统编版小学语文六年级下册9 浣溪沙 教案

/统编版小学语文六年级下册9浣溪沙教案教学内容本课为统编版小学语文六年级下册第九课《浣溪沙》，选自宋代诗人晏殊的《珠玉词》。全诗共四句，以清新自然的笔触描绘了浣衣女在溪边洗衣的情景，展现了诗人对自然美的敏锐捕捉和对劳动人民生活的深切关注。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解诗句含义，感受古典诗词的韵律美。3.情感态度价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。教学难点1.诗句含义的理解：诗句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”中，如何引导学生理解“旧亭台”所蕴含的怀旧情感。2.韵律美的感受：如何帮助学生体会《浣溪沙》的音韵美，感受古诗词的独特魅力。教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：教材、笔记本、彩笔。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：教师与学生谈论日常生活中的洗衣场景，引发学生对《浣溪沙》的兴趣。2.出示课题：统编版小学语文六年级下册第九课《浣溪沙》。二、初读课文1.学生自读课文，注意读音，理解诗句大意。2.教师指名学生朗读，检查朗读效果。三、理解诗意1.学生以小组为单位，讨论诗句含义，教师巡回指导。2.各小组汇报讨论成果，教师总结并讲解诗句含义。四、感受韵律1.教师引导学生关注《浣溪沙》的韵脚，感受其韵律美。2.学生齐读课文，体会诗词的音韵美。五、课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。第二课时一、复习导入1.教师提问上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。2.学生背诵《浣溪沙》。二、深入学习1.教师讲解《浣溪沙》的创作背景，帮助学生更好地理解诗意。2.学生分享自己对本诗的理解和感受。三、品味语言1.教师引导学生关注诗句中的关键词语，如“新词”、“旧亭台”等，品味其内涵。2.学生举例说明诗句中的意象，感受诗人的情感。四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。板书设计```统编版小学语文六年级下册第九课浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去。```作业设计1.背诵并默写《浣溪沙》。2.结合诗句，描绘一幅浣溪沙的画面。3.搜集其他古诗词中关于自然景色的描写，与同学分享。课后反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，使学生理解了《浣溪沙》的诗句含义，感受到了古典诗词的韵律美。在教学中，教师应更加注重学生的主体地位，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在古典诗词的世界中找到自己的兴趣所在。重点关注的细节是“教学难点”中的“诗句含义的理解”和“韵律美的感受”。教学难点诗句含义的理解《浣溪沙》中的“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”这两句，对于小学生来说，理解其深层含义具有一定的挑战性。这是因为诗句中蕴含了诗人对时间流逝的感慨以及对过往美好时光的怀念，这些抽象的情感对于儿童来说不易把握。为了帮助学生更好地理解诗句含义，教师可以采取以下策略：1.情境创设：通过图片、音乐或视频等手段，营造一个古色古香的氛围，让学生仿佛置身于古代的亭台楼阁之中，感受诗人的情感。2.生活联系：引导学生将诗句与自己的生活经验相联系，比如问学生是否有过类似的经历，即在同样的地方，不同的时间，感受到了不同的情绪。3.背景介绍：向学生介绍诗人的生平和创作背景，让学生了解诗人当时的情感状态，从而更好地理解诗句。4.讨论探究：鼓励学生以小组为单位，讨论诗句中的关键词汇，如“新词”、“旧亭台”等，分享各自的理解和感受。韵律美的感受古诗词的韵律美是其在语言艺术上的一个重要特点，但这一点往往被学生忽视。《浣溪沙》作为一首典型的宋词，其韵律美主要体现在押韵和节奏上。为了帮助学生感受这种美，教师可以采取以下方法：1.朗读指导：教师可以亲自示范朗读，或播放专业朗读音频，让学生注意听诗句的韵脚和节奏，感受其音乐性。2.韵脚分析：教师可以引导学生分析诗句的韵脚，让学生发现其押韵的规律，从而感受其韵律美。3.节奏体验：教师可以让学生尝试用不同的节奏朗读诗句，让学生体验不同的节奏对诗句感受的影响。4.创作尝试：鼓励学生尝试自己创作简单的诗句，注意押韵和节奏，让学生在实践中感受韵律美。通过以上方法，教师可以帮助学生更好地理解《浣溪沙》的诗句含义，感受其韵律美，从而提高学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。同时，这也有助于培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。教学难点补充说明诗句含义的理解在理解《浣溪沙》诗句含义时，教师需要关注学生的认知水平和情感体验。由于小学生的生活经验和情感体验相对有限，他们可能难以直接体会到诗句中的深层次情感。因此，教师需要通过多种教学手段，如情境创设、生活联系、背景介绍和讨论探究，来帮助学生搭建理解的桥梁。情境创设：教师可以使用多媒体工具展示古代亭台楼阁的图片或播放古风音乐，让学生在视觉和听觉上感受到古代的氛围。这种氛围的营造有助于学生将自身置于诗人的情境中，从而更好地理解诗句。生活联系：教师可以引导学生回忆自己在特定地点（如学校、公园、家里）的不同时间（如春夏秋冬）的不同感受。通过这种联系，学生可以体会到时间和环境变化对情感的影响，进而理解诗句中“去年天气旧亭台”所蕴含的情感。背景介绍：教师可以通过简短的故事或讲解，介绍晏殊的生平和创作这首词的背景。了解诗人的背景有助于学生理解诗人的情感状态和创作动机。讨论探究：教师可以组织学生进行小组讨论，探讨诗句中的关键词汇，如“新词”和“旧亭台”分别代表了什么，它们在诗句中起到了什么作用。通过讨论，学生可以互相启发，深化对诗句的理解。韵律美的感受古诗词的韵律美是其独特的艺术魅力所在。对于小学生来说，感受韵律美需要教师的引导和培养。教师可以通过朗读指导、韵脚分析、节奏体验和创作尝试等多种方法，帮助学生感受和欣赏《浣溪沙》的韵律美。朗读指导：教师可以选择一些经典的《浣溪沙》朗读版本，让学生聆听并注意诗句的韵脚和节奏。教师还可以亲自示范，指导学生在朗读时如何把握诗句的节奏和情感。韵脚分析：教师可以引导学生分析诗句的韵脚，让学生发现诗句中的押韵规律。例如，《浣溪沙》中的押韵模式，以及它们如何增强了诗词的音乐性。节奏体验：教师可以让学生尝试用不同的节奏朗读诗句，让学生体验不同的节奏对诗句感受的影响。这种体验有助于学生理解诗句的韵律美。创作尝试：教师可以鼓励学生尝试自己创作简单的诗句，注意押韵和节奏。这种创作尝试不仅能够让学生在实践中感受韵律美，还能够激发学生