《蜜蜂》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《蜜蜂》公开课一等奖创新教学设计（表格式）研究主题：探秘自然实验室——按顺序说清楚实验过程

大单元主题观察与发现

教师课题《蜜蜂》班级

学习内容分析

单元教材分析本单元以"观察与发现"为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。《花钟》通过观察比较，发现了植物不同的开花时间；把不同时间开放的花种在一起，可以组成非常有意思的花的“时钟"。同一个意思，语言表达形式丰富多样。《蜜蜂》通过实验与观察，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力。用词准确，条理清楚。《小虾》通过长期观察，了解了小虾有趣的生活习性。语言生动，描写细致，给人以身临其境之感。这些内容组合在一个单元里，内容主题上有很大的相关性，即留心观察，有新的发现。是三上第五单元的延续和发展。《蜜蜂》这篇课文，先介绍实验目的，再详细叙述实验过程，最后写得出的结论，为本单元的习作“我做了一项小实验”准确有序地记录实验过程提供了很好的范例。《花钟》《小虾》生动的表达则为描述实验过程提供了另一种思路。语文园地还要求学习“对调"和“移动”两种修改符号修改一段话，结合习作，可以安排学生写完后进行交流修改。落实“观察事物的变化，把实验过程写清楚"这一语文要素。《花钟》《小虾》与“语文园地”中的“交流平台"指向了单元的另一个语文要素——“借助关键语句概括一段话的大意”。《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，《小虾》对已学方法进行巩固，“交流平台"为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话的方法。在学习的过程中，可以引导学生根据关键语句的提示进行概括，比如：《花钟》第2自然段第1句话的提示，另外还要明白关键语句可能在一段话中的不同位置，比如：《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。因此，确定本单元的主题为“观察与发现”，为了给学生创设基于教材内容的学习情境，确定了“探秘自然实验室"的任务，展开真实情境下的大单元的教学活动。

单元目标学生将知道（K）：1.单元课文内容信息都来自于细心观察。2．细心观察是发现事物外在特点和内在规律的重要方式。3．关键词语能帮助我们概括一段话的意思。学生将理解（U）：1.只有理解了一段话的意思，才能准确判断关键词句，进而概括段落大意。细心的观察和发现能够对事物有更全面的了解，给生活带来更多乐趣。学生将能够（D）：1.借助关键词句概括一段话的大意。2.借助图表有顺序地观察事物，记录自己所做的某个实验的过程。

单元任务群设计

学习目标第1课时教学目标：认识“概、阻”等9个字，会写“蜜、蜂、辨、阻"4个字及“蜜蜂、辨认、阻力”3个词语。正确、流利地朗读课文，弄清课文主要内容，了解实验目的。第2课时（本课时）教学目标：1.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方法，体会课文用词的准确性。

学习重、难点重点：能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度难点：运用多种方法，体会课文用词的准确性。

学生学情分析

三年级第一学期学习中，学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，了解了“围绕一个的意思写一段话"的方法。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。学生一开始会有困难，抓不到关键句。教师可以引导学生一句话一句话地读，弄明白每一句话的意思，再思考句与句之间的联系，通过多次联系寻找关键语句再段落中的位置，从而逐步掌握方法。

学习流程

学习任务学习活动学习目标

一、情境导入，回顾实验1.回顾导入今天我们继续跟着法布尔一起学习《蜜蜂》这一课。通过上节课的学习，我们知道了法布尔为什么要做这个实验，谁来说一说？预设：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力评价：你的表述非常准确。2.创设情境这节课老师还带来了一个好消息，你们听（PPT），要想获得荣誉称号，你们就要成为实习小助手，跟随法布尔一起去完成三个任务，你们有信心完成好任务吗？回顾实验目的，激发学生兴趣

二、任务一：探秘实验过程活动一：概括实验过程1.请同学们默读2-7自然段，找一找法布尔为了完成实验，做了哪些事情，请用“——"画出关键句子。预设1：我在我家草料棚……把它们放进纸袋里。预设2：我叫小女儿在蜂窝旁等着……放了出来。评价：我发现孩子们特别会找，一下子就找准了关键的句子。出示句子“一天，……把它们放在纸袋里。”齐读这一句话。谁来说一说这句话中法布尔做了几件事？预设：两件事。第一件事情是捉了一些蜜蜂，第二件事情是放在纸袋里。现在老师把这两件事提炼一下，概括为“捉蜜蜂，放纸袋里"。你能发现我是怎么概括的吗？预设：抓住了“捉、放”这两个关键动作。在长长的句子中找到关键词语，圈一圈连一连，就概括出了法布尔做的事情。后面这句话中，还藏着几件事情呢？请你们也抓住关键动作，圈一圈连一连。出示第二句：我叫……然后放了出来。5.谁来说一说，你圈了哪几件事儿。预设：叫女儿等蜜蜂（叫女儿窝旁等）带蜜蜂，走四公里做记号，放（出来）蜜蜂评价：你们很会抓关键词，一下子就概括出这些步骤了。6.实验到这里就结束了吗？快速浏览3-7自然段，看看法布尔还做了什么？预设：检查蜂窝，并且记录了蜜蜂回来的时间和只数。师：不错。能不能用几个字概括一下？预设：查蜂窝，数蜜蜂。活动二：有序说清过程1.你们真是合格的实习小助手，把法布尔做的每件事都找到了，而且概括得很恰当。现在更大的挑战来了：请实习小助手们，看着板书，用上自己的话，把法布尔的实验过程连起来说一说。可以用上表示先后顺序的连接词"（同桌交流）评价：你们合理运用了表示顺序的词语，说清楚了整个实验过程，真有条理。恭喜你们探秘实验过程任务通关成功。1.抓住关键词句，概括实验过程_________2.说清实验过程

三、任务二：蜜蜂实验大揭秘活动一：问一问1.指导质疑看着法布尔的实验过程，老师想问一问：为什么要把蜜蜂放在纸袋里？预设：为了避免蜜蜂看见外面的景物，凭着记忆记住方向。2.自主质疑看看这些实验步骤，你也能问一问为什么吗？预设：为什么叫小女儿等？为什么做白色记号？为什么走四公里远？为什么要查蜂窝数蜜蜂？活动二：解一解1.提出要求这么多为什么呀！就请实习小助手们来当法布尔的代言人，为我们解一解这些疑惑吧。我是法布尔代言人XXX，“我”___（做什么），是为了___。2.分组讨论3.小组展示哪一组实习小助手来解开疑惑？预设：——“叫女儿窝旁等"是为了掌握蜜蜂回来的时间。——“带蜜蜂，走四公里”是为了为了离家足够远，验证蜜蜂是否认识回家的路——“做记号，放蜜蜂"是为了与其它蜜蜂区分。——“数蜜蜂，记时间”是为了准确记录实验的结果（数据）。4．小结：一个个疑惑解开了，我们发现，法布尔把实验过程的很多细节都考虑到了，通过这一发现，你认识到了一个怎样的法布尔呢？（板书：严谨）活动三品一品1.发现语言严谨除了实验过程，你还能从哪些地方发现他是一个严谨的人呢？预设：听说……我想做个实验它们两点四十分……沾着花粉。……评价：你觉得他的语言也是很严谨的。2.体会语言的严谨可是老师发现，法布尔这么严谨，却用了很多不太严谨的词语，比如这句话中的“大概"。(1)"大概"是什么意思？（推测、可能）是一种不确定，那把它去掉行不行？出示句子，对比发现。预设：不能去掉，因为“大概”表示作者的猜测，猜测本来就是不确定的，作者用“大概”一词，表达的意思反而更加准确、更严谨了，所以不能去掉。(2）学法迁移。课文中还藏着一些表示不确定的词语，你能找到吗？（相机圈画：左右、好像、几乎、大约、将近）3.悟求实的态度(1）法布尔用这么不确定的词语，写他的猜测，这就是科学家语言的准确性。咱们记录实验的时候，也要像法布尔一样，注意语言的准确，猜测就是猜测。从这些严谨的语言中，你又认识了一个怎样的法布尔？（板书：求实）(2）严谨求实，多么可贵的科学精神啊，难怪法布尔会说——（再次出示法布尔的名言，齐读）过渡：恭喜你们，合格完成第二个任务。现在我们一起去揭秘实验结论吧。体会实验过程，感受法布尔的严谨____________2.品味课文语言表达的准确

四、任务三：揭秘实验结论，悟科学精神1.发现实验结果法布尔得到了怎样的实验结果呢？你是从哪里中知道的？预设：第七自然段。二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向。2.齐读第7自然段，哪些词语能让你感受到法布尔确认了蜜蜂确实有辨认方向的能力？预设：我从"至少""准确无误"这两个词中体会到法布尔最后确认蜜蜂是有辨认方向的能力是的。3.小结：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只回到了家。这个数据非常充分的。这让法布尔终于相信蜜蜂确确实实是有辨认方向的能力的。4.于是，他得出了以下的实验结论（大家读一读第8自然段）。在法布尔看来，蜜蜂能辨认方向靠的是一种他无法解释的本能。恭喜你们，圆满完成三个任务，你们现在是一名合格的小助手了，授予你们：法布尔小助手的荣誉称号。5.电视台的记者听说你们获得了荣誉称号，想