八年级上册第六单元作业设计

作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：人教部编版年级及册次：八年级上册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：六单元作业设计团队教师姓名（不超过5个）：本单元的四篇课文都是我国古代的经典名篇，通过各层次作业设计加强文言词语和句式的积累、培养学生自主阅读文言文的能力。《<庄子>二则》第一课时1.给加点字注音。北冥()鲲()抟()徙()齐谐()正色邪（）2.查阅资料，搜集关于庄子的资料，制作一张知识小卡片。姓名：籍贯：身份：庄子的思想：主要作品：《庄子》的内容及艺术特色：积累字词，培养学生搜集、整理信息的能力。全体学生15分钟0.91.欣赏《北冥有鱼》一文中大鹏的形象，感受庄子奇特的想象。【参考答案】体大：硕大无比背大：力大无穷翼大：志存高远力大：善借长风活动范围大长度：高度：培养学生概括分析能力和思辨阅读能力。全体学生5分钟0.81.举例说明了解大鹏形象对中国文学的深远而广泛的影响。【参考答案】示例：李白一生常以大鹏自比，曾作《大鹏赋》，《上李邕》中名句“大鹏一夜同风起，扶摇直上九万里”；李清照“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”；明清小说中《西游记》里有狮驼国的大鹏金雕翅；《说岳全传》说岳飞是大鹏转世；毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》。此外，还有鹏程万里，扶摇直上等成语深入理解大鹏对后世的影响，培养学生拓展阅读能力。选做8分钟0.8反复诵读课文，积累常用文言词语和句式。翻译几个重点句子。怒而飞，其翼若垂天之云。水击三千里，抟扶摇而上者九万里。野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极耶？其若是则以已。引导学生掌握常用文言实词和翻译能力。全体学生7分钟0.91.你从鲲鹏身上得到怎样的人生启示?(写出两点即可)【参考答案】略仿写题训练学生的表达能力和文章内容的概括和运用能力。选做7分钟0.7《<庄子>二则》第二课时1.1．给加点字注音。濠梁()鲦鱼()2.解释加点的词语。(1)庄子与惠子游于濠梁之上：(2)是鱼之乐也；(3)子之不知鱼之乐，全矣(4)请循其本：(5)子固非鱼也：【参考答案】答案略培养学生积累常用文言词语的习惯。全体学生5分钟0.9结合文本概括庄子和惠子两个人物形象。【参考答案】庄子：巧辩尚美超然惠子：力辩求真拘泥他们一个注重感情，从诗意的角度，从容闲适的心境看世界；另一个重逻辑，从科学的角度看世界。分析并概括人物形象，建立人物之间的关联。全体学生8分钟0.81.庄子与惠子的濠梁之辩，究竟谁是胜利者？【参考答案】从故事本身看，庄子他偷换概念，避重就轻，占了上风；但从逻辑来看，惠子胜利。训练学生的语言表达能力和对文本的理解能力。选做8分钟0.81.翻译句子。子非鱼，安知鱼之乐？子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。请循其本。【参考答案】略训练学生对重点句子的理解能力。全体学生5分钟0.91．（甲）《庄子与惠子游于濠梁之上》(乙)惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，②搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟其名为鹓鶵子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”1.(乙)文庄子用“鹓鶵”比喻（）2.两文分别体现了庄子怎样的特点？【参考答案】训练学生的文言阅读理解能力和知识迁移能力。选做10分钟0.7《<礼记>二则》第一课时1.给加点字注音。嘉肴()自强()兑命()学学半()弗食()教学相长()2.查阅资料，制作知识小卡片。“四书”：“五经”：“三礼”：《学记》：《礼记》的内容及艺术特色：积累字词，培养学生搜集、整理信息的能力。全体学生8分钟0.9本文的中心论点是什么？梳理作者论述的思路。【参考答案】1.“佳肴”与“至道”类比，指出学习的重要性。“教学相长”2.学知不足，教后知困逐层深入3.不足自反，知困自强训练学生的分析理解能力和口头表达能力全体学生5分钟0.8反复诵读，体会对偶句和排比句在文中的作用。【参考答案】例子略。作用：本文多用整句，包括对偶和排比，造成整齐、铺排的效果，增强文章气势。培养学生掌握重要句式在论述类文本中的作用。选做10分钟0.71.翻译《虽有佳肴》全文。2.如何理解“教学相长”的观点？【参考答案】它与现代意义上的“教学相长”不是一个概念。本文说的是一个人学习成长的过程，“学”与“教”在同一个主体身上，互相促进。而现代意义的“教学相长”是对师生关系的一种描述。训练学生对课文内容的理解。全体学生10分钟0.81.给加点字注音。()恶()2.古今异义：②恶其弃于地也古义：今义：③盗窃乱而不作古义：今义：【参考答案】略培养学生积累文言词语的习惯。全体学生6分钟0.91.文章开头、结尾的“大道”和“大同”指的是什么？二者有何关系？【参考答案】大道指儒家推崇的上古时代的政治制度，大同指儒家的理想社会，或人类社会的最高阶段。关系：执政者施行大道，百姓便可以生活在安定和平的社会中，即“行大道，成大同”。培养学生的比较阅读能力和思辨阅读能力选做10分钟0.71.本文阐述的大同社会有哪些基本特征？【参考答案】从物质生活和思想观念两方面阐述了基本特征：（1）人人都能得到全社会的关爱；（2）人人都能安居乐业（3）货尽其用，人尽其力。旨在培养学生分析概括能力。全体学生10分钟0.81.结合文本比较本文的大同社会与陶渊明笔下的世外桃源有哪些相同的地方？【参考答案】世外桃源的境界出于大同社会的体制构想，并艺术的再现了大同社会的生活风貌。具体内容略。培养学生对文本内涵的挖掘选做12分钟0.7翻译下列句子。（1）大道之行也，天下为公（2）故人不独亲其亲，不独子其子。（3）货恶其弃于地也，不必藏于己。2.如何评价儒家描绘的大同社会？【参考答案】这样的社会在当时社会的条件下是不可能成为现实的，但却是我国社会思想史上宝贵的财富，是千百年来许多思想家改革家追求的理想世界，意义深远。引导学生积累重点句子，培养语言表达能力。全体学生10分钟0.81.卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。（1）商鞅治秦，道不拾遗，民不妄取，是否已经实现了大同的社会理想？为什么？【参考答案】略培养学生的比较阅读能力和思辨阅读能力喜欢写作的学生15分钟0.7《马说》第一课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业给下列加点的字注音。骈死槽枥粟米食马者2.查找资料，了解作者韩愈及本文写作背景。【参考答案】略培养收集提取信息的能力。全体学生10分钟0.9发展性作业1.千里马有哪些与众不同的特征？【参考答案】能日行千里，每顿吃得很多。培养学生的筛选提取信息的能力。全体学生8分钟0.8《马说》第二课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业1.三段文字都用了一个也字收住，反复朗读，体会它们分别表达作者怎样的感情？【参考答案】不以千里称也----无限痛惜安求其能千里也-----愤怒谴责其真不知马也-----辛辣嘲讽通过诵读体会虚词在表情达意上的重要作用。全体学生7分钟0.8发展性作业课中基础性作业1.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了怎样的社会现实？【参考答案】统治者由于自己从愚昧无知埋没人才、摧残人才，作者主张重视人才，给他们提供施展才华的空间和条件。培养学生分析概括能力能力。全体学生10分钟0.8发展性作业(甲文)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(乙文)臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾；比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里；褫(chǐ)鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。(注释)介：披上战甲。褫：解除。翻译句子，介而驰，其初若不甚疾。（2）这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？【参考答案】通过比较阅读，培养学生对文本主题的理解和课外阅