养花教学设计方案

第第页养花教学设计方案小学语文第十二册《养花》教案篇一一、背景介绍《养花》选自五班级第二学期，是我国现代知名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，酷爱生活的思想感情。由于教学不是简单的传承，不是外在的告知。教学只有与同学当下的生活与成长发生意义关联，才能被同学所认同，所爱好，才能对同学的心灵有所触动，让同学在获得学科学问的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与同学现实生活的联系，并引导同学与课文进行多层次对话，让同学在经过“叩问”、“体验”、“发觉”等过程中获得“学问技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步进展。二、教学过程《养花》一课，通过写养花的经过，表达了养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”经过分析，我发觉这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必需付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口，要求同学带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将本身的发觉圈画批注在书上，在汇报讨论成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认得学问的紧要（科学学问引导我们把事情做好，不懂科学学问，事情就会办糟）和劳动的紧要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动制造出美好幸福的生活）。这部分的教学我重在引导点拨中让同学感悟。理清文章思路后，我直接将同学学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清晰，同学自学时是很顺当的。在自学结束后，我开始与同学共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松快乐。同学表现特别活跃，这也大大激发了我的情绪。我和同学们好像都融入了那种乐趣中，同学，老师的情感好像集中到了一点。乐趣这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。三、课后反思在这节课，我本身认为有以下几个方面的特点：1、在活动中培育同学的各种本领。在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导同学充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时激励同学自发地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际本领。2、有效地发挥了老师的组织与引导。我在教学中没有包揽代替，机械掌控，而是让同学充分地表达。既敬重了同学在学习过程中的独特体验，又因势利导，适时、精准地对同学理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。但是，我在教学中没能进一步让同学在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对同学积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次，没能体现民主、公平的对话教学。倘若我能以伙伴的身份和同学进行交谈，同学会不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充足着活力，若始终以激励的语言对待每个孩子，那么同学的个性将得到更最充分的进展。小学语文第十二册《养花》教案篇二教学目标：1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2.有感情地朗读课文。背诵本身喜爱的部分。3.理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。4.学习叙事实在、清晰的表达方法。教学重难点：理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。第一课时教学目标：1.学会本课7个生字，能正确读写生词2.初读课文并质疑。教学过程：一、激趣导入1.观看情景朗读，然后说说有什么感受。2.你养过花吗？有什么体会？今日，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花二、初步感知1.轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画降生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。2.默读课文，想想课文重要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。三、汇报初读情况1.认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。2.说说本身弄懂了哪些词语。3.把本身最喜爱的部分读给大家听。4.谈谈已经读懂了什么。5.提出不懂的问题。四、布置作业1.抄写生字新词2.朗读课文。3.课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。第二课时教学目标：1.理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。2.学习叙事实在、清晰的表达方法。3.有感情地朗读课文。背诵本身喜爱的部分。教学过程：一、导入谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。二、学习课文1.本身默读、感悟。2.小组交流本身的学习收获、讨论疑点。3.班上汇报。实行一组代表发言，其他组增补及老师点拨的形式。侧重理解这些内容：（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就愉快”，“小院子里一到夏天满是花草”。（2）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的本身会奋斗的花草。（3）养花，不是对花“置之不理”，而是每天照管它们，像好伙伴似地挂念它们。（从中可以看出对花有感情。）在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。“不是乱吹，这就是学问呀！”这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。（4）养花有益身心。指养花磨练了身体，除去了疲乏。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了酷爱劳动的感情。这里有两点值得进一步探讨。a.为什么说得感谢它们？b.两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？a.让同学不更改意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。b.这句话说明什么道理？劳动可以制造一切；幸福生活是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。引导有感情地朗读第4自然段。（5）养花能得到别人的赞扬，并与伙伴共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给带来的乐趣。（6）当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，悲伤中表现了爱花、惜花之情。养花优秀教学设计篇三教学目的：1、有感情地朗读课文，使同学体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵本身喜爱的自然段。4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么爱好它。教学重点：引导同学理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写实在的。教学难点：1、了解是怎样把养花的乐趣写实在的。2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（同学列提纲，老师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写实在的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，本身能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？老师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不努力探求外形大小，色香，要本身奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问）（3）的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律做事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣味的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3、本身背诵喜爱的段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，积极奋斗。）3、投影出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料布置：1、把养花当作乐趣。2、分述养花的乐趣：①养本身能奋斗的花——人生启迪②养花要摸门道——增长学问③养花要付出劳动——有益身心④养花使人喜悦——有喜⑤养花使人悲伤——有忧3、总结养花的乐趣。四、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么爱好它1、说说你喜爱的花草有哪些。2、说说这些花草的特点。3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么爱好它。4、构思。5、写出来。养花教学设计篇四文本解读：《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。老舍虽然是知名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！”这平常的语言表达出把握了一些养花方法之后的喜悦，感情充足，溢于言表。此类语言，课文中触目皆是。文中有几处评论明理的句子同学理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得学问的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于酷爱生活、酷爱劳动、努力探求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。设计理念：培育语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思索，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让同学跳一跳，摘得到。教学目标：1、理解课文内容，体会的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培育酷爱生活、健康向上的情操。2、培育语感，理解是怎样把养花的乐趣写实在的，学习组材有序、叙事实在、过渡自然的写作方法。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点：培育语感，理解课文中几处评论说理的句子。教学准备：1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件教学过程：课前互动，练习感觉：1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，舒畅娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）一、谈话引入，瞄准感觉。从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活加添了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道知名作家老舍正由于爱花，所以才养花。今日，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求同学认真察看、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应当在实在的教学环节中培育一颗“心眼”去感觉体验，才能发觉作家之趣，文章之妙。）二、导学难段，感觉引路。《养花》这篇课文写得很细腻，不认真读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？1、这个自然段中哪句话让你感觉到爱花？说说你的感受。2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自若，而不会让人觉得支离碎裂。由同学选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培育同学的学习本领。）推测：同学可能会选择第四自然段，可打开如下导学：1、默读本段，思索以上问题。2、汇报交流，设置思维阶梯引路。阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，由于他有腿病，还要弄得本身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？增补：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不懊悔。阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠然的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出的感受来。（设计说明：要使同学明白老舍爱花之切，必需要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告知同学，把同学注意力引至“以苦为乐，得意其乐”的中心，使同学明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到磨练和调整，总之，吃亏是福。）三、自学余文，捕获感觉。1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最终两句话进行朗读训练：第一自然段在“只要开花，我就愉快。”处增补：简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好伙伴似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难受的事。”引导：与花情深，养的不是一般的物，而是珍贵的生命，因此，才如此善待生命。）第二自然段好种易活的本身会奋斗的花草，花草是怎样本身奋斗的？引导同学想象春夏秋冬四季中花草都对本身说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能本身会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得学问中你受到了什么启发？（在实践中总结阅历，按规律做事，才能摸着门道，才能增长见识。）第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？第六自然段a、写乐趣为什么要写悲伤事呢？（养花有成功有失败，一个人倘若只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出成功的不简单，烘托出欢乐的宝贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐渐深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导同学透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）四、增补空白，强化感觉。1、（老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文章中发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。）不劳动，就（），这也是真理。2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（），这也是真理。3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你增补：有（）有（），这也是养花的乐趣。（设计说明：这三个问题的增补是为了丰化文本的内涵和丰富同学的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至同学的生活就是“不劳动，就不能得到学问”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由同学来增补，既训练了语言和思维，又提高了认知。）五、引发交际，内化感觉。老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的父亲却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他父亲吗？（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让同学本身总结全文，畅谈老舍养花的收获和同学本身学文后的收获。）六、联系生活，发觉乐趣。1、读——找到老舍的《劳动最有味道》和《劳动的开端》认真读一读。2、写——老舍在养花时用心感受，发觉了许多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发觉生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有次序地、自然地、实在地把它写下来。（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了同学视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让同学学习用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，而且在感受文本语言的同时学会仿照，提高书面表达本领。）养花教学设计篇五一、教学目标：1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。2、引导同学理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。3、情趣来自于对生活的酷爱。通过本篇课文的学习，不仅要培育同学体会养花过程中得到的乐趣，还要培育同学健康向上的生活态度和酷爱生活的情感。二、教学重点复习查字典的方法，理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。三、教学难点品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。四、教学过程（一）激趣导入1、板书：花，咱们一起来赏识几幅花的漂亮画面，出示图片，让同学结合诗句感悟花之美。2、师：花儿如此漂亮，怪不得历来的文人墨客都喜爱花，同时写下极多称赞花的诗句文章，今日要学的《养花》是我国知名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写本身养花的经过，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。（二）解词品句1、自由读课文，把课文读正确、读流利。2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。师；我们一起来读读这些词语。齐读师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）奇花异草（异：音序）大雨倾盆（倾：部首）置之不理（置：四）三年五载（载：戈）门道秉烛夜游（秉：撇或禾（乘））如此循环（1）出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。（2）师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最终一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读