信息技术与学科融合教案(初中历史学科模板)

信息技术与学科融合教案（初中历史学科模板）年级九学科历史主备教师复备教师课题第17课战后资本主义的新变化课型新授课时1教材及课标分析本课是第五单元《二战后的世界变化》的第二节，在教材中起着承前启后的作用。它既承接了前面有关二战后的形势变化，又影响着后来世界政治格局朝着多极化趋势发展。战后西欧和美国、日本经济发展的原因值得我们深思，对我国的社会主义建设有着一定的借鉴作用，且本课内容与现实联系密切，对于学生认识社会及引导学生关注社会发展等有较强的现实教育意义。学情分析经过七八年级的学习，大多数学生已掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析解决问题的能力。本课主要是通过大量反应二战后西欧、美国和日本经济的发展的特点的材料，结合课本提供的相关文字，在自主思考基础上、在合作探究的过程中得出西欧、美日经济的发展的原因。学生通过预习和老师的引导应该能达到准确理解这些材料的目的，由于提供的相关历史资料丰富、详实、有趣，因此，学生学习过程中会产生较浓厚兴趣的。教学目标了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、美日经济发展的主要史实及原因；了解社会保障制度的建立。用图片或表格形式列出西欧和美日经济发展变化情况，逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力；通过比较分析战后西欧、美日在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。通过学习战后西欧和美日经济恢复与发展的主要原因，认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。教学重点难点重点：“欧盟”的建立和意义，战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。难点：比较分析战后西欧、日本经济迅速发展方面的异同。教学方法依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课采用合作探究式教学法，信息技术辅助，使学生在教师引导下，通过自主探究来发现问题、解决问题。课前准备教师查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。学生课前利用网络搜索二战后德日情景、欧盟、欧元等相关图片、日本崛起的影像。教学活动过程设计（第课时）教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动创设情境，出示欧洲和日本二战后的残破景象和现在欧洲日本繁荣的景象，让学生提出问题：为什么欧洲和日本从废墟走向繁荣，二战后欧洲日本经济发展的原因有哪些？今天我们就一起走进那段历史，了解这些问题。观看图片，思考问题强烈的反差，产生明显的对比，深入思考战后西欧和日本经济能够迅速崛起的原因，通过对比，激起学生探究的欲望，提高学习动机。教学环节教学活动设计意图(或复备建议)课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，促进学生动脑筋，快速进入学习角色。向学生提供图片材料，让学生通过分析比较，自己得出结论，从总体上认识战后西欧经济发展的概况，培养学生观察、分析及史料的解读能力，做到论从史出。展示相关资料简单讲述欧共体形成过程。为了进一步加强经济、政治、军事等各方面的合作欧洲各国间联系进一步加强“欧盟”成立。教师活动预设学生活动讲授新课一、欧洲的联合（1）观看视频思考二战后西欧经济发展的原因有哪些？（2）多媒体出示材料：继续分析欧洲经济的发展的原因：材料一：西方国家战后普遍奉行英国经济学家凯恩斯的学说，主张国家应干预和调节经济，政府制定了促进经济发展的诸多有效政策，如：利用国家财政政策来提高有效需求，实现充分就业，以刺激经济的发展材料二：1948－1952年，美国通过马歇尔计划给予西欧的经济支援达131.5亿美元，其中赠款占88%，其余为贷款，成功地挽救了西欧濒于崩溃的经济。材料三：战后西欧广泛使用第三次科技革命的成果，并对产业部门进行了改造，使劳动生产率大大提高，从而有力地推动了经济的高速发展材料四：西欧各国经过第二次世界大战，损失惨重，但是他们尽管硬件破坏严重，但是软件环境一直具备，这包括高素质的劳动力优势和成熟完善的教育制度，所以经济发展迅速。总结：西欧经济发展的原因：内因：制定恰当的经济发展政策采用最先进的科技成果发挥高素质的劳动力优势外因：利用美国的援助出示材料一：西欧国家经济年平均增长率比较1870～1913年

2.6％1913～1950年

1.9％1950～1970年

4.9％材料二：到1952年，西欧地区工业产量比二战前上升35%，农业产量比战前提高10%，经济完全得到恢复。《欧洲经济史》材料三：如果欧洲人民为了相互的利益决心团结起来，……那么，他们仍然有力量扫除周围的恐怖和灾难，……再度开始不断进行恢复工作。丘吉尔1947年阅读材料，讨论分析材料一：制定恰当的经济发展政策材料二：利用美国的援助材料三：采用最先进的科技成果材料四：发挥高素质的劳动力优势学生思考讨论回答：20世纪50—70年代，西欧经济迅速发展进入“黄金时代”50年代欧洲经济得到发展，已经恢复到战前水平。欧洲需要联合起来才能解决一系列问题教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动这些材料分别说明了什么？师总结：随着经济的发展，西欧国家之间的联系日益密切，开始走向联合。欧洲联合的过程：20世纪60年代（1967年）作用：对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要作用。欧盟：1993年作用：欧盟成员国之间资源共享、优势互补，有利于经济的发展。欧盟成为世界上最大的经济体。美国的发展与日本的崛起根据课文了解美国经济的发展状况。多媒体展示材料：材料一：1947年又进行教育改革，将义务教育的范围扩大到初中。到50年代中期，全国25岁以上的人口中受教育率高达94％，70年代中期又基本普及了高中教育。材料二：二战后，日本高度重视教育事业，教育经费占政府行政费用的1/5左右，这一比重在资本主义国家中是最高的。1950年—1972年，教育经费由1599亿日元增加到40244亿元，增加近25倍。材料三：日本是缺乏资源的国家，是教育作用于开发人的脑力、心中的智慧资源和文化资源的，这是今天日本在经济上、生活上获得发展的原动力。——1984年日本文部大臣在北京大学的演讲总结：外因：战后美国在日本进行社会改革，推行非军事化政策。②战后美国对日本的扶持。内因：①日本政府制定适当的经济政策；②引进最新的科学技术成就，发展教育和科技。提问：有哪些具体表现？随着经济的发展，日本的国际地位也得到提高。20世纪七八十年代以来，日本谋求政治大国的欲望也开始膨胀。阅读材料分析日本经济发展的原因：日本大力发展教育和科技，制定适当的经济政策，促使日本经济发展。持续高速发展，成为仅次于美国的资本主义世界第二经济大国。通过阅读课文、看材料、教师的引导，让学生归纳出日本经济增长的特点，掌握运用材料等说明相关历史现象的能力，轻松掌握重点。教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动提问：面对日本不断膨胀的政治欲望、军事野心，作为近邻的我们该怎么办？师总结：我们应该居安思危、警惕日本军国主义复活，努力提高综合国力，对日本的行为采取积极、有效的应对措施。告诫日本要正视历史，以史为镜。武力、对抗不能换来和平与发展。求和平、促发展、谋合作，是当今世界不可阻挡的历史潮流！拓展延伸：战后西欧与日本经济发展的共同原因有哪些？对我国有哪些启示？三、社会保障制度的建立多媒体投影漫画“社会保障制度”树，学生根据课文内容了解社保制度建立的作用：大体上包括社会保险和福利补助两大类，覆盖社会多个方面，使广大低收入者的基本生活得到保障。组织学生讨论社会保障制度的局限性。无论是西欧经济的恢复还是日本的崛起，共同原因都是重视教育、培养人才，引进吸收外国先进科技。这是促使经济腾飞的关键，今天我国正在进行改革开放和实施科教兴国战略。我们坚信在党的领导下，21世纪的中华民族必将再次创造经济发展的神话。让我们从现在做起，为了中华民族的伟大复兴而不懈努力！学生讨论，回答。共同点:都得到美国的经济援助或扶持；都大力引进最先进的科学技术；发展教育，培养人才；都制定了恰当的经济发展政策。启示：要善于抓住机遇，加强国际间经济联系；要大力发展教育，培养人才；积极引进先进科技，大胆创新坚持改革开放，坚持社会主义道路，制定适合本国国情的经济发展战略。社会保障制度不能解决资本主义制度的基本矛盾。通过合作讨论，思考回答问题，培养学生分析、归纳、比较问题的能力；让学生深刻认识到科学技术是第一生产力，树立崇尚科学的意识，建立热爱科学、尊重科学的态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。板书设计第17课战后资本主义的新变化欧洲的联合美国的发展与日本的崛起三、社会保障制度的建立教学反思本节课我采用了多媒体展示材料辅助教学法，以材料为载体，引导学生学会阅读分析材料，提高归纳综合思维能力，历史材料得到学生的充分重视，体现了论从史出的基本教学原则，体现了历史学科的人文性和综合性特点，总体来说，本节课的教学设计体现了实用性和综合性特点。数学学科与多媒体的应用的整合随着科技的进步，计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，教学观念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。以下是我的几点看法：一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发现知识。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣-----乐趣----志趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，“要变我学”为“我要学”。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。二、发挥媒体优势，提高教学效率。1、用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。2、用多媒体教学可使抽象问题直观化。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直观形式呈现给学生，学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识的认识。教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。3、借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。4、借灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。5、依赖信息、控制集成优势，节约上课时间，提高学习效率。多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现。避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难。三、智能交互优势，利于开放教学和协作学习，有效提高学生素质。运用多媒体人机交互性强的优势，在教学中，能有效地进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行全新的教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。学习“信息技术与学科整合”心得体会随着教育手段的更新，信息技术越来越深入我们的课堂，成为我们教师必备的一种教学方式和手段。信息技术就是用多种媒介来传递和展示信息，这种信息不仅使用了文字说明，同时使用了图形、图像和动画，再配上声音等等，使其感染力大大增加。它可以使抽象历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化。因此把信息化教学手段应用于课堂教学之中，有利于营造氛围，激发学生的情感体验和学习激情；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于拓展视野深化认识，鼓励学生积极参与合作交流；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。一、视听结合，渲染气氛，激发兴趣。

比如在讲授《战后资本主义的新变化》一课时，考虑到本节课是第二次世界大战后资本主义世界重建的一部分，所以收集一些战后世界满目苍遗的景象的图片，同时配上JhonLennon的歌曲《Givepeaceachance》最后出现一只醒目的和平鸽，做成一段小视频。这一视频在课前反复的播放，给学生以强力的视觉冲击，使学生形成一种强烈的感觉：战争是残酷的，和平是美好的。也使学生产生探求知识的欲望，我们美好的家园是如何重新建立起来的呢？学生很快融入到了历史的长河中。课后学生反映这一设计使他们完全没有了历史是枯燥的想法。二、直观演示，深化认识，突破重、难点比如在讲授《联合国与世界贸易组织》一课时，为了化难为简，易于学生掌握，大量引用一些资料和图片。讲述联合国的成立时，运用了电子地图：点击纽约就可以看到联合国成立的时间，以及联合国总部大楼；点击安理会常任理事国就可以动态显示出五大常任理事国的位置；点击联合国大会显示出联合国宪章的节选内容，经过学生的探讨进一步认识联合国的作用。这一设计使原本抽象化，概念化的内容形象生动，学生思维活跃，学习效率大大提高。学生反映说通过学习，对联合国有了更深的了解，而且印象深刻。三、录像展示，情境再现设置情境教学是历史教师提高课堂教学效率的有效手段。比如《第二次世界大战》一课，我选用了经过课前处理的“珍珠港”“诺曼底登陆”“攻克柏林”中国的抗日战争等视频文件，图、文、声并茂。使学生身临其境的感受历史的真实，达到激发学生学习兴趣的效果。总而言之，恰当而有效地使用信息技术手段进行教学能够促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，促使教学方式的根本改变，从而充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积