特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件

单元十特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍1特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024学习目标蒙台梭利教学法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用。感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用。箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。2特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024目录蒙台梭利教学法奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用3特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024第一节蒙台梭利教学法4特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024一、蒙台梭利理念对特殊儿童康复训练课程的指导1.自由的原则自由并非做你想做的事,而是要做正确的事。自由活动是形成真正的纪律的重要方式,而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。2.工作的原则蒙台梭利认为,与人的智慧关系最密切的两种运动是舌头的运动和手的运动,智慧主要是通过手的工作实现的,手是人类智慧的象征。5特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/20243.有准备的环境给学生一个舒适、漂亮、实用的环境,训练设备和器材要适合特殊儿童的身材、体力,还要便于使用。各种教具的取放和使用方法都要依照一定的规则。4.教师是辅导者把特殊儿童的兴趣与需要摆在首位,教师只是辅导者,让孩子从经验中学习。6特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024二、蒙台梭利教学内容与康复训练课程的有机融合7特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024三、蒙台梭利教具在康复训练课程中的运用以朴实、干净的色调为主。教具在大小、尺寸等方面都为儿童考虑,每项教具都有吸引力。教具的设计,以供给一个人操作为主要考虑目标,每项教具的单独和联合使用,都有其步骤和顺序才能完成,而且它还具有控制错误的特性,可以使儿童自行发现错误而能自行改正。8特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/20249特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/202410特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/202411特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/202412特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/202413特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024第二节奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用14特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024一、奥尔夫音乐教育的特色15特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024(一)原本性音乐教育的原理综合性追求“原始性”音乐,倡导综合性音乐教育。参与性奥尔夫音乐强调以自然的本性为出发点,亲自参与、诉诸感性、回归人本,必须自己动手、动脚、去唱、去奏、去跳、去舞蹈和表演。即兴性、幻想性、主动性和创造性儿童的生活经验没有受太多的社会影响而定型,因此他们天然地具有对音乐的创造性。互动性奥尔夫音乐活动互动性很强,很多表演、演奏和游戏需要双人、三人或多人的配合和合作。重视体感(结合动作)奥尔夫音乐重视身体的参与,不仅有多种声势练习,把身体的各部分当做乐器来进行节奏练习和朗诵、音乐伴奏,还强调各种伴随音乐的律动和舞蹈,以及带动作的互动交流和音乐游戏。16特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024(二)奥尔夫音乐教育内容的特色嗓音造型：包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型：包括律动、舞蹈、指挥和声势活动等。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚等身体动作的简称,在各种节奏中变化无穷。互动音乐游戏：以集体舞为代表。戏剧表演：以音乐剧为代表。奥尔夫认为，这种集诗、舞、乐、戏剧为一体的综合性课程内容不仅符合人类生活的原始性、原本性,同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性。17特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024二、奥尔夫音乐对特殊儿童的作用提高特殊儿童的参与能力和主动性培养特殊儿童的专注力培养特殊儿童的听力培养感知觉能力培养模仿能力提高精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力18特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024提高记忆力提高认知和理解能力提高语言能力培养交流、游戏和合作能力增进情感和情商改善情绪和行为问题19特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024第三节感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用20特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024一、感觉统合概述在母亲的子宫内,胎位变化的过程中,触觉、前庭平衡、本体平衡等能力就已经逐渐在发展。出生后,它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。这种进入大脑的感觉刺激信息,在中枢神经形成有效率的组合,就叫做“感觉统合”。正因为有这种能力,大脑才能协调身体对外界作出适当的反应。21特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024二、感觉统合训练内容感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。要求他们对感觉输入作出适应的反应,即成功的有组织的反应。新设计的活动使他们有组织地反应和更成熟地反应。活动目标重点应放在自动的感觉过程上,而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中,涉及的感觉系统越多,学习的效果越好。22特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024三、感觉统合训练的一般目标提供给儿童感觉信息,帮助开发中枢神经系统。帮助儿童抑制和(或)调节感觉信息。帮助儿童对感觉刺激作出比较恰当的反应,最终目标是达到提升组织能力、学习能力、集中注意的能力。23特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024四、感觉统合训练的原则训练当中要让儿童感到快乐而不是压力。训练中儿童是主角,要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择。通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激,从而改善其感觉统合能力,使儿童能作出适应性反应,不要教孩子如何做。训练过程中,给孩子以积极的反馈,并与家长分享孩子成功的喜悦。24特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024五、教师在特殊儿童感觉统合训练中的作用1.创设氛围,快乐体验音乐合理化情节趣味化语言游戏化动作儿歌化器材形象化2.以人为本,量力而行3.耐心细致,适时鼓励25特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024第四节箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用26特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024箱庭疗法起源于英国医生洛温菲尔德(Lowenfeld)所创立的“世界技术”。1929年,受威尔斯(H.G.Wells)《地板游戏》一书的启示,洛温菲尔德给孩子一些玩具、沙子和箱庭让他们玩耍,他们可以做出令人感兴趣的作品。在这过程中,她注意到孩子们在箱庭中自由地表现所制作的作品是孩子们内心世界的再现。于是她认为,孩子在箱庭中的这些表现具有治疗意义。27特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024使该技术得以发展的是彪勒(C.Buhler)和卡尔夫(D.M.Kalff)。美国学者彪勒将之作为一种测量工具。瑞士心理学家卡尔夫推动了“世界技法”的发展,并首次其称作“沙疗”。日本临床心理学家河合隼雄1969年将其介绍到日本,正式称之为“箱庭疗法”。我国由北京师范大学张日昇教授在1998年从日本引入,沿用“箱庭疗法”这一术语。28特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024一、概念及适用对象箱庭疗法是指咨询者旁观来访者使用各种小玩具在箱庭中进行自我表现的一种心理治疗方法,国内又称其为沙盘疗法或箱庭疗法。由于箱庭疗法独特的游戏性质和非语言特性,因此它特别适合于儿童和有语言障碍的来访者的咨询和治疗。29特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024二、理论假设及治疗理念治疗假设：每一个体的心灵深处,都有自我治愈心理创伤的倾向,如果存在一个自由的且受保护的空间,来访者的自我治愈能力就可以得以发挥。治疗理念：是通过箱庭疗法促进个体心理发展和成长,自性强大的自我治愈得到发挥,个体将自己内心不愉快或消极体验被阻滞的情感、无法解决的内心冲突、消极信念和态度下释放、宣泄出来,将自己由情境引起的恐惧、不安、担忧、焦虑等负面情绪表现出来,从而促进自我的整合和个性化的实现。30特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024三、箱庭疗法的作用帮助来访者区分内心世界和外部世界,促使无意识的心理内容直接转化为有意识的行动,进而澄清来访者的问题。也可以利用集体箱庭开展团体咨询和治疗。在培养自信心与人格发展、培养想象力和创造力等方面发挥着积极作用。31特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024四、箱庭的构成箱庭箱庭的摆放应与腰部一样高,以便咨询者旁观和记录。箱庭内侧尺寸为57cm×72cm×7cm,外侧涂深颜色或木本色,内侧涂蓝色。沙子箱庭疗法初期,往往使用茶色粗、细沙和白沙3种,必要时可将沙子适当湿一下。玩具箱庭疗法不要求特定的玩具,只要准备各种各样的玩具,让来访者能充分表现自己、展示内心世界即可。玩具可以是现实世界中的任何物品,每一种尽可能准备大小不等,各5~6个较为适宜,玩具可以逐步积累。32特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024五、记录的内容及咨询者的角色咨询者应记录以下几个方面:对来访者摆放玩具时进行的解释(自言自语式的)进行记录;对来访者与咨询者之间的交流进行记录;对来访者的操作按照不同维度进行记录;对来访者的作品进行拍照记录等。33特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024咨询者所扮演的角色是多侧面的：是来访者受伤的内在小孩的“母亲”,是来访者内在世界表现的见证者,是来访者心灵痊愈历程的陪伴者和参与者,是安全、自由空间的营造者。34特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024六、记录、分析维度1.箱庭治疗的导入言语导入:“请用沙子和玩具,在箱子里做个什么,做什么都可以。”非言语导入,特别是对孩子不需要什么说明,他就会马上做起来的。无论如何,必须给来访者以自由表现的机会。2.制作的时间制作时间的长短可以反映出儿童思维的连贯性和整体性。3.玩具的移动移动有3个方面的需要:表达主题的需要;表达动态的场景;美观的需要。35特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024(四)作品的基本构成玩具的数量和种类每一类玩具在结合来访者个人的经验分析时都会有一定的象征意义。沙的使用对沙的使用体现了儿童的想象力和创造力。空间的配置在分析来访者作品时箱庭空间的左右配置、玩具的摆设状况。箱庭的主题大多数儿童对自己作品的主题不能进行界定,对箱庭主题的界定可以反映儿童思维发展的状况。36特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍课件5/9/2024七、发展前景与其他疗法的结合箱庭疗法最初只是应用于儿童或成年的个别咨询