论高中生学习动力的提升

论高中生学习动力的提升

摘要：近年来，高中生厌学、弃学问题日益突出。我们在关注改革、高考方案的同时，要不断改善师生之间的关系，让学生找到自己的兴趣，在学习中体味成功，从而从根本上解决厌学、弃学的问题。

关键词：高中生；学习；学习动力

近年来，高中生放弃学业不参加高考的事件不断见诸报端。中国传统观念认为读书是改变命运的重要途径，因而有“朝为田舍郎，暮登天子堂”的说法。近代以来，虽说社会状况发生了很大变化，但知识的重要性仍是不言而喻的。尤其是改革开放以来，随着社会的进步，知识的地位空前提高，为此邓小平同志提出了科教兴国战略。然而，为什么在这种背景下会出现与时代不协调的社会现象呢？为什么这些学生失去了学习的动力呢？这引起了我的关注，本文将针对这一问题从我（一个教师）的角度谈谈认识。

一、改革高考方案

我们知道高考具有很强的导向功能，高考考什么，学校就教什么，学生就学什么。我们江苏省自2008年以来实行了现在的考试方案：即“3+2”。“3”指语文、数学、英语，这三门计入高考总分。“2”指物化、物生或史政、史地。“2”是不算入总分的，是一种过关性考试。这种考试标准的实施使学校把大部分精力都用在语文、数学、外语的教学上，这三门成了学生进入大学的生命线。我是2005年参加工作的，当时正处于改革当口，我班里有一名学生各科成绩都好，就是英语太差，刚进校时他学习非常努力，希望通过其他科的学习来弥补英语的欠缺，结果也不错，他成绩也能保持在全班前十名。按之前的高考方案他上二本是可能的。但新课改实施后，政史地，理化生地位突降，他的成绩也随之大幅度下滑，这种高考政策的调整对他的打击是巨大的，从此他对学习丧失了信心。后来每次听到有老师批评他调皮或看到他不羁的表现时我都很心痛，但又不知如何安慰劝解他。我举这个例子并非想说现行的政策不好，而是想说现在世界是多元化的，这要求我们培养多元化的人才，而人才是靠教育培养的。但我们的人才选拔方案是否可以为更多的人才提供更大的发展空间呢？这是我们必须思考的！毕竟动力的提升是需要空间的。我相信有了这个空间会给许多学生的学习带来希望和动力！

二、注意改善师生关系

“亲其师，则信其道。”（《学记》）教师是学生最直观的学习榜样。在教育活动中，教师的品德修养、治学态度直接影响和熏陶着学生。孔子主张“讷于言而敏于行”“身教重于言教”。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）唐代教育学家韩愈提出教师应“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存”（邵宗杰、裴文敏《教育学》）。学生往往“度德而师之”，教师只有以身作则、为人师表，方能使学生信服、仿效，才能培养学生美好的心灵，使学生对其所学的内容感兴趣。相反，现实中许多教师喜欢在学生面前摆出一副严肃的面孔，很少与学生交流，有不少教师认为，差生什么都差，他们不仅影响班级成绩还影响教师奖金，因而对于这些学生批评、贬斥多于肯定和表扬，这严重挫伤了一部分学生的学习兴趣。不难想象，学生会对他疏远甚至厌恶的教师的课感兴趣。前段时间读了陈向明老师的《王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查》，其中的王小刚之所以辍学也有此原因。

三、让学生找到自己的兴趣

孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），认为“好学”“乐学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家可乐利把兴趣作为其教学法的中心。他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。在培养兴趣这方面可以让学生多接触一些课外有关的东西（最好让学生接触一些可以用课内知识解决的境况），这有助于学生去辩解事物，当然，学生会在这中间遇到不懂的知识，为了解决问题，学生会去学习相关的知识，并且会记得很牢固。通过这个过程学生会逐步认识到知识的作用，并从中体会到学习的乐趣，培养出学习的动力。如我在讲第一次鸦片战争时，我这样设问让学生思考：“清朝有些官员认为是林则徐禁烟引起了战争，这种观点对否？为什么？”学生回答有的说禁烟是借口，没有这个借口英国也会找别的借口，或者直接发动战争；有的说是由当时的国际、国内情况决定的。我在肯定学生的答案后，进一步就战争的必然性和偶然性引导学生分析讨论。在热烈的课堂气氛中，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，同时提高了学生的辩证思维能力。通过这种方式，学生既掌握了书本知识，又体会了理性思考的乐趣。

四、让学生体味成功

取得学习上的成功是每个学生都希望的，成功的感觉能极大地激发学生学习的动力。教师帮助学生确立一个个小目标，并努力使其实现。“当学生达到他们的目标时，动力与能力就会猛增。”（贝蒂.B.扬斯《自我尊重的几个关键要素》）作为教师，我们应该让学生及时知道自己的学习结果，看到自己的进步和所学知识在生活、工作中的意义，努力让学生不断获得成功。我带过一个学生，由于成绩不太理想，她对学习的兴趣不大。刚带她时就有老师跟我说她是个麻烦，上课时我也深有体会，她很爱说话。有一次上课她又说话，我让她到办公室背书，背完时我随口表扬了她。结果她很感动地说：“老师，这么长时间只有您表扬了我。”从此以后，我发现她的学习态度变了，虽然底子很薄，但她努力，功夫不负有心人，上学期她顺利通过了小高考。

高中学习任务重、压力大，如何提高学生的学习动力，培养其兴趣，使学生获得学习的进步是个很有价值的问题，希望我的感悟能给各位同行带来思考。

参考文献：

[1]陈向明.王小刚为什么不上学了：一位辍学生的个案调查.教育研究与实验，1996（01）.