生本教育理论下的小学语文中段习作教学研究

生本教育理论下的小学语文中段习作教学研究习作教学属于小学语文学科教学的重要组成部分之一，也是进一步提高学生综合素养的重要途径之一。在小学语文中段习作教学环节之中，广大教师需要认真分析日常教学中出现的各类问题，围绕生本教育理论，认真研究不同类型的教学策略和方法，强调对学生综合素养的全方位培养，进一步提高学生的文字理解能力以及艺术鉴赏能力。指导学生淋漓尽致的表达自己内心深处的真实想法，自由自在的创作不同类型的文章，着重突出习作教学的重要性和必要性，从而为学生的为了学习与成长奠定良好基础，承上启下、平稳过渡。一、转变习作动机，激发学习兴趣学生所学习的习作方法和理论知识不仅可以应用于小学语文中段习作教学环节之中，也可以直接应用于学生日常学习与生活中，帮助学生充分感知日常生活中包含的语文教育元素，进一步提高学生的文化感知能力以及分析能力，从而在一定程度上提高学生的语文学科基础素养。在小学语文中段习作教学环节之中，教师需要引导学生着重研究优秀作品中所包含的相关好词、好句，深刻分析世界文学名著以及优秀作品的修辞手法、习作手法、描写手法以及表现手法，认真学习不同类型的习作技巧，熟练掌握习作的基本要领和方法。其次，从另一个角度分析，教师也需要选择学生日常生活中较为常见的习作内容，整合多种类型的习作教学素材，帮助学生明确感受习作教学的独特乐趣和魅力，彻底激发学生学习兴趣。教师也可以选择学生喜闻乐见的文化教育元素在小学语文中段习作教学环节之中，渗透生活化或者是趣味化的教学元素，吸引学生注意力，进一步提高学生的积极性和主动性，从而提高学生的课堂教学参与度。二、开展小组合作学习活动，促进学生之间的相互交流绝大多数小学中段学生并不具备较强的逻辑思维能力以及理解能力，也不具备较强的文字分析能力以及鉴赏能力，可能无法快速理解习作教学的主要技巧和方法，也有可能无法认真分析文章的主要内容，导致学生对文章的主要内容存在理解偏差，影响了学生的自主学习效率。为了合理避免此类情况，广大教师则需要鼓励学生之间形成相互合作的关系，鼓励学生之间共同研究某一个学科知识点，共同分析中段习作的基本方法，集中整合文章习作的基本要素，明确文章的习作脉络，确定思想情感和习作主题，并在此基础之上，积极探索更加丰富多彩的习作模式，开创不同的习作风格、模式与题材。通过小组合作学习的途径，不仅仅可以活跃课堂教学气氛，营造良好的教学氛围，也可以在一定程度上提高学生的语言沟通能力及交流能力，便于学生获得其他同学的支持和帮助，同学之间共同交换意见与建议，共同交流学习经验，共同分享学习成果，共同完成学习任务，从而促进班集体的整体发展。例如，教师可以围绕《习作：写观察日记》这一习作任务，要求学生之间相互合作，共同探索观察日记的习作方式，共同交流不同类型的观察日记。学生之间可以围绕观察日记的习作方法和题材进行深入研究，也可以着重探索观察日记与记叙文、说明文之间的差异和联系。在学生完成观察日记习作任务之后，教师便可以选择其中的优秀学生作品展现在学生面前，指导学生认真品鉴优秀文章，加深学生对基础学科知识点的理解与认知，积极促进学生之间的相互合作与交流。三、树立科学的小学中段习作教学理念广大教师在认真研究小学语文中段习作教学模式的过程中，需要结合我国政府管理部门提出的新课改教育政策进行深入研究，明确小学语文课程教学模式改革的未来发展方向。针对小学语文课程教学标准中所提出的新原则、新要求与新内容进行多角度分析。以先进的教学理念，指导小学语文中段习作教学，从而推动教学模式的有效转化，实现质的飞跃。在此过程中，教师需要注意全过程关注学生的个性成长过程以及能力发展过程，促进学生德智体美劳多方面综合素养的进一步发展，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念这三方面的培养情况，充分彰显教学理念的科学性与教学模式的先进性。四、尊重学生的教学主体地位，凸显主体价值无论教师采取何种类型的教学策略，均需要充分彰显学生的教学主体地位，均需要帮助每一位学生充分意识到自身的主体价值。这就意味着，教师需要以学生为教学主体，积极探索更加现代化、多元化的课程教学模式，认真把握学生的学习特点以及性格特点，并以此为基础，多角度分析学生的年龄特点以及心理发展特点。在鼓励学生学习理论知识的同时，强调学生的个性成长，指导学生通过自主学习与合作探究相互结合的形式，认真研究习作教学的具体方法和策略，充分启发学生的发散思维，培养学生的理性思维，帮助学生树立正确的学习意识以及思维意识。在此过程中，教师也需要指导学生利用空闲时间，及时把握自身的写作风格，了解自身的写作特色。在学生自由创作文章的同时，必须明确主要的创作思想和主旨意图，围绕某一个教学主题或者是教学元素，自由创作文章，融入自己独特的创作思想和理念，避免千篇一律、走马观花。综上所述，在小学语文中段习作教学环节之中，教师需要积极贯彻落实生本教育理念，需要秉持以人为本的核心教育思想，还需要坚持“立德树人”的核心教育理念。同时，教师也需要促进小组内部成员的相互交流与沟通，并以此