育因素渗透的教程,造成舞蹈教师对学前儿童渗透德育因素的随机性和偶尔性，并没有专门去研究如何进行德育因素的渗透。此外，笔者发现舞蹈机构中，没有单独设立德育评价体系，导致了德育渗透无法规范实施。笔者同样也从对家长的访谈调查中了解到，多数家长对课程中渗透德育因素抱有无所谓的态度。因此，舞蹈机构也不会把过多的注意力放置在课程的德育因素渗透。对访谈结果的反思：学前儿童舞蹈课德育因素渗透欠缺。由家长访谈调查结果可知，家长希望孩子全面发展，在锻炼孩子的意志品质同时，最好还能有余力可以开展德育因素渗透。但从教师的访谈调查结果来看，教师虽然有在舞蹈课程中进行德育因素渗透的意识，但存在难于找到开展德育因素渗透的方法及在舞蹈中挖掘德育因素困难等问题，导致学前儿童舞蹈教学中德育因素渗透的欠缺。学前儿童舞蹈课德育因素渗透理念的不足。通过调查可以了解：大部分教师认同在学前儿童舞蹈教学中进行德育渗透，但是部分教师不清楚如何在舞蹈教学中更好的进行德育因素渗透。还有一部分老师着重关注舞蹈中的技能教学，使得学前儿童舞蹈课程中的德育因素渗透无法有效的实施。学前儿童舞蹈教学与德育因素内容结合不够。部分老师认为舞蹈材料中蕴含丰富的德育因素，多数老师认为一般，少部分老师认为不丰富。而通过笔者的研究发现，学前儿童舞蹈教材和作品中存在的德育因素是很丰富的，这就看出多数老师对学前儿童舞蹈教材的挖掘是不够的。三、在学前舞蹈教学中渗透德育的路径和措施该渗透德育因素的路径和措施是通过笔者广泛地查阅相关文献与文章，依据前人调查结果与结论，结合笔者所实习的舞蹈机构的实际情况，在该舞蹈机构对教师、家长进行个别访谈调查，最终在该舞蹈机构进行试点实施与调整、所提炼出的结论。在学前舞蹈教学中进行德育渗透，就当“以形、以心、以群、以美育德”为方向，寻找最适宜的渗透德育的路径和措施。使学前儿童通过舞蹈把审美和品德要求转化为自身形象；在舞蹈教学中完善自身人格，转换不良情绪，培养向上态度；培养团体精神，团队协作能力；用心感悟美，形成自己特有的人格魅力。（一）营造包含德育因素的课堂教学环境蒙台梭利就强调了环境的重要性。教师，孩子，环境这三个方面构成蒙台梭利教育的三大要素。舞蹈室是学前儿童经常活动的地方，通过打造一个儿童适宜，充满德育因素的环境，自然就能对学前儿童潜移默化地熏陶、渗透德育教育。因为舞蹈室的特殊性，四面墙壁皆由镜子铺上，地板是由软硬适中的地胶铺开形成，舞蹈室里的常用器材主要：1.瑜伽砖（进阶打开软开度所使用）；2.把杆（可辅助儿童训练踢腿等动作）；3.海绵垫（瑜伽垫的一种，铺在地上缓冲儿童身体免受伤害）。因此建议把儿童地安全放第一位，学前儿童的舞蹈室还是尽可能地保持整洁，不需要过多的装饰存在，以此保证学前儿童地安全性。教室中过去常见贴的标语是“好好学习，天天向上”，把泛泛而谈的口号换成“再坚持十秒”鼓舞儿童，当儿童压韧带因为太酸太疼坚持不下去时，抬头看看标语，心中备受鼓舞，往后就会学会坚持。培养儿童吃苦耐劳的品质。也可以挂学前儿童上课时的优美舞姿和礼貌行为瞬间的照片，以此来表扬、提倡有德行为。（二）设计合理教学内容学前舞蹈教材中有很多丰富的德育因素，可以充分运用。拿中国舞蹈家协会考级教材中第三级的《家务小能手》来说，该舞蹈组合主要鼓励孩子跟着音乐做律动，感受音乐律动带来的乐趣；培养孩子热爱劳动；增强孩子的表演能力。歌词大致内容是“我帮爸爸妈妈一起来打扫。”里面编排的舞蹈动作分别有原地踏步，升降梯，拖地，刷碗，哈气擦玻璃，大拇指夸奖的动作。那么在舞蹈教师教授学前儿童这个舞蹈组合的时候，就可以通过这几个舞蹈动作更深入地去指导学前儿童在家用正确的方式帮爸爸妈妈减轻家务负担。古人云：百善孝为先。舞蹈源于生活，也影响着生活。让学前儿童能从舞蹈中学会孝的体现和实践方法，才能反馈于学前儿童的生活进而加深德行实践。舞蹈往往是以群体形式进行排练或演出的,整齐的队形,划一的动作,常常是衡量整体美感的标准之一。同样也可以运用教材内容，来进一步培养大学生团结协作的观念和积极为他人、大局着想的思想意识。（三）学前舞蹈组合的配乐选择学前儿童舞蹈组合是离不开配乐的，这培养着学前儿童对音乐的律动和舞蹈的乐趣。那么在舞蹈组合中就可以挑选德育主题性强的音乐来编排舞蹈，让学前儿童更加深刻地领会德育因素。为此可以展开一个德育因素专题。如《爷爷亲奶奶亲》这首儿歌，欢快地唱着宝宝给爷爷奶奶捶背的内容。教师可以使之成为前压腿组合，在做前压腿动作时儿童双手握拳，一步一步往前压，真的好似在给爷爷奶奶捶背。回家还可以真在爷爷奶奶背上进行演示，促进爷孙两辈间地感情。又比如《亲爱的爸爸妈妈》，这是一首舒缓的歌曲，教师可以使之成为前旁压腿组合，在学习前压腿后又学习了一个新的旁压腿动作，其间加入亲吻的动作和表情，让学前儿童体会和模仿，在投入情感的同时，又加深了对爸爸妈妈的爱。心中有爱才能使学前儿童对德育因素有更深的见解。又如用关于爱国歌曲配乐，启发儿童在旋律和动作编排中挖掘作品的思想内涵,激发他们热爱祖国的情感和奋发向上的进取心。（四）运用教师与优秀儿童行为的示范性舞蹈老师往往是需要每节课来做动作示范的，这样学前儿童才能对该动作、姿势有一个更直观的模仿学习。老师平时有意识、无意识的德行，也是被学前儿童当作示范来学习，并受其潜移默化的影响。所以教师在学前儿童当前的所作所为是很重要的，既然要在课堂中进行德育因素渗透，那么自己的行为举止也该是符合师德的。比如在课前跟小朋友们问好，课后整队告别都需作为一个良好习惯来贯彻落实。而学前儿童中个体对集体的影响也是见微知著的。当学前儿童的优秀行为被教师称赞，被当作优秀示范来推广后，其他儿童也会受其影响，模仿该同学的行为，并向她看齐。所以根据学前儿童的模仿行为，需要精准的表扬学前儿童，起到带头作用：1.选择好学习的榜样。坚持做完有一定难度的动作，都是可以选择来进行口头表扬的；2.激起学前儿童对榜样的敬慕之情。在塑造一个榜样的环节里，可以用贴画等来嘉奖，贴在她们的舞蹈服上；3.引导孩子用榜样来调节行为。在舞蹈课程中进行德育渗透最终的目的就是能够在学前儿童往后的日子里能对自己更深层次的提升。（五）构建舞蹈生的德育评价体系构建一个德育评价体系能更有效，更好地开展舞蹈机构里学前儿童舞蹈课进行德育因素渗透。就可以从政治思想、道德品质、个性品质、学习态度这几个方面的德育目标进行评价。观察学前儿童是否符合相关德育目标的内容，然后采用表扬、奖励与批评、处分的方法去实施德育评价。关于表扬，这就需要舞蹈老师能够细心地捕捉到学前儿童地闪光点，并且进行精准地表扬，大不可泛泛夸。比如当遇到某某小朋友向教师问好，这就符合了道德品质中文明礼貌的行为习惯，所以就可以在大家面前表扬她。关于处分。在极端条件下，当学前儿童有出现恶劣行为时就需要教师介入，对其进行教育并处分。笔者曾在舞蹈机构对学前儿童进行舞蹈排练时，有三名学前儿童起了争执，还上升到动手打人。该学前儿童的行为就不利于良好个性心理品质的发展，所以这个时候就应该喊停，把她们仨单独请出来，了解事情发展的前因后果。和平解决问题，相互道歉后还需要对她们的行为负责，事后给她们一个“处分”，这样才能让她们牢记自己做的错误行为。但处分的力度应该控制好，看事态影响严重性与孩子心里承受能力为准，不可用力过猛。四、渗透德育对教师的挑战在舞蹈教学中渗透德育，这就进一步要求教师有更高的水平。《舞蹈教学中德育渗透研究》中的代士兵就提到了要求增强老师移情能力，提高德育水平的素质性。要求教师与学生之间有充分的心理交流，通过各种方式提高教师在舞蹈课程中的教学方法与德育认识。这就需要教师提高自身素质：（一）尊重幼儿差异性，因材施教就需要教师能够提前了解每个学生的情况与上课状态，能够精准的判断学前儿童之间的差异性，这样才能对其因材施教。针对不同情况、不同性格的儿童，在进行德育渗透时所采用的方式选择也就不尽相同。有些孩子受家庭环境影响，会形成娇气的脾性，常会用哭来表达自己无法坚持，这时候教师就可以先了解情况，若只是单纯因为幸苦不想受累，就可以鼓励劝说“再坚持一下”，如果还是无效，就可以请她先原位置放松一下，然后看看别人怎么做的，再继续进行。（二）适时精准鼓励幼儿鼓励学前儿童也是需要方法的，而不是单单说一声“你最棒了，加油！”鼓励的方式有很多种，可以是在学前儿童做了一件值得表扬的事情后进行口头鼓励，也可以是奖励其一颗糖果表达鼓励，也可以的在学前儿童坚持压韧带时，摸摸她的头，对其进行鼓励……作为一个艺术教师,德育是一项长期的任务,应该把它化作和风细雨在各类活动中逐渐渗透,才可以得到意想不到的效果；儿童在活动中注意一点一滴的德育渗透,才可以在往后人生的道路上经受起风风雨雨的考验。（三）践行四有好教师相关要求2014年9月9日上午，习近平主席在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。[[][]习近平“四有”教师指向“四个导向”-评论-人民网（2014年09月11日17:07）理想信念就是教师、学前儿童的“钙”，这个钙能补充得适时适量且及时就能让学前儿童坚定理想信念，为将来奠定基础。当一个老师有了道德情操，其学生必定会受其影响。对教师而言，有夯实自己的知识是最基本的要求。对舞蹈技能有着丰富的知识能得到学前儿童的尊重与认可，那么教师的话对儿童而言就是有分量的。教师有仁爱之心才会有育人动力，否则又怎么会在学前儿童舞蹈课程中进行德育因素渗透呢？结论综上所述，在学前期对儿童进行德育因素教育是至关重要的。而舞蹈机构中的对学前儿童的学前舞蹈课进行德育因素渗透也是很有必要的。通过舞蹈教育是可以将人与生俱来的德育进行挖掘、发展与完善的。这就要求舞蹈机构营造包含德育因素的课堂教学环境，运用德育因素的相关配乐，进行学前儿童舞蹈组合的选择。教师与学前儿童的德育行为示范。构建一个德育评价体系，也要求教师尊重学前儿童差异性，进行因材施教，适时精准的鼓励儿童，用践行四有好教师相关要求提升自己。在学前儿童舞蹈课程中进行德育因素渗透，丰富了教学内容，培养了学前儿童的良好品德。这将会让越来越多的学前儿童全面发展。本文经过一系列的探讨，在理论上对舞蹈教育的德育功能进行了概括，为舞蹈教育何以进行德育渗透总结出了些建议，但笔者深知，这是一项任重而道远的工作；而本文提出的实操建议在未来的研究中仍有待斟酌。参考文献[1]金暄.德育在舞蹈教学中的体现[J].《艺术教育》，2013，第七期：2-3[2]徐艳.试论舞蹈教学中的德育功能.[J].四川戏剧，2008，（02）[3]刘云.浅析如何对学前教育教学进行创新.[J].《高中生学习：师者》.2014[4]蔡翠虹.以德育教育点亮幼儿园领域教学活动.[J].《读天下：综合》,2020:17.[5]邓爱军.德育在学前教育中的渗透研究[C].《新课改背景下课堂方法与手段的有效性研究》科研成果集（第四卷）,2019:1029-1040.[6]徐丽娜.论小学舞蹈教学的德育渗透[D].山东,曲阜师范大学,:2019:1-31.[7]代士兵.舞蹈教学中德育渗透研究[D].湖北,湖北大学,:2018:1-29.[8]牛转秀.如何在学前教育中进行德育教育[J].都