17《望天门山》(教案)三年级上册语文统编版_第1页
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文档简介

/17《望天门山》教案教学目标1.知识与技能:让学生能够正确、流利、有感情地朗读《望天门山》,理解并背诵诗句。2.过程与方法:通过对诗句的品读、想象、体会,培养学生的审美情趣和阅读理解能力。3.情感态度与价值观:引导学生感受大自然的壮美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学内容1.作者背景:介绍诗人李白的生平及其在唐代文学史上的地位。2.诗歌解析:解读《望天门山》的诗句,分析其意境、情感、修辞手法等。3.文化拓展:引导学生了解与《望天门山》相关的历史典故和文化背景。教学重点与难点1.重点:正确朗读并理解《望天门山》的诗句,感受其意境和情感。2.难点:品味诗句中的意象,理解诗人的情感表达。教具与学具准备1.教具:课文录音、PPT、黑板2.学具:课本、笔记本、彩笔教学过程1.导入:通过播放《望天门山》的朗诵录音,引导学生初步感受诗歌的韵律美。2.新授:结合PPT,逐句解读诗句,分析其意境和情感,引导学生展开想象。3.互动:组织学生分组讨论,分享对诗句的理解和感受。4.练习:指导学生进行朗读练习,注意语音、语调和情感的把握。5.总结:对本节课的学习内容进行总结,强调《望天门山》的艺术特色。板书设计-《望天门山》-作者:李白-诗句解析:逐句解读,标注重点字词-意境与情感:描述诗歌描绘的景象,表达的情感作业设计1.必做题:背诵《望天门山》,并默写诗句。2.选做题:结合诗句,画一幅描绘天门山的画作。课后反思1.教学效果:通过课堂上的互动和练习,观察学生对诗句的理解和朗读水平。2.改进措施:根据学生的反馈,调整教学方法,增加课堂互动,提高学生的参与度。(注:本教案为简化版,实际教学过程中需根据学生实际情况进行调整和补充。)重点关注的细节是“教学过程”。教学过程是整个教案中的核心部分,直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。以下是对“教学过程”的详细补充和说明:教学过程1.导入-情境创设:利用多媒体展示天门山的壮丽图片或视频,激发学生的兴趣和好奇心,为学生创造一个直观的感知环境。-诗歌朗诵:播放专业朗诵者的《望天门山》朗诵录音,让学生闭上眼睛,用心聆听,感受诗歌的节奏和韵律。-情感引导:询问学生对朗诵的感受,引导他们用自己的语言描述听到的景象和感受,为后续的学习打下情感基础。2.新授-诗句解读:逐句解释诗句中的生僻字词,如“天门”、“楚江”等,确保学生理解每个字词的含义。-意境描绘:通过PPT展示天门山的图片,结合诗句描述,引导学生想象自己站在天门山前,感受诗人所描绘的壮阔景象。-情感分析:讨论诗人通过哪些词语表达了自己的情感,如“断”、“开”等字眼,是如何描绘出天门山的雄伟和自然的壮丽。-修辞手法:指出诗句中的修辞手法,如比喻、夸张等,让学生理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。3.互动-小组讨论:将学生分成小组,让他们就诗句中的某个片段或整体意境进行讨论,鼓励他们分享自己的理解和感受。-角色扮演:邀请学生扮演诗人,模拟诗人在望天门山时的情景,通过表演来展现诗歌的意境和情感。-问题解答:对学生在讨论或表演中提出的问题进行解答,帮助他们深入理解诗歌内容。4.练习-朗读指导:指导学生如何正确地朗读诗歌,包括语音、语调和情感的把握,可以让学生个别朗读,并进行点评和指导。-集体朗读:全班学生一起朗读诗歌,体验集体朗诵的魅力,同时加深对诗歌的记忆和理解。-写作延伸:让学生尝试用自己的话复述诗歌的意境,或者写一段关于自己“望天门山”的想象作文,锻炼写作能力。5.总结-内容回顾:通过提问或让学生总结的方式,回顾本节课的重点内容,确保学生对《望天门山》的理解到位。-情感升华:强调诗歌中所蕴含的爱国主义情感,引导学生将这种情感内化为自己的情感体验,增强民族自豪感。-艺术特色:总结李白诗歌的艺术特色,如豪放、奔放、想象丰富等,让学生对唐代诗歌有更深入的认识。通过以上详细的教学过程设计,教师可以确保学生不仅理解《望天门山》的字面意义,而且能够深入感受到诗歌的意境和情感,同时提升学生的文学素养和审美能力。教学过程(续)6.作业布置-必做题:要求学生回家后背诵《望天门山》,并在下次课堂上进行默写,以巩固记忆。同时,鼓励学生在家里为家人朗诵,分享自己的学习成果。-选做题:对于对绘画感兴趣的学生,可以让他们根据诗歌内容,创作一幅描绘天门山的画作,以此来表达对诗歌意境的理解和感受。7.课后反思-教学效果评估:通过学生的课堂表现、作业完成情况和家长的反馈,评估学生对《望天门山》的理解和欣赏程度,以及教学目标的达成情况。-学生反馈收集:通过问卷调查或个别交谈的方式,收集学生对课堂教学的反馈,了解他们对教学内容、教学方式的看法和建议。-教学策略调整:根据学生的反馈和学习效果,调整教学策略,如在学生理解有困难的地方增加讲解时间,或在学生兴趣浓厚的地方增加互动环节,以提高教学效果。教学重点与难点(续)-重点强化:在教学过程中,不断强调《望天门山》中的关键诗句,如“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”,通过反复朗读和解析,让学生深刻理解这些诗句所蕴含的意境和情感。-难点突破:对于学生难以理解的诗句或概念,如“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”中的“孤帆”意象,可以通过图片展示或生活实例来帮助学生建立起具体的形象,从而加深理解。教具与学具准备(续)-教具多样化:除了PPT和黑板,还可以准备一些实物模型或图片,如天门山的模型或图画,以及与诗歌相关的历史背景资料,以便在课堂上进行更直观的教学。-学具个性化:鼓励学生根据自己的学习习惯和喜好,准备笔记本、彩笔等学习工具,以便在课堂上做笔记和绘图,提高学习效率。板书设计(续)-板书逻辑性:在板书设计时,要注意逻辑性和层次感,将诗句解析、意境与情感、修辞手法等内容分板块呈现,以便学生跟随教师的思路,系统地理解和记忆。-视觉吸引力:可以使用不同颜色的粉笔,突出重点内容,或使用图表、流程图等视觉元素,

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