小学语文“跨学科学习”任务群教学初探-以六上七单元《京剧趣谈》为例

小学语文“跨学科学习”任务群教学初探—以六上七单元《京剧趣谈》为例目录CONTENTS小学语文跨学科学习任务群教学初探“跨学科学习”任务群的内涵“跨学科学习”任务群的实践探索总结01小学语文跨学科学习任务群教学初探PART小学语文跨学科学习任务群教学初探京剧艺术寻趣之旅教师根据单元语文要素和课题中的核心字，开发了“京剧艺术寻趣之旅”项目，以“寻趣”的形式开启旅程。真实情境中的语文运用教师打破学科界限，将学生置于真实的生活情境中，通过发现、参与、体验等方式运用语言文字。提升解决真实问题能力教师鼓励学生收集、记录、分享资料，用图文结合的方式记录想法，激发阅读兴趣和探索未知的求知欲。挖掘生活联系，搭建平台教师挖掘教学内容和生活之间的联系，为学生搭建自主、合作、探究的平台，唤起学生已有的经验。鼓励互动协作，提升能力教师鼓励学生在互动、协作中提高语用能力和实践能力，同时也有利于培养社交技能和团队合作能力。02“跨学科学习”任务群的内涵PART语文学科特性语文学科以语言文字运用为核心，是一门综合性的实践课程，关注学生的听说读写能力。语文育人功能语文学科具有独特的育人功能，通过组织“跨学科学习”活动，可以丰富语文学科学习的内容，发挥学科育人的功能。坚守语文本位生活中处处有语文，教师应以生活为媒介，找到学科之间的交融点，引导学生发现、分析并解决问题。生活中处处有语文教师鼓励学生在广阔的生活中搜寻学习资源，积累生活素材，以丰富语文学习和提升语言表达能力。搜寻学习资源坚持贴近生活“跨学科学习”之“跨”字01形象易懂，需要脚踩多领域，进行学科的统整融合，挑战性大，但意义重大。教师创造性使用教材02教师需要创造性地使用教材，通过多方对比、提取、筛选合适的教学内容。丰富课堂形式03统整融合可以让课程内容更为丰富，课堂形式更为多样，久而久之，课堂结构将不断得到优化，课堂效率得以提高，学生的语文能力也得到锻炼及提升。坚信统整融合03“跨学科学习”任务群的实践探索PART1232022年版新课标针对“跨学科学习”任务群提出要引导学生在广阔的生活情境中学习语文、运用语文。打破学科界限新课标鼓励教师打破原有学科界限，将学生置身于真实的生活情境中，提升学生解决真实问题的能力。真实情境中运用语文教师要创设真实、多元、综合性的生活情境，鼓励学生发现、参与和体验，提升学生运用语言文字的能力。多元性综合性情境情境创设，发现参与中“跨学科学习”教学《京剧趣谈》时，教师可根据语文要素和课题中的“趣”字开发“京剧艺术寻趣之旅”项目，让学生开启特别旅程。特别旅程在旅行中，教师可适时融入各学科知识，让学生主动收集、记录和分享资料，用图文结合的方式记录想法和感受。收集资料教师努力挖掘教学内容和生活之间的联系，为学生搭建自主、合作、探究的平台，唤起学生自身的情感和认知。激发求知欲教师鼓励学生在互动、协作中提高语用能力，提升实践能力，以更好地完成“跨学科学习”任务群。提高语用能力情境创设，发现参与中“跨学科学习”转换驱动学生思考学习任务群以问题为线索，围绕情境，将其转换成驱动学生思考的学习活动。确定能激发学生好奇心的核心议题后，教师需精心设计富有启发性的问题串或表现性任务群，引导学生发现、提出并解决问题。教师通过合作表达的方式，让学生熟悉理解文本内容，找到文本中京剧道具和表演方式的趣味。学生小组合作，或制作马鞭，或绘制脸谱，或唱演京剧，一系列的活动无论成功与否，参与的过程就是知识信息内化的过程。在这一过程中，学生的创新意识和实践能力也得到了充分落实，有效锻炼学生的语文能力。激发好奇心实践锻炼落实创新意识合作交流任务驱动，表达呈现中“跨学科学习”艺术之旅呈现感兴趣内容锻炼能力冲淡语文味了解京剧资源引入京剧趣谈是统编版六年级上册第七单元中的一篇课文，单元的人文主题是带领学生开启一段美好的艺术之旅，引领学生感受艺术之美。教师结合信息技术、综合实践、美术学科等，引入更为丰富的资源，有效落实本单元的语文要素，鼓励学生进行看京剧演出、探一个感兴趣点、展多样化成果等活动。通过看京剧演出，学生可以近距离感受京剧唱念做打的魅力，对京剧有了更深入的了解。教师组织学生对最为感兴趣的一个内容进行探究，可以鼓励学生利用网络资源，搜集相关信息，通过不同的形式加以呈现。每一个活动设计，每一次跨学科学习，都让学生获得了更为丰富的知识补充，同时锻炼了学生快速阅读、深度感知的能力。多学科领域的涉及，并没有冲淡“语文味”，设计的最后均回归到了语文学科的本位，更好地落实了语文要素，学生语用能力的训练真正落到了实处。资源链接，观赏体验中“跨学科学习”评价的核心意义评价是课堂教学中的不可切割的重要部分，应关注学生探究性、开放性活动的状态，多彩的学习成果展示。丰富评价主体教师要舍得放手，通过学生评、观众评、家长评等方式进行，在评价的过程中学习他人的优点，弥补自己的不足。合作表演京剧节目学完《京剧趣谈》一课，教师可以借助学校戏曲社团，排演一场京剧节目，由教师、学生、家长等进行评价。评价聚焦成长教师应聚焦学生个人成长，以激励为主，善于发现和捕捉学生的闪光点，提升学生在“跨学科学习”过程中的自我认同感。制定评价标准教师从音色音调、形象仪表、戏曲韵味、综合素质等几个维度制定出具体的评价标准，为学生排演提供依据。不断提升语文能力教师要在新课程标准的理念下重新认识“跨学科学习”的内涵和意义，适时根据小学语文教学内容选择合适的学科来开展“跨学科学习”活动。智慧评价，量化多元中“跨学科学习”04总结PART

总结语文学科功能语文是一门实践性和综合性的学科，在新课程标准的理念下，教师应重新认识“跨学科学习”的内涵和意义。跨学科学习活动教