数字化转型助推班主任队伍发展之路

【摘要】随着数字技术的不断发展与应用，数字化转型对新时代班主任队伍建设的价值日益凸显。本文从班主任队伍数字化转型的动因、数字化转型中班主任工作遇到的现实瓶颈、大数据助推班主任专业成长三个方面进行阐述，针对目前班主任工作在数字化转型过程中缺乏动力源泉等问题，提出从班主任的必备素养、多种多样的采集技术等方面转变传统的工作模式，用创新的方法架构起新时代的班主任工作体系。【关键词】数字化转型；班主任；教育教育大计，教师为本。在教师队伍中，班主任长期活跃于教育一线，全面负责一个班级全体学生的思想、行为、学习、生活等各项工作，协调学生、学校、家长、任课教师等各方面进行有效沟通与合作，为学校教育教学工作的顺利开展提供着强有力的支撑和保障。而随着国民教育意识的提高，个性化、多元化的教育需求也越来越强烈，这就倒逼着教育管理模式也必然要革新。因此，如何依托现代教育技术来了解每个学生的个性化需求，与学生形成更好的合力，提高班主任的工作效率，化解工作压力，是数字化转型时代亟待解决的问题。班主任队伍数字化转型的动因班主任工作作为学校教育中最基本的部分，直接关系着学生思想道德和身心学业的发展。因此，在教育数字化转型的时代浪潮中，需要提高班主任队伍对于数字化教育教学管理工作的胜任力，使其深刻理解教育数字化多维度的形式与内容，深嵌于教育培养的全过程。而在具体落实方面，教师队伍具体落实教育数字化转型和常态化开展数字化教学工作的数字胜任力还不足，需要提升数字素养与数字能力，也需厘清班主任发展及教育教学管理中的难点痛点，精准有效地提高班主任队伍适应与胜任数字化教育教学管理工作的能力。数字化转型中班主任工作遇到的现实瓶颈班主任工作，细微到要建立学生档案、班级公约以及处理班级事务这样的常规琐事，还要时刻维护班级文化，引导学生有序进行班级活动、养成良好的学习习惯，完善情绪管理，实现学生德智体美劳全面发展。同时还要能够形成学生个性化的素质测评报告，随时与学科教师、家长实现有效沟通，从而帮助每位学生提升综合素质。经过对实际工作的调研走访发现，数字化转型中班主任队伍发展存在着一定的现实阻碍。在琐碎的班级管理工作中，传统的做法大多是班主任依据自身积累的经验而展开，可能影响班主任的判断，进而影响后续的班级管理工作，导致班主任工作产生挫败感。近些年，随着技术的推动，传统的班级管理模式也会采集数据，并进行分析反馈，然而这些数据的记录、采集、统计、分析等工作费时费力、单调重复，导致班主任工作出现倦怠感。此外，这些周期性、阶段性通过班主任观察或者量表调查形式获取的传统数据，是需要学生参与采集的，采集形式带有一定的强迫性和刻意性，会给学生带来一定的压力，导致数据的可信度降低，从而进一步激化班主任工作的盲目感。基于班主任的专业发展缺乏目标引领，加上工作周期的单调重复、工作任务的繁琐低效，进一步导致班主任工作在数字化转型过程中缺乏动力源泉。大数据助推班主任专业成长要实现教育教学匹配每位学生的个性化需求，提高班级管理的精准性，减轻班主任工作的负担，必须转变传统的工作模式，用创新的方法架构起新时代的班主任工作体系。1.聚焦目标，明确优秀班主任的必备素养班主任首先应有最基本的身正行直的师德修养，能够注重言传身教，身正为师、行正为范，用正确的人生观、世界观、价值观来教导和引领学生的发展。其次，班主任应有积极进取的心态，要充分意识到自己肩负学生未来希望的神圣使命和重大责任，才能够积极主动地去学习、去研究，提高自身水平，才能提高育人的质量。最后，班主任应有仁者爱人的师爱心怀，以学生的成长作为工作的根本目标和追求，把自己的关注和情感倾注到每一位学生身上，以仁爱之心感召学生、教化学生，为学生的点滴进步感到欣慰。班主任应当根据自己对教育和学生实情的理解，站在学生未来可持续发展的高度，审思自己带班和育人的目标是什么、学生在校的几年各阶段应该重点培养哪些素养等。班主任要明晰实际教育中所要遵循的指导性方法原则，使教育目标能够一以贯之地贯彻到教育实践中去。此外，班主任应当用自身高雅的教育品位来引领学生高雅的生活追求。要带好一个班、教好每一位学生，班主任必须要有教育学、心理学、管理学等相关的知识储备，必须善于学习、研究和总结。一是要学习理论知识，有了专业理论的支持，教育工作才能够事半功倍；二是要研究实际问题，要有发现问题、研究问题的能力，在研究的过程中深化理论认识，实现理论知识在实践中的转化应用；三是要总结实践经验，要从自己的带班和育人实践中，梳理出一套立足于校情、学情的经验方法。班主任应当有指导、教育学生的能力。在受众面上，包括面向全体学生开展的普及性教育的能力，以及面向个别学生开展针对性教育的能力；在实施途径上，包括主题班会、常规管理、个别谈话、实践体验、陶冶感化等的组织实施能力。班主任还应当有引领班级建设的能力，要在班级管理、班规制定、班风营造、环境布置等方面发挥作用。此外，班主任还要有协调应用资源的能力，在班内、校内开展教育的同时，还应当有开阔的视野和资源意识，能够协调利用社会资源，引领带动家长力量，共同形成育人合力，助力学生成长。2.聚焦途径，多措并举推进班主任队伍数字化转型多种多样的采集技術可以通过对学生学习、生活等相关信息的记录、留存、深度挖掘和分析，完整呈现出每一位学生的实际情况，最后生成直观的分析结果。这样，班主任就能够对每一位学生个体的微观表现予以关注，如该学生何时到校离校、迟到早退的日期和次数、在校的时间总长、去图书馆的时间和次数等。同时，这些在学生未知情况下全程观察、采集的数据，经过科学严谨的过滤、分析，具有较强的可信度。根据这些数据分析结果，班主任可以及时更新管理决策，调整管理行为，采用恰当的教育策略，实现精细化、个性化的班级管理模式。班主任还可以利用家校微信群，讨论形成家长公约、建立家委会、共建家长讲坛等。家长们可以在微信群中畅谈亲子教育、励志教育、学法指导、情绪管理及学生的未来职业规划等，实现优质资源的共享。班主任和家长可以通过有效的家校沟通，对学生进行科学准确地定位，共同协商确立恰当的培养目标，制订科学的培养计划，把控学生的发展过程，预测学生的发展趋势等，有效实施立体式、精细化的班级管理。基于大数据的精细化班级管理模式，对学生在校、在家的数据挖掘和统计分析，有利于学生认识真实的自己，有利于班主任和家长找到每一位学生个性化成长的轨迹，可以激发班级管理的新活力，为破解传统班级管理的难题提供新的思路。同时，基于大数据的班级管理策略还可以帮助班主任摆脱复杂多样、费时费心的数据工作，集中精力形成智慧决策，落实班级管理行为，显著提高工作效率，从而更好地助力每一位学生的个性化成长。此外，繁杂的班级数据和相应的智慧管理决策等都可以通过网络平台长期留存，建立立体的班主任个性化档案。班主任可以利用个性化档案中的历史数据与其他教师进行研讨、交流、学习和反思，既可以对自己的后续工作做指导性的修正，又可以充分发挥优秀班主任的模范引领作用。青少年学生是国家的未来、民族的希望，肩负着青少