六年级下册第三单元作业设计

作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及单元、章节(或主题、任务）六年级下册第三单元作业设计团队教师姓名（不超过5个本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”。包含三层目标:“能理解文章的中心与情感;能理解文章是如何表达情感的;能运用合适的素材来表达真情实感”，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程，是六年级上册习作“围绕中心意思写”能力的延展与提升。本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。作业层次。习作单元的作业设计基于智慧课堂的平台下，包括每课的作业内容(包括课前、课中、课后作业内容以及基础性作业、拓展性作业和探究性作业)、时间要求、评价设计、作业分析、设计意图。作业模块。课堂学习方式上，构建以学生学习为中心的学习共同体，教师设计学习单，为学生搭建学习支架，通过生生之间、师生之间情感朗读、比较阅读、片段仿写、思维导图、生活链接、综合实践等形式，在学生不断的语言构建中引导学生自然地抒发真情实感，提升学生的语言表达水平、审美鉴赏能力和思维品质，落实本单元的语文要素。作业评价。评价设计含有明确评价实施主体以及评价标准。《那个星期天》第1课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一1.我已经读了（）遍课文，读得（正确流利有感情），我知道母亲答应带“我”去的地方是。A.游乐园B.公园C.记不清了通过朗读课文，初步感知课文内容。全体学生5分钟⭐作业二1.请选择自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出生字，借助资料理解不懂的词语。2.读课文时，我不熟悉的字词有识记文中的生字、词语。学生自评预习阶段的朗读情况，关注学生的个体差异性。全体学生5分钟⭐作业三1.了解作者我眼中的史铁生通过搜集和整理作者的生平、代表作、写作背景及他人评价，为后面的学习打下基础。全体学生5分钟⭐⭐发展性作业作业一1.课文里还有些难理解的词语，我们可以通过各种方法来理解，如查阅资料、联系上下文、结合生活实际等，你是用什么方法理解的呢？在阅读中，我遇到不理解的词语有，我通过的方法知道了它的意思是：让学生分享自己的读、写经验，这促使学生积极主动去思考和总结。全体学生5分钟⭐⭐作业二1.连一连惊慌。害怕慌张。依偎伤感；失意。缥缈亲热地靠着；紧挨着。惆怅形容隐隐约约，若有若无。惊慌了解部分难理解的词语。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思。”全体学生2分钟⭐⭐作业三1.下列词语中画横线字的读音不正确的一项是（）A.依偎（wèi）B.耽搁（dān）C.绽开（zhàn）D.搓衣服（cuō）辨音识字，加深对基础字词的印象。全体学生2分钟⭐⭐课中基础性作业作业一1.自读课文，思考：课文讲了一件怎样的事？通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文做好准备。全体学生2分钟⭐⭐作业二1.自读课文，思考：文中“我”的心情经历了哪些变化？对课文内容建立框架结构的认识，为后面的学习奠定基础。全体学生2分钟⭐⭐作业三1.联系上下文理解词语意思。明媚吓唬缥缈急遽惆怅惊惶依偎促使学生积极主动去思考和总结，加深对基础字词的印象。全体学生2分钟⭐发展性作业作业一1.文章采用（顺叙倒叙）的写法，以为线索，讲述了一个小男孩在一个星期天里却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。对课文内容建立框架结构的认识，对散文特点形成初步印象。全体学生3分钟⭐⭐作业二1.品读下面两句话，哪句更好?为什么?①那是一个星期天，我从早上等到晚上②那是一个星期天,从早晨到下午，一直到天色昏暗下。辨析句子，为后面的学习奠定基础。AB类学生6分钟⭐⭐⭐作业三1.圈画出关于时间的词以及表达心情的关键词句将“我”的心情变化与这一天里的时间推移结合，填表。时间“我”的心情引导学生了解“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”的表达效果，对后面学习体会文章是怎样表达情感的奠定了感情基调。全体学生7分钟⭐⭐⭐课后基础性作业作业一1.看拼音写词语今天阳光mínɡmèi（），我来到后院，bōnònɡ（）着cǎocónɡ（），打发着mànchánɡ（）的shíɡuānɡ（）。忽然，一只挥舞着“大刀”的螳螂出现在眼前，我连忙jīnɡhuánɡ（）地跑开。训练字词，扎实基础。全体学生5分钟⭐⭐作业二1.下列词语的意思都和心理活动有关的一项是（）A.耽搁唠叨B.惆怅惊惶C.缥缈吓唬D.沉郁急遽辨析词语含义，夯实基础。全体学生2分钟⭐⭐作业三1.下列词语解释不正确的是（

）A.明媚：景物鲜明可爱；

急遽：着急的样子。B.绽开：裂开；

惆怅：伤感，失意。C.饶有趣味：十分有趣；

呜咽：低声哭泣。D.自修：自习；

叮嘱：再三嘱咐。辨析词语含义，夯实基础。全体学生2分钟⭐⭐发展性作业作业一1.根据课文内容，给“我”的心情变化排序：①失望、委屈②满怀期望、兴奋雀跃③焦急、无奈在学习的过程中，体会情感变化，同时培养学生的概括能力。全体学生2分钟⭐⭐作业二1.选词填空。沉默沉重沉闷一向开朗的他，今天却变得（）。只见他拖着（）的脚步走进礼堂，这里的气氛突然变得十分（）。训练学生对具体语境使用恰当词语的能力，和理解词语。全体学生2分钟⭐作业三写出下列句子所运用的描写方法。（1）我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（

）（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（

）（3）整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧......（

）引导学生感悟作者表现心情变化的写法，体会作者表达的情感，为后面和《匆匆》的比较打下基础。全体学生5分钟⭐⭐《那个星期天》第2课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一1.自读课文第6自然段，你有什么发现？聚焦段落，初步感知。全体学生3分钟⭐作业二1.这篇课文讲了一件什么事呢？请用自己的话说一说回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。全体学生3分钟⭐作业三1.下面画横线字注音完全正确的一组是（

）A.吓唬（hǔ）耽搁（gē）绽开（zhàn）B.缥缈（miǎo急遽（jù）惆怅（chàng）C.消逝（shì）

华侨（qiáo）擦拭（shì）D.沉寂（jì）翻阅（yuè）

包裹（guǒ）

）在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。全体学生2分钟⭐⭐发展性作业作业一1.下列字形无误的一组是（

）A.盼望

明媚

绊脚

翻箱倒柜

B.揉开惊惶

枕搁

空空落落C.缥渺

依偎

答应

全神贯注D.滋味

浅显

鼓厉

胡思乱想在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。全体学生2分钟⭐⭐作业二1.根据课文内容，填写词语。（1）我蹲在院子里，用树枝（）着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。（2）我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再（）。（3）我现在还能感觉到那光线漫长而（）的变化，孤独而（）的黄昏到来。（4）（男孩儿）闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地（），一派（）。走进课文，熟悉课文段中的句子。全体学生4分钟⭐作业三1.你在写高兴或不高兴的事时，不能直接把表示心情的词语写进文章里，你会怎样表达？初步感知，如何写出真情实感。全体学生4分钟⭐⭐课中基础性作业作业一1.读一读词语表第11课要求掌握的20个词语，要求字音准确，声音洪亮。扎实基础，强化“双基。全体学生4分钟⭐⭐作业二1.写一写下面这些词语，注意写得工整、美观。明媚泡沫耽搁荒凉挽回依偎惊惶停顿拨弄休止漫长识字不光要会读，还要会写，对字形进行把握。全体学生4分钟⭐⭐作业三1.写出下列词语的近、反义词。近义词：明媚—（）耽搁—（）晃动—（）念叨—（）休止—（）惊惶—（）反义词：明媚—（）荒凉—（）惊惶—（）多方式识记词语，丰富词汇量。全体学生4分钟⭐⭐⭐发展性作业作业一1.读第4自然段，体会作者表达情感的方法。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。（1）“这段时光”指的这段时间，“挨”直接写出了“我”的情形。（2）作者用了哪几个事例来表现“这段时光不好挨”？以文本为抓手，在学习的过程中，抓住对人物的描写，体会情感变化。全体学生5分钟⭐⭐⭐作业二1.体会这些句子是怎样在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的选择正确的答案将序号写在括号里。A.融情于事B.融情于景C.内心独白（1）早上我起来的时候小屋里射进两三方斜斜的太阳太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了我也茫茫然跟着旋转。（）（2）我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?()（3）那是个春天的早晨,阳光明媚。()（4）我蹲在院子的地上用树枝拨弄着一个蚁穴。爬着去找更多的蚁穴。......我坐在草丛里翻看一本画报......()（5）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（）在学生体会到小男孩心情变化的基础上，进一步细读课文，把学习的重点放在对文章写作方法的理解上，在培养学生阅读理解能力的同时，引导他们关注写作表达。全体学生5分钟⭐⭐⭐⭐作业三1.比较《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在表达情感的方式上的异同。《匆匆》《那个星期天》相同点不同点通过对比阅读来引导学生发现两篇文章在情感表达上的独特性，进一步激励学生能够仔细观察生活，认真思考。AB类学生8分钟⭐⭐⭐⭐课后基础性作业作业一1.听写11课词语。扎实基础，强化“双基”。全体学生8分钟⭐⭐作业二1.在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。2.回想自己的亲身体验，你是否有类似的生活经历？你能真正理解自己的父母吗？适当解读文中人物的性格，既能引导学生树立正确的价值观，又能导学生继续关注人物描写的细节。学生联系生活，明白自己父母平时的辛劳不易，渗透人文关怀。全体学生6分钟⭐⭐作业三1.了解作品《务虚笔记》是轮椅上的首部长篇小说，也是他式的作品。这是作者的处女作，行文优美、凝练，情感真挚、厚重，且好读，处处透映着一种对人世沧桑的领悟。走近作者，需要走进作品。对作品的推荐，拓宽学生阅读面，领略史铁生作品的魅力。全体学生2分钟⭐⭐发展性作业作业一1.文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。（1）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。体会课文对人物内心、动作及周边环境的细致描写，感受作者将情感融入人、事、景物的表达方法。AB类学生8分钟⭐⭐⭐作业二1.我们来看看这个句子。从这个句子中，你能读出作者怎样的心情呢？①那是一个春天的早晨，阳光明媚。②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。同是写阳光，却表达了不同的感情。①句“阳光明媚”表达了的心情；②句“渐渐暗下去了”“沉郁下去”实际上在写“我”的心情越来越