浅谈农村中学时事政治教学

浅谈农村中学时事政治教学汕尾市城区职业技术学校陈历明摘要:时事教育是思想品德课的重要内容，是学生了解了解国内外形势，党和国家的重大方针、政策，以及观察世界发展趋势的重要途径，更有利于培养学生学习思想品德的兴趣。要发挥时事在思想品德学科教学中的作用,就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯,加大在思想品德课教学中的时事渗透,从而显示时事的魅力,同时还要多开展课外时事活动,提升时事教育在思想品德课教学中的价值。关键词:思想品德课时事教育新课程改革乡村中学时事政治教学时事教育是思想品德课的重要内容。目前，初中思想品德复习课中时事政治教学存在着“应试化、新闻化、故事化”的误区，尤其是乡村中学时事教学现状堪忧。要发挥时事在思想品德学科教学中的作用,就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯,加大在思想品德课教学中的时事渗透,从而显示时事的魅力,同时还要多开展课外时事活动,提升时事教育在思想品德课教学中的价值。以下我就结合自身教学实践，试着从新课程改革下乡村中学时事政治教学的意义、现状、应对三个方面，谈谈我的个人认识和做法：一、开展乡村中学时事政治教学的意义第一，通过学习时事拓宽了学生的视野，加深了对教材中主要观点的理解。例如我们学习“生命最宝贵”这一专题时，课本运用了2003年时一个外国的登山爱好者自救的故事，这个故事学生都不愿意读，因为这个故事大家都不熟悉，而且从时空上讲离我们太远。在学习这个专题时，我结合了全国人民在2008年对汶川地震和今年对玉树地震的救援工作，以及发生在其中许多感人的生命奇迹的故事，很容易加深了对生命珍贵的理解。由此升华到要珍惜爱护我们美好的生命，在困难和挫折面前不要轻言放弃。对于这些影响深远的时事材料，可以延伸到其他专题的学习。例如，团结一致、自强不息的民族精神;爱与奉献的教育和加强民族团结的教育等等。在2009年“感动中国”的人物评选中有一个辽宁的中学生叫马鹏飞，一边上学读书，一边照顾身有残疾的奶奶，走出了一条自立自强之路。通过学习他的事迹，让学生更加深刻地体会到做人应该承担的责任和义务，在生活中应该少一些索取，多一些奉献，共创美好的和谐社会。第二，通过学习时事，让学生更加关心身边的事情，养成良好的公德意识。我们居住的环境越来越差，世界人民都在关心环境问题，去年召开了哥本哈根全球气候大会，把节能减排作为主题。我们在生活中应该怎么办？结合课本知识，我在班级中组织了一系列的活动。首先，在学校绿化区内每人植树一棵，取好名字，照顾到自己毕业时根据树苗成长情况进行评比。其次，每个小组做一份关于环保的手抄报，宣传爱护环境，禁用一次性筷子和塑料袋，反对浪费资源。再次，针对近几年我国出现的洪涝灾害和泥石流的泛滥，召开主题讨论会，找出原因和今后应对的措施。在今年3月18日要求学生自觉熄灯一小时，参与这种全球性的公益活动。观察周围居民的行动情况，写出活动后的感受。这些活动的开展，使学生更有兴趣学习思想品德课，不再觉得枯燥无味，而且觉得学习思想品德课就是为了我们更好的生活。第三，通过学习时事，让学生更加懂得热爱科学，学习文化知识的重要性。教育学生关心“神舟七号”的太空翱翔，关心“嫦娥二号”的月球之旅，关心中国的最高科学技术奖，关心科技给生活带来的变化。教育学生应该更加努力学习，掌握更多知识，培养创新能力。在日常生活中做一些小的发明创造，关注上海世博会，了解更多的科技资讯。坚定知识就是力量的信念，为将来建设祖国做好准备。第四，通过学习时事，增强学生法律意识，自觉遵纪守法，共建和谐社会。学习近来在重庆市的“打黑风暴”和“保护伞”文强的落马，加深对法律特征和作用的理解。让学生明白法律的重要作用是保护公民的合法权益，惩治犯罪只是手段而不是目的。“法律面前人人平等”说明法律具有普遍约束力。结合现在人大常委会对文化遗产法的草拟，使学生更好理解法律是由国家制定的。学习有关的校园暴力伤害案件，增强学生的自我保护意识，提高自我保护的能力，积极同违法犯罪行为作斗争。通过学习周作海的冤案得到国家赔偿，使学生认识到执法过程中也会出现失误，但最终体现了法律的公正性。了解富士康公司员工一系列的跳楼事件，让学生理解要保护劳动者的休息权利，关心劳动者的心理健康。让学生了解2010年11月汕尾市是第16届广州亚洲运动会的协办城市，增强学生热爱家乡、为家乡做贡献的情感。二、乡村中学时事政治教学的现状目前，初中思想品德复习课中时事政治教学存在着“应试化、新闻化、故事化”的误区，主要表现为：（1）只注重讲解考试有关的时政内容或印发考试有关的时政材料，纯粹变成应试教学；（2）只是把国内外要闻及时、简要地告诉学生，把时政教学变成新闻发布；（3）只把国内外时政要闻当作故事讲述，以引起学生的兴趣。这类“应试化、新闻化、故事化”的时政教学，只是突出了“成效性、时效性、趣味性”，但时政教学该具有的“针对性、德育性、情感性、精确性、方向性、启发性、实践性”却没能得到很好的体现。作为乡村中学的基础教育工作者，我们在努力实践和探索新课改的组织形式和实施办法的过程中，深切地体会到乡村中学的特殊地域性和一些具体的困难。乡村中学是各个方面都比较落后的地方，有着它独特且不利的现状。为此，我经常运用合适的时事材料，结合课本上的知识进行教学，提高了学生学习的兴趣，对学生学好思想品德课帮助很大。教学实践中，我发现将时事内容穿插于课堂教学中，不仅能完成时事政治教学任务，而且能调动学生的学习思想品德课的积极性和主动性。例如：我在讲述七年级第四课《人生当自强》时，及时引用了“2005年度感动中国十大人物”的丛飞和洪战辉的事迹，与学生产生了共鸣。学生为他们的感人事迹所折服，学习起来也格外认真。又如：在讲到八年级《无形财产》一课的“维护知识产权的重要性”时，我适时插入了胡锦涛主席访问美国西雅图并到微软公司总裁比尔·盖次家作客所承诺“中国要加大保护好知识产权力度”的新闻。这使学生进一步加深对保护好知识产权重要性的认识。再如：在讲到八年级第九课《我们崇尚公平》的“社会稳定和发展需要公平”时，我故意提问学生：“这段时间一些阿拉伯国家发生骚乱的原因是什么？”促使学生运用课本知识对社会实际问题的思考。将时事内容穿插于课堂教学中，学生可以理论联系实际，以达到学以致用的良好效果。2.开展课上“五分钟”新闻活动。利用每节课讲课前的3至5分钟时间，播报当日最新的新闻事件，随时随地，有感而发。比如，“3.15消费者权益日”当天，问今年的主题是什么；日本大选当天，问谁当选为日本的新任首相等。采用这一形式，思想品德教师要特别关注时事动态。只有自己头脑中有丰富的时事才能跟学生讲解有关的时事内容。教师每天可以通过观看电视新闻或网络把当天重大的时事记录下来，在课堂中跟学生讲解与之有关的知识点。这样就可以让学生从实际到理论的学习知识，从而提高学生学习思想品德的兴趣。也可以组织班内学生轮流主持,让学生收集、整理时事资料并对其进行讲解与分析,突出时事的时效性与趣味性,充分调动学生参与的主动性。

3.加大对学生时事问题的练习力度。做练习不仅是学生巩固所学知识的过程,更是学生运用所学知识分析、解决问题的过程。因此,练习内容的质量,对学生的练习效果是至关重要的。教师可将相应的时事设计到题目当中,让学生运用所学知积来分析得出答案;或设计出问题,要求学生举出相应的时事进行佐证,使练习更具开放性、新颖性、操作性与效益性,一改练习题枯燥乏味的特点,让学生喜欢做,起到充分锻炼学生多方面能力的作用。

第三、开展多彩的课外时事学习活动

开展多彩的时事课外活动,能够活跃学生的思想品德学习气氛,激发学生的学习兴趣,并在活动中使学生的时事知识得到解决补充,能力得到充分的锻练,可谓一举多得。教师可以采取以下的活动方式。

1.在班内成立相应的时事学习小组。“兴趣是老师”，浓厚的兴趣能吸引学生，驱使学生去积极思考，观察和研究。在日学教学中发现,班内总有几个学生对时事有浓厚的兴趣与深刻的见解。因此，开学初，我将每个班分为若干时事学习小组,并由这些“思想品德专家”担任组长,由思想品德教师指导,不定期进行学习,每个兴趣小组轮流把各自收集的时事资料在课前进行宣读，并把收集来的资料整理并张贴在班上的学习板报上。时事兴趣小组就像一把钥匙，打开了学生观察社会生活的大门，让他们了解国家的大政方针和国际风云，让他们自觉去关心时事，愉快地投入到学习生活中去。2.举办时事竞赛。任何活动都要有一定的激励机制，才能更好地促进活动的开展。如果学生之间没有比较，没有一定的奖励制度，势必导致学习热情的降低。在教学过程中，组织时事学习兴趣小组进行“时事知多少”、“时事小测验”、“写时事小论文”等活动，然后评选出优胜者当堂进行物质奖励。让优胜组继续想保持优胜的势头，让后进组迎头赶上甚至是超越优胜组。这样，各时事学习兴趣小组形成良性竞争，更加激发他们学习的热情.班内进行后，还以年级为单位,在学期中后期举办。首先在各班通过笔试的方式选拔若干时事骨干组成班代表队,通过一段时间的准备,在学校举行年级公开竞赛。通过必答、抽答与抢答,决出各年级优胜班级体及优秀队员。虽然教师在组织、题目设置与比赛中都要有很大的付出,但无论是参赛者还是观众,在比赛中都能有很大的收获。

3.举办时事征文活动。这项活动涉及的学生面广、知识层面深,让学生就重大时事进行表述并联系实际加以分析探讨,对学生深入认识时事具有良好的作用。比如2011年3月份,学校思想品德组与语文组共同组织的以“建党90周年庆典*党在我心中”为主题的征文活动,学生参与率达到95%,取得了良好的效果。

总之,对初中学生的时事教育应放在日常教学过程当中,无论是课前、课上还是课下,只要思想品德教师做有心人,正确地引导、鼓励学生创造性地开展时事活动,让学生养成学习、关注时事的良好习惯,就能够彰显时事教育在思想品德课教学中的魅力,为学生学好思想品德课,实现思想品德课的教学目的打下良好的基础。参考文献：1、《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》何克抗2、《新课程与学习方式的变革》新课程实施过程中培训问题研究课程组编写3、《浅谈利用网络培养学生在政治课中的自主性学习》徐萍4、《思想政治教育学原理》高等教育出版社，1999年7月1日第一版5、《新课程