幼儿园听评课活动总结（20篇）

幼儿园听评课活动总结（实用20篇）活动总结是对活动目标的检验和评估，可以帮助我们更好地实现活动的意义和价值。请大家一起阅读以下的活动总结范文，信任对于写作肯定会有所启发和提升。

幼儿园听评课活动工作总结

为了提高我幼儿园老师的业务素养和施教实力,本学期幼儿园将开展听课、评课活动,供应老师相互学习的平台,促进青年老师的专业成长。

活动目的:。

1.各级部每一位老师要通过本次听评课活动,提高课堂教学水平,从而促进幼儿园整体教学水平上升。

2.全体老师要通过本次活动,仔细学习他人的特长,本着“他山之石,可以攻玉”的原则,比照检查、反思自己教学中存在的.问题和不足、明确今后的工作思路及确立自己奋斗目标。

3.通过授课、评课等环节,深化探讨教材、教法,驾驭和运用新教材。

活动方法:。

1.听评课活动以级部为单位组织进行,级部主任负责组织本级部听评课活动。

2.各级部可以相互学习听其他级部的课,以达到相互学习的目的。

3.为保证本次活动的实效性,级部主任要亲自上手组织听评课活动,做好支配,并且要把授课老师的名单、节次在活动的前一周上报,级部成员都必需参与这次活动。

活动阶段:。

第三阶段:对优秀老师、优秀组织的级部,记录期末考核。

活动要求:。

1.各位老师要仔细备课、上课,上报备课教案,课堂做到朴实、不花哨;。

3.各级部人员听课时支配好本班工作按时听课。不准因听课而耽搁自己的课;。

4.听课老师做到高质量的听评好每节课,作好听评课记录;。

5.活动结束,各级部主任总结本组活动状况。

幼儿园园长听评课活动总结

20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老师受旗教研室的指派下，先后三次，全程参加了xxx四校教学联合组织的在五家户中心学校开展的英语学科集中听评课教学研讨活动。

尚老师首先进行了“引路课”示范，得到四校老师充分的确定。在此基础上，经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”探讨确定，定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学探讨活动，尚老师再次来到五家户中心学校参与活动。

此次活动本着“致力于集体备课有效性探究”的核心精神，不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议，而且在听课中领会了各位老师的课堂风采，同时在评课中共享了各位老师的教学思路，着实是一次正能量的传递过程。

本次活动不拘泥于形式，旨在提升英语学科现代技术的有效应用，也促进了课堂教学质量的提高，让各位老师对探究英语课堂，提高个人专业素养方面有了更主动的动力和明确的方向，信任这些新时代的英语老师，会不断给孩子的成长注入最须要的新“养分”！

文档为doc格式。

听评课活动总结

仔细主动地开展校内听课活动，促进老师集体教学水平的提高，始终是我校搞好教研工作的传统。20xx年11月，我校语文教研组开展以“优化课堂教学，提高课堂效率”为指导思想的听评课活动。整整一个月的听评课活动让全部的老师体会到：这次活动不仅是一次才智与实力的提升，更是推动新模式教学发展的催化剂。

在崔校长的带领下，六位语文老师主动参与了本次活动。活动中，各位老师不仅呈现了自己的独有风采，而且他们有的立意创新，有的大胆创新，有的勇于突破，形成了各自独特的教学风格。

现就本次活动总结如下：

1、参加面广，效果良好。

首先，听课者必需对课堂仔细视察，以一个视察者的身份出现。观课时我们不肯定要坐在教室的最终，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时老师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以学生的行为主要视察对象，而不全是观看老师的表演。本次公开课活动，大多数语文老师都是提前打算，主动备课。不仅听课主动性高，而且评课也很主动，另外，本次公开课还邀请了学生家长来听课，面对社会，面对家长，欢迎他们给老师提出珍贵的课堂教学建议。

2、课堂突出“趣”低年级的孩子年龄小，课堂上常坐不住。老师为了激发孩子们的爱好，在教学过程中，通过嬉戏导入、嬉戏识字等环节来吸引孩子，突出课堂中的“趣”。孩子们在嬉戏中识字，留意力能长久，在玩中学，在乐中学，使课堂气氛活跃，学生的学习爱好深厚。

3、教学环节紧凑，擅长引导探究老师教学思路清楚，每一个教学环节都细心设计了过渡语，节节相扣，学生能顺着老师的思路进行学习。在学习课文内容时，老师提问语言简炼，引导学生仔细阅读课文，找出问题的答案，顺藤摸瓜，较好地培育学生探究的学习精神。

4、“读”中尽显语文魅力。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读实力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习爱好。

5、新课堂教学模式稳步推动，效果明显。

通过新课程理论的学习，结合我校的语文教学实践，我们探讨出了“激趣导入，创设情境初读课文，整体感知精读体验，品尝语言美读成诵，驾驭学法延读创新，拓展运用”五步语文课堂教学的新模式。本次活动中，老师们在教学实践中都能敏捷运用。效果显著。

1、教学内容比较多，课堂显得前松后紧。

2、识字教学中，对于字义的理解引导不够到位，识字教学应留意“音形义”相结合。

3、低年级教学，老师的范读很重要，课堂中缺少范读。在本次活动中，通过全体老师的听评课，我们能够取人之长、补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。我们必需不断地总结阅历与教训，不断探究、不断创新，才能提高教化教学质量。

听评课活动总结

进入十月份，我校开展了以“提高老师素养，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。十月底活动结束。在这次活动中，侯校长高度重视，教育处做了周密支配，全体老师仔细对待主动参加，显示了很高的教研热忱，促进了学校教学工作的顺当进行。现将这次化学科活动做一简要总结回顾。

1、教学手手段教学方法敏捷多样。老师们课下打算充分，教学形式多样。各种教具运用较多，使教学变得形象直观。

2、注意学习方法的指导。多数老师在教学中重视向学生传授学习方法。

3、学生特性得到发展。发展学生特性既是主体性教化的体现，也是发展学生创新意识和创新实力的要求。在这次听课活动中，有些老师对发展学生特性赐予了充分重视。一是创建民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的状况下自由发展，学生可以按自己的思路去思索，按自己的思索发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的特性发展的机会。张杰老师的课教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的见解，最终师生就个别重点问题共同探讨，效果很好。

4、老师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教化资源。把学生从教材引向生活，从广袤的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。

5、情感看法与价值观受到重视。老师们在教学中留意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教化价值观教化。

1.自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。有的老师为了体现合作学习，拿很简洁甚至不须要探讨问题就能解决的问题让学生探讨，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义。2.对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简洁把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三驾驭一类题的解题策略。

听评课活动总结

为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，探究更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式，提高课堂教学水平，从而提高教化教学质量，学期初的第一轮听评课活动已经结束。我仔细地参加了每节课的听评，现在总结如下：

讲课老师都能细心打算，仔细对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来。节节课都有自己的特色，有自己的胜利之处，既能落实新课标的要求，又能从实际动身，不摆花架子，让学生在课堂上有所的，有收获。主要表现在：

老师充分备课，在备教材的同时，备学生。依据学生的认知规律组织教学。比如孙红艳老师的《视察物体》，老师打算了与学生相关的年龄问题，学生比较感爱好。再加上老师引导学生在原有数量式子表示的基础上，尝试图画表示，学生在尝试中学会新的学问。学问的生成是自己主动参加、总结出来的，充分发挥了主体作用。

两位英语老师课堂上设计丰富的嬉戏，使学生轻松学会枯燥的英语单词，学生在玩中学、比中学、乐中学，取得了较好的教学效果，激发了学生的学习爱好。

每一天或两天听课之后的说课评课活动效果很好，老师充分打算，说目标、说方法、说设计、说效果，还有的进行反思性说课，听课领导老师进行了有针对性地评课，达到了教、评、研的统一。通过说课这一自我总结、反思的形式，通过相互评价、相互沟通借鉴的做法，促使老师的专业水平提高，营造一种追求课堂教学优化的氛围。有的老师在评价别人的课堂时，反思自己的教学，有很大的现实指导意义。

虽然整个听评课的活动取得了较好的效果，但是还是有许多问题暴露出来。详细表现在：

老师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平。不能重学问、轻技能。不能只顾老师教，只顾老师发挥，不留意学生的情感体验，课堂气氛沉闷，学生被动、枯燥。

部分老师教学方法单调乏味，学生不感爱好，只盯着教材教，简洁机械重复、平铺直叙，不能设计新奇的练习方法，不留意激励学生、表扬学生、启发学生，挫伤了学生学习的主动性。一问一答的方式很普遍，应当多设计让学生资助提出问题、解决问题的机会，发挥学生的主体性。

有的老师虽然用一般话教学，但是口语化严峻，读音不准，语法不规范。课堂语言是学生仿照的范例，应当标准、规范，也应当要求、引导学生语言规范。还有的老师总是怕学生听不明白，重复强调显得啰嗦，应当简洁精炼，多留出时间让学生参加和互动。

我信任，伴随着不断的学习，伴随着全体老师的共同努力，我校的课堂教学水平肯定会越来越高。

听评课活动总结

为了落实县教研室关于听课评课活动月活动，进一步提高广阔老师的课堂授课水平及实力，结合我校第三周开展的周中心工作老师‘上三课、过四关’活动，进行了具体的支配，活动经过一个月的惊慌有序的开展，现在就活动开展状况进行总结。

1、细心打算，老师实力得以提高。全校老师对本次听评课活动非常重视。课前能做到充分打算，细心备课，细心设计课堂，主动探究教法，大部分老师都能运用多媒体课件，但也不是滥用，课件设计符合儿童发展规律，好用性强，让学生在动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动学生的多中感官，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增加了学生的学习爱好。

2、百花齐放，不同的教学风格精彩纷呈。本次听评课活动，是一次赛教，更是为了老师们供应了一次大型的业务沟通舞台，也是对老师们业务素养的一次考评。课堂上，不同的老师，为我们呈现了风格迥异的课堂。有的老师板书设计新奇新颖，重难点突出；有的老师先学后教，以学定教，让学生在探究中学习、在沟通中学习、在活动中学习；有的老师语言简练，驾驭课堂实力强，能敏捷生动的解决课堂上的突发事务。

3、成果展示，课堂教学模式真正得以落实。从上学期起先我校大力推广四环教学模式，本次活动看到了令人可喜的一面，四环教学模式已经日渐成熟，被老师们接受并运用自如，真正实现了高效课堂。

1、课堂上有很多老师显出力不从心，语言不够丰富，不够简练，不够标准。粉笔字不够美丽，还有错别字的出现。有些老师能学以致用，但又缺乏创新意识，死板硬套，使得课堂不够生动、死板，学生没有学习的爱好，听者也是索然无味。

2、课堂调控实力不强。时间安排不合理，又不能敏捷的调整课堂依次；提前工作做好了，课堂留给学生的思索时间太少，结果又太好，使得课堂显得很假；合作探究流于形式，虽然座位是小组坐，但是问题设计不科学，很难让学生探讨开来，失去了合作的必要性；学习的主动权没有还给学生。

3、评课实力还需提高。评课最能看到老师们的理论水平，大部分老师的评课都是中肯的，但是提出的建议太个人化，不够科学、合理。

1、学无止境。接着利用学校组织的各种赛教、示范课、观摩课、研讨课等活动，三个一活动，七个一个人研修，校本教研等培训活动，不断强化各位老师的学习意识。

2、三人行，必有我师焉。师徒结对活动扎实开展。多听课，多请教，多学习，写反思，写论文，加强理论学问，提高业务实力。

3、利用网络学习。课堂教学是一门艺术。要想上好每一节课，我们还有很多要学习。网络，已经成为现代社会普遍沟通与学习的平台，各位老师必需加强利用这一媒介，充分利用它学习沟通，提高自身素养与实力。

4、时间是挤出来的。很多老师总是在埋怨学校事情多，没有时间学习，没有时间探讨教材，探讨课堂艺术。我们要记住鲁迅先生的话时间就像海绵里的水，挤一挤总还是有的。

本次听评课活动总体上是圆满完成，达到了预期的目的，也涌现出了一批学校的教学能手。但愿这次活动能成为一次契机，让听评课接着，让努力接着，让进步接着。

经过综合评比，评出校级教学能手8名：俱春艳唐苗高琼邓雷张华杨丽丽

听评课活动总结

依据学区教研室对全区教研工作的统一部署，我校于10月09日至13日支配了听、评课，在听课中发觉的问题和下一步如何加以整改与老师交换了看法，这些都有效地促进了老师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。

在所听的30节课中，讲课老师大部分能细心打算，仔细对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来。节节课都有自己的特色，有自己的胜利之处，既能落实新课标的要求，又能从实际动身，不摆花架子，让学生在课堂上有所的，有收获。课堂教学中，老师能够主动的运用多媒体协助教学，起到了恰如其分的重要作用。

1、重视学问传授，注意情感沟通

教学中，老师对学生出现的困惑能恰当引导。特殊是老师注意与学生情感方面的沟通，老师能把微笑带进课堂，亲切、亲善，谆谆教导拉近了与学生之间的距离。老师启发激励学生到位，充分爱护学生的自尊心，老师教学自然，语言亲切，能敬重和信任学生。

2、养成学习习惯，培育学习实力老师教学过程新奇，不但培育了学生的自己学习的实力，同时也促进了学生之间的沟通，扩高校生的学问视野，更加突出体现了学生主动性学习。

3、运用多媒体手段，努力优化课堂

多媒体的运用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过图、声、画、视频的运用把抽象的学问直观化、形象化。亲密了教学和现实生活的联系，培育了学生的动手、动脑的实力。

4、提高学生素养，加强合作学习

老师能够活用教材，教学中注意基础学问的传授，使学生学习实力得到了培育。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注意引发学生的思维。

1、教学环节支配不够科学，表现在：

1、课堂容量大

2、不擅长挖掘

3、教学活动没有达到全员参加、全方位参加。

4、教学方法选择过于单一，设计的环节不很明确。个别学问点交代模糊。让学生探讨、活动，目的要求不到位、不明确，学生主动性没有充分调动起来。

5、教学中细微环节不被重视。老师没有留意课堂教学中的一些细微环节，学生回答问题时老师没有刚好评价与指导。

6、老师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的实力，语言表达实力有有待于进一步提高。

加强备课：老师要加强备课，特殊是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量打算齐全。课堂上的一些细微环节要备好，想周到，同时要留意探讨教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学中有意识恰当地加以应用。

增加教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必需的。老师授课语言要贴近学生，专心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。

加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的`确立，教学重、难点的突破上老师要有详细的手段。各个教学环节的连接，老师必需做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。

加强各种形式的沟通，增加授课趣味的目的。老师与老师之间的沟通形式许多，沟通的领域也特别广泛，通过老师与老师、老师和学生、学生和学生等等形式的沟通，达到信息反馈，情感相融，进而促进教化教学工作的提高。

优秀课：景斌（一年级数学拔萝卜）王莹歌（四年级数学三角形内角和）

听评课活动总结

依据上级精神的要求，结合学校的详细工作支配，我们数学组在20xx年4月份开展了由全体数学老师参加的、有组织的听课、评课活动。针对这次活动我作如下总结：

听评课作为教研活动的一种表现形式，该活动能有效的激发老师的自我提高意识，促进老师教化教学水平的提高。通过听课，我们每位老师都能清楚地看到他人在课堂教学中的闪光点及不足之处，从他人的闪光点可以得到自身发展的主动因素；从他人授课过程中的不足之处，可以反省自我教学过程中存在的问题，从而使自己在教学中的不足方面得到有效的改善。最终听评课活动能达到有效的促进老师教学水平的提高和教化教学技能革新的目的，为提高我校的整体数学教学水平，大面积提高数学教学质量打好坚实的基础。

1、全组每一位老师拟定了自己的授课时间及执教内容并设计公开课教案，并把讲课时间公告全校的各个办公室。

2、依据听课时间支配，数学组按安排、有条不紊地开展听课活动，要求除讲课老师外，要求数学组其他老师主动参加听课，并客观公正的为授课老师打分。

3、依据参与听课的数学组老师的打分，求出每位授课老师的平均分，从高到低排出先后依次，然后以书面形式上报学校主管领导。

4、集中数学组全体老师进行评课，每位老师都要对授课老师进行评价，从教学特色和教学不足两方面进行，最终教研组进步行总结，负责领导做工作指导。

历时近一个多月的时间，我们数学组16名一线老师全部授课完毕，评课活动也已结束，经过这此活动，我发觉每位老师都有自己的教学特色，具有较高的教化教学水平。

（8）×××作为有20多年教龄的老老师，课堂教学中能很好地把握教学重难点，对教学过程的处置科学合理，扎实的教学功底令人钦佩，……等等，最终，我们评比出了数学组的优秀老师，他们是数学组的中流砥柱，是我们一中数学的希望。

1、听课中，有些老师没有刚好调课去听其他老师的讲课，其缘由是我们的听评课活动各个学科全部集中在了一起，再加上我们的有些老师担当两班数学，教学和听课不能兼顾，错失了教学沟通的大好时机，至于学校的听评课活动的初衷相违反，令人惋惜。

2、评课中，老师们多评出了授课老师的讲课优点和教学特色，而对老师授课过程中的不足指出的少，这将影响到老师的改进和提高。这是我们数学组这次活动中美中不足的地方。

这次听课活动，也的确暴露出我们部分老师的教化理念的滞后，教学思路、教学方法、教学技能不能与时俱进，为此我们数学组将进一步做好新课程新理念的学习和研讨，更新课堂教学模式，整体提高教化教学水平，为振兴一中数学教学做出自己应有的贡献。

幼儿园听评课活动工作总结

20xx年3月21日下午，区体育教学研讨活动在我校如期实行，参与本次活动的有区体育教研员陈延武主任、师院附小王素芳校长以及区内其他学校体育老师20余人，本次教研活动实行先听课后评课的形式，在听课环节中，新区试验学校的王x和朱传颂两位老师为大家展示耐久跑的同课异构，从两节课的质量来看两位老师为了上好课都下了很大功夫，从教学手段的运用到教学环节的设计都作了细心的打算，切切实实把本次活动作为沟通与提升自己教学水平的平台。在随后的评课环节中，陈主任与各位听课老师针对这两节课的亮点与不足都做了公正客观的评价，为两位上课老师进一步提高教学水平提出了许多珍贵看法。

通过此次活动不仅进一步优化了体育课堂教学同时还为我区老师搭建了一个很好的学习和沟通的平台，形成了相互学习、共同进步良好氛围。

听评课活动总结

为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，提高课堂教学水平，我校进行了学期初的第一轮听评课，六年级老师进行示范课教学，现在总结如下：

讲课老师细心打算，仔细对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来，有自己的特色，有自己的胜利之处，既能落实新课标的要求，又能从实际动身，不摆花架子，让学生在课堂上有所获，有所得。主要表现在：

一、学习目标明确详细，从实际动身，确立三维目标；课堂引入得当，紧紧围绕学习目标，组织教学活动环环相扣，讲究实效。

二、敬重学生的主体地位，充分发挥学生的主动能动性，让学生真正成为课堂的主子。老师充分备课，再备教材的同时备学生。如吴汉哲老师的数学课，依据学生的认知规律组织教学。

三、课堂气氛活跃，给学生创设良好的学习氛围，在玩中学，取得较好的教学效果，激发了学生的学习爱好。

四、老师能够仔细参加听课，主动评课，在评价别人的课堂时反思自己的教学，有很大的现实指导意义。

虽然整个听评课的活动取得了较好的效果，但是还有许多问题暴露出来，详细表现如下：

1.学生在课堂上的主体地位还要加强，老师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平，不能只顾老师发挥，不留意学生的情感体验，课堂气氛沉闷，学生被动枯燥。

3.老师的课堂语言要规范精炼，一般话教学标准规范，也应当要求和引导学生语言规范。

我信任，伴随着不断的学习，伴随着全体老师的共同努力，我校的课堂教学水平肯定会越来越高。

幼儿园听评课活动工作总结

活动目的：

1.各级部每一位老师要通过本次听评课活动，提高课堂教学水平，从而促进幼儿园整体教学水平上升。

2.全体老师要通过本次活动,仔细学习他人的特长，本着“他山之石，可以攻玉”的原则，比照检查、反思自己教学中存在的.问题和不足、明确今后的工作思路及确立自己奋斗目标。

3.通过授课、评课等环节，深化探讨教材、教法，驾驭和运用新教材。

活动方法：

1.听评课活动以级部为单位组织进行，级部主任负责组织本级部听评课活动。

2.各级部可以相互学习听其他级部的课，以达到相互学习的目的。

3.为保证本次活动的实效性，级部主任要亲自上手组织听评课活动,做好支配，并且要把授课老师的名单、节次在活动的前一周上报，级部成员都必需参与这次活动。

活动阶段：

第三阶段:对优秀老师、优秀组织的级部，记录期末考核。

活动要求：

1.各位老师要仔细备课、上课,上报备课教案，课堂做到朴实、不花哨；

3.各级部人员听课时支配好本班工作按时听课。不准因听课而耽搁自己的课；

4.听课老师做到高质量的听评好每节课，作好听评课记录；

5.活动结束，各级部主任总结本组活动状况。

听评课活动总结

听课是教学探讨的有效手段，是我们日常教化教学探讨的一部分。在当前课程改革的大背景下，通过听课探讨改进教学中存在的问题就显得尤为重要。事实上，会不会听课、能不能听课、怎样听课是值得深化探讨的，因为它不仅关系到听课质量凹凸和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效开展。评课是学校教学工作特别重要的一个组成部分，是具有探讨价值的课改课题，甚至可以说是一种艺术化的沟通过程。科学的评课对提高课堂教学质量、提升老师教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

听评课活动的实行加大了老师教研教材、探究教法的力度。这次听评课活动中，我们语文组全体成员都主动仔细备课，从确定教学内容到确定重点难点，从探讨教法到问题设计，从时间支配到讲课过程，再到相互听课评课等等各个环节，备课组的核心作用得到了充分发挥。组内每一位老师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、运用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通沟通。真可以说是时时有教研，到处有教研，事事有教研。

听评课活动的实行，是学校为老师搭建的一个平台一个促进老师专业成长的平台。在这次活动中，我们组的各位老师都有不同程度的提高，大家都能依据教学实际坦诚地谈自己的观点，说自己的想法，述自己的做法。看法仔细虚心，既能恳切地指出优点，又能善意地道出对方的不足，更能恰当地提出合理的建议，彼此能够在真诚中得到提高，而心灵得到的是欢乐。这样的活动对于我们老师的成长无疑是有着主动的推动作用的。

取得这样良好效果的同时，我们也应当意识到存在的不足和值得反思的地方：

第一，教学过程中，许多时候我们缺乏激情，语言表达缺乏亲和力。师生之间仍不能够同等对话。

其次，由于时间比较惊慌，有些老师没有很好的利用多媒体等现代教学手段，学问的纵横度得不到延长和拓展，形不成学问小网络，不利于学生高屋建瓴，总体把握。

第三，课堂内容应进一步丰富，教学形式应进一步多样化。有些课教学环节不够完善，课堂结构不尽完整。板书应进一步规范化。

第四，特殊应当留意爱护学生的学习主动性，培育学生的自信念，尤其不能指责打击学生。授课过程中，进一步突出学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主子。

听评课活动总结

在县教研室的正确领导下，我校开展了老师听评讲活动，由校长、分管教学的副校长、教育主任和本教研组全体老师听课、评课活动。在全体老师的主动参加下，我校的听评讲活动已圆满结束。

这次领导参加听评课，20xx年4月25日起先，5月24日结束，历时月余。本次活动全体老师（包括顶岗支教的高校生）全部参与，共有40余名老师参与听评课，学校领导全程跟踪听课。

本次是一次“评课评比”活动，先由优秀老师作课，领导听课点评，然后给顶岗支教的高校生老师发表见解的时间，并针对老师授课状况写出本节课的综合评语，再按抽签依次进行讲课，首先是顶岗支教的高校生老师，最终是在职老师。

本次听评课活动，是学校教务处教学管理实力的一项新举措，在了解各老师业务素养的同时，也为老师之间的业务沟通搭建了一个平台，熬炼了有关老师的教学实力，提升了有关教学领导的听评课水平。通过本次听评课活动，我们也切身地体会到了这些状况。各位老师在听评课方面作了展示，通过对教学案例典型解剖，了解了各位老师的业务素养，也发觉了我校各学科的“本土专家”。

1、加强领导的组织力度，保证了活动的顺当实施本次活动是一次新的尝试，为了更好地完成任务，教务处加强了活动的组织，各教研组详细执行、探讨开展这次活动的详细方案，然后召开了“听评讲”动员会，教务处详细具体地讲解并描述了活动的详细方法。在活动中，关校长亲自参加，全程跟踪组织评比。这足以说明县领导对本次活动的重视。因此，本次活动进行得顺当，圆满地完成了预期要求，效果很好。

2、展示了参评老师的风采，提升了他们听评课的水平

本次听评课活动，开创了我校教研活动的新局面，是教研活动的新形式，是教研工作的新举措。通过听评课这个新的教研平台，各位参评老师充分地展示了自身的风采，促进了他们的进步。

本次听评课活动总体来说，表现比较好的听评课老师有：顶岗支教的高校生：李耀丽、李锐红、丁艳红、魏明佑、常兴兴。在职老师：刘云、杜明录、李连福、耿忠轩、修东俊等。评课的主要特点凸显在以下几个方面：

（1）体现新理念。大多数听评课老师在评课中能体现新课改的理念，仔细把握新课改中评课的标准和特点。

（2）有针对性。大多数听评课老师能针对授课老师所讲的内容，目标达成、学生实力培育、教材的运用、教学方式、学习方法、教学素养、教学效果、教学特点等，进行全面深化的分析，抓住了重点、说到了关键、评到了点子上，评出了教学的教学风格。

（3）做到科学评价。大多数老师能客观公正的评价所听老师讲的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准，点评的到位，既确定授课老师的优点，又指出不足并指出有操作性的看法和建议。

（4）着眼于老师的发展。大多数老师能站在新课改要求的理论高度看待老师教材处理和课堂教学行为，去评价老师对教材内容的理解，从老师专业发展的高度，对老师对新课改的理解作出明确的定位，使老师明确了努力的方向，充分体现了激励性与问题性相结合。

（5）体现了教学的老师角色。大多数老师能确认并找到新课改中教学领导听评课角色的定位，有肯定的教化专业素养和课堂教学理论、实践阅历，对所听学科内容了解、感悟充分，体现了领导的指导、引领作用。

（6）关注了老师对学生参加课堂学习过程的主动性的调动。绝大多数听评课老师能在评课时注意老师在组织课堂教学中，是否把学生放在了“主体”的位置，看老师是否真正调动了学习的主动性、主动性和创建性，注意了学生参加学习过程中实践实力的培育的评价。

（7）体现规律性与特性的结合。大多数老师能结合本学科全面系统地考察课堂教学活动，能按听评课标准评价出具有规律性结论，又能评价出老师课堂教学特点。

各教研组和有关老师听评课的工作中主动主动，抓得实。如打算了签到簿，老师听评课记录。学校由于多媒体不太好用，张桂岭老师会在听课前对需用的多媒体统一检查。更值得表扬的是各班学生，打算工作更详细，给每位听课人打算了一个教材，给每位听课的老师搬凳子。这说明被听课老师都是有心人，充分重视这次听评课活动。

1、听评课的“听课记录”的问题。

（1）“课堂纪实”前的自然状况填写的不全。如有的没写教者、有的没写年级、这些内容可问一问就解决的问题，还有没填写课题。这是不应当的。

（2）“课堂纪实”欠详实。有些领导的纪实内容记录得不全，简洁、有的还写上“见教案”，有的没有题号，看着乱，缺少层次性。

（3）“课堂记实”的“点评”，有些老师点评的少，不到位，有的没有点评，写的是“综合评语”的内容。没有明白“点评”是什么意思。

（4）“综合评语”有的简洁，有的优点多，缺点少，有的没有建议。

（5）有的书写比较乱。

2、听评课老师的“评课”存在问题

（1）有些老师对评课的学科有局限性，有关教学环节、老师素养点出来了，对本学科的教材、教法评得不到位。

（2）有些老师对评课的标准把握的不够好，有的对课的优点评得多，对课的不足评得少。有些时候，对缺点更应剖析。

（3）有些老师评课时缺乏针对性，无论是点评，还是“综合性评语”都针对性不强，有些不足，也说成了优点。

（5）有些老师的评语只有优点和缺点的内容，缺少详细的分析，有的没提出有操作性的建议和做法。

（6）有些老师的评课缺少指导性。评课缺少深度，分析肤浅，四平八稳，但没能评价出老师课堂教学的特点。

（7）有些老师没有在规定的地点写综合评语，有些领导写的很详，很工整，但从课堂听课记录和听后15分钟写“综合评语”的时间来看根本做不到，明显是事先写好的，偷梁换柱了。

（8）有些老师写“综合评语”时，不是自己独立进行点评，而是看事先打算好的有关评语，套话连篇，不切实际。

本次活动虽然结束了，但有关老师还要进一步加强学习，正确领悟新课改的精髓，武装自己的头脑。

听评课活动总结

一、更多的老师把练习的时间交还给了学生，在听评课活动中我们发觉老师越来越相识到：课堂的主角应当是学生，老师应充当配角，只有这样，学生的学习主动性才会被充分调动起来，只有学生的主动性提高了，他们才会主动参加学习过程，才能开发学生的问题潜能，从而培育学生的创新精神和实践实力，更好地提高课堂教学效率。

二、绝大多数老师起先关注实力培育、技能的训练等问题。依据学科特点、充分创设情境，使学生在动乎、动脑的同时，通过视察和思索获得新知得出正确的结论，这是本次听评课活动中的一个较为普遍的现象。结合实际，让学生参加实践成为不少老师培育学生解决实际问题培育实力的突出做法，且效果显著。

三、自主选择学习方法已成为大家的共识。新课程标准强调学生通过自己的思索去获得学问，而不是干脆地把学问结论告知学生。这次听评课活动中我们发觉，不少老师就是这样做的，有些老师做的还相当精彩，他们能联系学生的生活实际，师生互动多，学生表述的机会多，老师充分敬重学生的主体地位，用不同的方式启发学生去思索。学生的质疑实力和水平明显提高，小组探讨更加注意实际意义，注意培育学生的协作精神，让学生养成与他人沟通和倾听他人看法的习惯，“以人为本”的原则得以落实。

经过评委的考评，本次共评出优秀课五节，分别是张宝明老师的语文、马菲菲老师的数学、张爱华老师的语文、张高增伟老师的英语、任立倩老师的数学和张建民老师的体育。但是在这次听评课活动中我们也发觉了些问题：

一是教学目标的落实问题，从目标的确定看问题并不大，但能否实现目标以及目标的达成过程上存在着问题，老师是否把实现目标当成师生共同的任务来完成差距相当大。应当说少数老师还没有意识到把整个教学过程与实现教学目标紧密联系起来，个别老师在一堂课上确立了两个教学目标却一个也没完成，奢侈了珍贵的时间。另一个是教学效率问题，提到效率往往涉及到以下几个关键问题：

一是课堂节奏，

二是目标的达成状况，

三是合作学习还有须要进一步探讨。绝大多数老师都能在课上让学生进行合作学习，但合作学习的实效性不强，多数老师的合作学习只是停留在形式上。

为解决上述两大问题，打算实行如下措施：

1、三年级以上必需支配好学生的课前预习，能在预习中解决的问题就不要放在课上解决。

2、从下周起先，教育处成员随堂听课，不提前通知，重点解决教学目标问题和课堂教学效率问题。

听评课活动总结

自20xx年xx月xx日起，我校开展了为期两个月，涉及8个学科73位老师的随堂课听评课活动，现将本次活动中表现出的优点、成果以及有待改进的问题进行总结，与各位老师共勉。

从课堂教学的过程和效果来看，我校一线老师具备良好的学科素养和业务实力，教学看法仔细，有许多好的阅历值得总结推广，希望老师们能多看到自己的特长和优点，在课堂教学、教研活动中表现出更多的自信。这里，对老师们的课堂教学提出几点要求：

1、各学科老师都有责任关注学生习惯的培育，要求学生写字要做到三个一，即“一尺一寸一拳头”，读书时要拿起课本，坐下时屁股占据椅子面的前二分之一，椅子摆放的位置不能影响起立，站起回答问题时身体站直，到台前汇报更要看法大方，声音洪亮。

2、班班通等电子设备的运用要更加娴熟，不要因操作不当占用课堂上珍贵的教学时间。网上的课件要依据自己班级的实际状况进行修改，不能生搬硬套。

3、低年级的任课老师要学习运用简洁有效的指令组织课堂，对各种课堂常规活动进行必要的训练，使学生能自觉自动完成各种活动（如开火车、小组汇报、停笔听讲等），节约课堂上的珍贵时间。

4、个别老师的粉笔字、一般话水平还有待提高，要为学生做表率，自己首先要过关。除语文学科外，其他学科老师不留意板书设计，或者没有板书，或者板书条理混乱，在备课时肯定要提前考虑到。

课堂上，绝大多数老师都能仔细做好课前打算，充分利用电子白板，或运用班班通网络资源，或运用自制课件，各种文字材料、图片、音频视频资源的恰当运用使课堂充溢乐趣和活力。如冉莉老师的英语课，学生通过课件中的连连看、听录音选图片等嬉戏巩固对单词的驾驭，学生参加主动性很高。

有的老师运用生活中的物品为学生创设情境，供应练习的素材，如张建珍老师的英语课，把教材中出现的各种玩具拿到教室中，既有助于学生很快地驾驭抽象的单词，又可以让学生边表演边练习对话沟通，一箭双雕。

还有的老师自己动手制作教具，如郭豫老师制作的动物折纸、钱丽丽老师绘制的彩墨鱼，给学生做出了很好的示范作用，还能成为激励学生的奖品，深受学生的宠爱。

教学是特性化的工作，老师在实施教学活动时要充分发挥自己的主观能动性，对教材选用的教学内容可以依据实际状况进行适当地删减和调整。比如三年级语文《检阅》这篇课文内容就不够真实，老师可以另行补充描写儿童童年生活的文章供学生阅读。许多老师还是严格根据教材的编排方式进行教学，能对教材进行重新整合、深化挖掘的还比较少。

许多老师在教学中能创建性地选取生活化素材，创设学生喜闻乐见的问题情境。如吴雪磊老师的体育课，结合雅安地震事务进行障碍跑练习，学生无形中受到了团结互助的思想教化；王伟华老师的数学课，创设了师生投篮竞赛的情境，激发起学生探究的欲望，一步步地揭示出平均数的意义；荆迎佳老师的音乐课，设置到音乐小屋做客的情境，用过关的形式突破教学难点，学生学得很快乐。

课堂上，评价能起到激励、导向的作用。听课过程中，我们发觉老师进行教学评价时存在一些问题，需引起留意：

1、老师的评价除了关注结果，还要关注到学生学习的看法和习惯。

2、老师的评价要具有针对性，不但告知学生做得好或不好，还要指出好在哪里或问题在哪里，让全部的学生都知道该向哪个方向去努力。

3、对具有争议的问题或学生一时难以驾驭的部分，老师可通过延时评价给学生留出足够的时间去自己思索、推断。

4、老师对学生的进步要表现动身自内心的关注，表扬的方式可多样，如加分、发贴画、鼓掌等。针对不同年龄的学生采纳的方法可以有所区分，焦淑美老师对具有同等、独立意识的六年级学生采纳击掌、握手的方式表达认同，效果就很好；而低年级的孩子对全班同学“棒，棒，你真棒”的赞扬和竖起的大拇指就很受用。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，许多老师都能在课堂上组织学生进行小组合作，如沟通课前搜集的资料、相互检查学习内容的驾驭状况、合作练习对话朗读、沟通对问题的不同见解等等，这种学习方式能使每个学生都参加到学习活动中来，力求使教学最大限度地面对每一个学生。须要留意的是，课堂上要留给学生足够的合作学习时间，不能蜻蜓点水做做样子；老师对于合作过程要进行指导，对合作效果要有所评价，有意识地培育学生的合作实力。

从课堂上看，如何培育学生的探究实力还有待于老师们进一步探讨。学习新学问就不要胆怯 学生犯错，错了也不要急着告知学生答案，有些问题可以提前布置下去让学生试着做一做，也可以留待课后让学生有时间好好想想。题目刚打出来就要学生说答案，一个学生说出答案就认为全体学生都已经驾驭，这样的教学难免会让差生越来越多。

听评课活动总结

依据教化体育局工作的详细支配，我校的全体老师参加了听课、评课活动。学校高度重视、仔细组织引领。授课老师细心打算，使得听课评课活动收到了很好的效果。总结如下：

首先，此次听评课活动充分调动了老师的主动性，发挥了老师在课堂教学中的真是水平，同时也增加了老师比拼精神。

其次，加强了备课组的凝合力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课老师供应力所能及的帮助。

第三，老师在评课方面。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、仔细细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是须要打算的，也显示了学科组老师们之间相互帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，调动老师主动反思。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的特别实在，特别到位。

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课驾驭什么学问？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以驾驭、哪些学问点学生自己读书就可以驾驭；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能驾驭多少，课下须要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应当心中有数，才能做到有的放矢。首先老师精神面貌很好，讲课有激情，一般话规范。其次，充分调动学生主动性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教化，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着欢乐而且学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习爱好，最大限度的削减学生的课上疲惫，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中驾驭了相对枯燥的数学学问。这样的课让学生惊慌而欢乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主子。

3、课堂气氛活跃

教学方法敏捷、课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的沟通和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，敬重学生的学习愿望，敬重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以敬重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充溢趣味、课堂语言亲切

胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维实力尚处于发展中，理性思维往往须要感性的材料做支撑。大多数老师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有劝服力。

1、看法问题

一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过信任自己，以为自己很了不得，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都实行听之任之的看法，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。

二是对教学不够重视，工作不仔细所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像闲聊。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。

2、教学思想和教学理念问题

我们的很多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程事实上是老师引导学生、推动学生驾驭学问并学会应用学问的过程。这从有些老的课堂用语中就能体现出来：今日咱们“讲”（精确的说法应当是今日我们来学习）下面我来“提问”一下，（精确的说应当是下面我们共同复习）

二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今日很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生同等的观念荡然无存。

三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问束之高阁，对学生的回答假如不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获得学问和信息，老师不肯定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更敬重我们。

3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学学问，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓

没有重点难点之分，全部的问题都讲到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本领了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别的低。

5、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于闲聊说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言特别随意，想说什么说什么，用特别随意的语言来说明严谨的科学学问，是特别不负责任的，有些老师上课说话的语调像闲聊，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简单造成学生的课堂乏累。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范。

听评课活动总结

今日上午，我听我目前所在办公室里的一位英语老师说，第三节课校内有一节公开课，是学校指定了一位任教八年级英语的老师所讲的，那节课，七八年级全部没课的英语老师将会全部到场进行听课。我也跟随这位老师一起来到了讲课的教室，听课学习。

我看到了很多英语老师都在听课，再加上校领导，大家坐了足足有两排。我又惊又喜地和那位带我前去的老师坐在一起，看着授课老师的精彩演绎。这位老师讲的是八年级下册第八单元的主要内容，主要是让学生们练习一些句型、听力和多种提建议的表达方式。这位老师为调动学生的主动性，还实行了按男生、女生分为两组，进行加分的比拼，极大地激励了学生们回答问题的思想。而在总结时，让男生女生组抢着本节课的重要内容——提建议的句式，且让学生们一一将其呈现在了黑板上，这种让学生们总结的方式很是不错。

听课完毕后，大家都在校教务校长刘校长的的带领下来到了活动室，进行共同的评课。我仔细听着老师们的建议和看法，还一一进行了笔录。

依据老师们的点评，该节课的最大亮点就是听力内容的设计很有特色。这位老师设计的听力内容脱离了课本的形式，设计了一系列新的题型，变更了传统教学模式的听力形式，很有新意，也特殊有层次感；采纳的分组加分竞争的方法，极大地调动了班里学生们回答问题的主动性；课程的整体设计很好，这位老师也很留意每个操练环节的图片搭配，连接紧密。

但这堂课也稍有不足之处：学生整体的听课氛围没调动好，他们回答问题的声音音量太低，这点须要老师通过加强讲课时抑扬顿挫的语气来调动好；还应留意在设计课程讲解过程的时候要前后呼应，在课堂内容讲解中应当出现相应提建议的句子，这样才能总结的合理得当。

在这次校集体的听评课中，我深刻相识到了真正讲授好一堂特别棒的课程，是实为不易的，而这就须要老师各方面实力的自我塑造，须要我们不断地从自我实践、相互学习中实现自我提升。

听评课活动总结

10月10日至13日，学校领带领语文组全体老师听取了初四语文老师课，本次听课目的在于促进毕业班课堂教学的探讨，着眼实效，狠抓课堂教学质量。

为了强化学校教研活动氛围，提高课堂授课水平，我们昨天借语文教研日，对初四讲课老师进行了评课活动。老师针对初四毕业班课堂教学的实效与常效问题提出了自己的看法，研讨气氛特别热情，主要针对如下问题作了集中探讨。

怎样在有限的45分钟内让学生收获更多的学问，这不只是任课老师的严谨、仔细的授课看法问题，更要在课前对授课的内容千锤百炼，精讲精练，前后联系，举一反三，激发学生的学习主动性，充分燃烧学生的学习热忱，从而提高学生的课堂学习质量，收到事半功倍的效果。

本次上课匡老师讲了小说《孤独之旅》，，董和苏老师教的是争论文《中国人失掉自信力了吗》，其他老师分别上的是《事物的正确答案不止一种》、《应有格物致知精神》虽然现在的课堂强调淡化文体,但中考阅读题仍是按文体分类,不同文体的文章,做题的思路答题的术语要求也是不同的,为了让学生学会阅读争论文,在教学此类文体时,老师们一样商定,由争论文学问入手,条理清楚的理清文章的论证结构,以科学严谨的语言,教会学生树立自己的观点,阐明自己的观点,让别人信服自己的观点。争论文本就是以理服人，以理性的授课思路教会学生读争论文，这样哟扑实效也有常效。

本次听课，老师们提出了两个有争议的问题：

1、《事物的正确答案不止一种》的论点原委是什么？

针对这个问题，老师们提出了三种不同的看法倾向。匡、董老师认为题目就是论点，徐、韩老师认为题目只是个引子，引出论题——人的创建性思维主要的要素。张、范、苏老师认为最终一段的结论是全文的中心论点。各位老师都提出了自己的论据证明自己所持论点是有道理的。但最终终因为各有道理，谁也没能劝服对方，最终一样形成这样的教学思路。按自己的观点讲课，但把其他的两种看法展示给学生，让学生在心中有数，不迷信老师和权威，真正把“事物正确答案不只是一个”运用到生活中去。

2、是《鱼我所欲也》的论点是“杀身成仁”还是“不失本心”？

这个问题经过探讨后，一样按“杀身成仁”是《鱼我所欲也》的中心论点。

总之，本次听评课活动，老师们畅所欲言，热忱高涨，教研气氛深厚，做学问的热忱让人感动，有了这样一群老师，我们的教学质量何愁上不去。

听评课活动总结

作为一名老师要不断充溢学问，更重要的是要有将学问转化的实力。这种实力是一种成长过程，用专业术语