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浅谈课外阅读的重要性永和镇鱼塘完小:张方容从教三十多年来,经验告诉我,目前小学生阅读能力的现状不容乐观。尤其是理解能力,概括能力普遍偏低。教师和家长对课外阅读不重视,总认为课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样,才能提高学生的语文学习水平。然而学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中,各种信息、文化在头脑里聚集、碰撞、渗透、。逐步建构自己的文化。少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们都说是得益于课外。事实证明,学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的,而是在教师指导下,靠学生课外自学、自修而成。只靠课本里的几篇文章,是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,才能吸收文化,感悟、积累、运用语言,形成文化的积淀,逐步建构自己的文化。那么怎样指导学生课外阅读呢?1、要选择适合年龄特点的有益读物。现在,学校阅览室也有了,书源丰富了。但帮助引导学生选择读物也至关重要。现在出版的各种书籍很多,由于学生的年龄小,知识面较窄,鉴别能力又较低,因此,在选择读物上,一定要适合学生的年龄特点。2、看书内容要广泛,读书方法要多样。鲁迅先生说过,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”他强调了博览群书,取百家之长,才能获得丰富知识的道理。教师必须在平时的阅读教学中教给学生读不同文体的方法,以便让学生大量阅读课外读物。根据学生的思维与阅读特点,可重点对学生进行如下几种的课外阅读方法指导。(1)一边读一边想。课外阅读的核心是理解,而理解要依靠思考。课外阅读必须有思维参与。小学生读书时一定要集中注意力,一边读一边想,先对每句话,每层意思有一个初步印象;读完文章,再前后联系起来想一想,印象就加深了。(2)边读边动笔墨。动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。如,教给学生圈画法:在读文章的过程中,把不认识的字用圆圈圈起来“O”;把不理解的词用方框框起来“口”;把优美的词句、片断用括号括起来“()”;把文章中心句或主要内容用波浪线“~~”或横线“——”划出来;把疑难问题用问号标出来“?”……现在学生又有了统一的读书卡,可以指导学生把平时读书读报时摘录的优美词句,精彩片断分门别类,填写好。中高年级的学生还可尝试批注,这对培养学生理解能力,提高写作水平都
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