关于利用生活情境开展小学数学教学的思考

关于利用生活情境开展小学数学教学的思考利用生活情境开展小学数学教学的思考摘要：利用生活情境开展小学数学教学是一种注重学生实际生活，使数学知识贴近生活的教学方法。本文主要从教学目标、课堂设计、教学资源、评估和教师角色等方面探讨了利用生活情境开展小学数学教学的思考，并结合实例进行了说明。关键词：生活情境；小学数学教学；教学目标；课堂设计；教学资源；评估；教师角色引言小学数学教育是培养学生数学思维和数学能力的重要环节。而传统的数学教学方法往往以抽象、符号和公式为主，缺乏与学生实际生活的联系，导致学生对数学产生抗拒情绪。因此，为了激发学生对数学的兴趣和学习动力，教师需要探索一种既能传授数学知识，又能与学生实际生活联系紧密的教学方法。利用生活情境开展小学数学教学正是一种有效的教学方法，本文将从教学目标、课堂设计、教学资源、评估以及教师角色等方面进行探讨。一、教学目标利用生活情境开展小学数学教学的首要目标是让学生通过数学课堂学习，理解数学知识与实际生活之间的关系。通过结合生活情境，帮助学生发现数学在日常生活中的应用场景，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。例如，在教授面积和周长时，可以利用学生熟悉的场景，如教室和操场，让学生测量并计算出其面积和周长，从而加深学生对这些概念的理解。其次，教师还可以通过生活情境引导学生发展数学思维。数学思维包括抽象思维、逻辑思维和推理思维等，这些思维能力是学生解决实际问题和应用数学知识的基础。通过教学设计和引导，教师可以帮助学生从生活中抽象出数学模型，培养学生的抽象思维和数学应用能力。二、课堂设计在利用生活情境开展小学数学教学中，课堂设计起着至关重要的作用。教师需要针对性地选择与教学内容相关的生活情境，并将其融入到教学设计中。一方面，教师可以利用实际物体和场景，让学生观察、探索、实践，并通过这些实际操作加深对抽象概念的理解。另一方面，教师还可以引导学生在课堂上进行合作学习和问题解决，通过小组讨论和合作活动，让学生在生活情境中应用数学知识，培养学生的合作意识和创新思维。三、教学资源教学资源是利用生活情境开展小学数学教学的重要支持。教师可以借助丰富的教学资源，如实物模型、图片、视频、网络资源等，来呈现与生活情境相关的数学知识和问题。例如，在教授分数时，教师可以利用实物比如披萨和水果，让学生将其分割成若干等份，从而直观地感受分数的概念和运算方法。此外，教师还可以通过多媒体和互联网资源，让学生在课堂上观看与生活情境相关的数学应用案例，进一步激发学生的学习兴趣。四、评估在利用生活情境开展小学数学教学过程中，评估是必不可少的环节。教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行评估，如观察记录、口头回答、小组展示和作品评价等。评估的重点应放在学生对数学知识在实际生活中应用的能力上，而非死记硬背记忆的程度。通过评估，教师可以及时了解学生的学习进展和困难，为下一步教学提供有效的反馈。五、教师角色在利用生活情境开展小学数学教学中，教师的角色也发生了变化。传统的教师角色主要是知识的传授和学生的管理，而在利用生活情境开展教学时，教师更多的是充当学生的引导者和合作伙伴的角色。教师需要通过观察和分析学生的需求，进行有针对性的教学设计，并指导学生在生活情境中进行实践和解决问题。与此同时，教师还需要鼓励学生提出问题、发表观点和展示成果，激发学生的学习积极性和自主性。结论利用生活情境开展小学数学教学是一种能够激发学生兴趣和提高学习效果的教学方法。通过与生活情境结合，可以使数学知识更具实际意义，让学生更好地理解和应用数学。然而，教师在实施这种教学方法时需要具备一定的教学能力和创新意识，不断更新教学资源和教学设计，以满足学生的学习需求。相信随着社会的发展和教育理念的变革，利用生活情境开展小学数学教学将有更广泛的应用前景。参考文献：[1]陶春华,朱永平.数学教学中的生活情境法[J].数学教育,2012(03):100-103.[2]郑琦琪.利用生活情境教学开展数学教学的探索[J