《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计

《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计小学语文三下《我们奇妙的世界》教学设计

教材分析：

三年级下册第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。"《我们奇妙的世界》是统编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。全文按总分总的结构来写。文章先总写这个世界很奇妙，一切看上去都是有生命的;再具体从“天空”和“大地"两个方面进行描写，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇;最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章短小精美、条厘清晰、语言生动，充满了童真童趣。

本节课的教学设计以单元语文要素训练为主线，以课文内容为范例，实施长文短教策略，引导学生迁移运用写作方法。

课后习题主要有两个部分，第一题是有感情朗读，说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地，指向单元语文要素的学习。从整个单元课后习题的梳理来看，从几个方面理解的要求统一，但是课后提出的朗读要求有所不同，对《我们奇妙的世界》这篇课文特别指出是“有感情地朗读”，可见教材编写意图对于学法也有明确指导。第二题是结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的"这句话的理解，指向对文章中心句的理解，来把握全文的主要内容。第三题是小练笔，积累优美生动的语言，写写生活中普通而又美的事物，对文本内容的拓展和延伸，激发学生留心观察生活，寻找普通事物中的美，感受世界的奇妙。

学情分析

课前学情调查采用问卷调查、学生访谈两种形式开展，对本校三年级175位学生进行朗读课文、认读生词、阅读理解三个方面的前测，学生主要困难表现为：1.文章篇幅较长，段落较多，朗读有挑战；2.未能借助关键句，抓住事物的特点了解文章的主要内容。3.对于天空和大地珍藏的事物混淆不清，分不清是从几个方面来写。5.对于文章的语言理解还停留在表面，尚未解开“抓住事物动态特征展开联想”的表达秘密。

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字、短语。

2.有感情地朗读课文，感悟世界的奇妙。

3.教学整合信息，能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的"这句话的含义。

4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟世界的奇妙，教学整合信息，能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

教学难点：

能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

单元教学框架图：

教学过程：

活动一谈话导入，引出“奇妙"

1.播放视频，教师渲染场景

同学们，看，一粒种子破土而出，一朵花悄然绽放，鸟儿在振翅飞翔，还有小河叮叮咚咚，看到这里你想说，这个世界是个？（请学生回答）这是一个奇妙的世界，这个奇妙的世界值得我们去发现和欣赏，这节课我们就做一名小小解说员，来解说天地自然的奇妙之处。

2.齐读课题：我们奇妙的世界

活动二整合信息，梳理结构

1.复习短语、回忆描写的事物

提问：文中描写了哪些我们身边极普通的事物呢？

（板书：极普通）

明确课文部分，整合信息

2.作者描写了这么多的事物，有太阳、云彩......（教师拿卡片）同学们看，这么多事物是比较碎片化的，那本单元我们要教学的一个重要本领就是：初步教学整合信息。

课文中这么多的信息，我们把它归类、整合成两部分。课文是从哪两个方面来写的？

预设：天空和大地

3.梳理课文框架

同学们看，我们这样就把散落在文中的信息整理清楚了，把课文的框架理明白了。

活动三鉴赏“奇妙”，习得方法

作者开篇这样说：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。我们就一起到课文中看一看，这些极普通的事物如何奇妙，如何展现生命的美好？

（板书：奇妙生命）

一、鉴太阳之妙

1.读课文，找奇妙

现在请同学们自由朗读天空这部分，画出让你感受到奇妙的、有生命力的语句，说说你的体会。

2.学生分享

3.指导朗读，读出奇妙

同学们找到的这些句子都不错，那现在就让我们一起迎接这普照大地的生命之光——我们的太阳。出示第3自然段。

（1）自由读

（2）个别读

（3）讨论：哪里体现奇妙、有生命力

预设：太阳升起，开始天空是粉红色，慢慢变成蔚蓝色，这是颜色的变化，很奇妙；太阳像个火球一样慢慢升起，感受到它是有生命力的。

粉红色，蔚蓝色，多美的色彩，关注颜色的变化，谁再来读？

正是这些颜色动态的变化，让我们感受到太阳充满了生命力。

（板书：像、变、升）

（4）齐读

二、品云彩之妙

天空中有生命的何止是太阳，你们看云彩。

1.学生读云彩部分

2.展开想象，交流云彩的奇妙

预设：云彩可以呈现出不同的形状，很奇妙。

这些云彩在空中飞行，如同被雕饰一样，形状变来变去，让我们感受到他的生命力。

（板书：如同、飞行）

孩子们展开想象，云彩都会变成哪些奇妙的形状？告诉我们哪些奇妙的故事？

预设：我觉得云彩会变成一些羊，它会告诉我们，刚才有一群羊在这里走过。我会想，云彩会变成一只骏马，在草原上奔驰跑。

同学们，这些奇妙的形状，看也看不够，这些奇妙的故事讲也讲不完。

3.学生齐读

三、感受奇妙

不仅如此，雨点儿、雨后的水洼，落日的余晖，闪烁的群星，也是富有生命力的。那接下来请同学们自由练习朗读这4个自然段，然后比一比，看谁能把有着生命力的奇妙世界展示给我们。

1.请学生分别读4个自然段

2.分享交流

雨后的水洼就像：有趣的镜子

落日的余晖变幻着颜色，好像：给天空涂上了金色、红色和紫色

夜空中的群星闪烁，就像：蜡烛在发光

（板书：好像、变幻、就像、发光）

总结：同学们，作者就是用了“像、如同、好像、就像"来写出极普通事物的奇妙之处，又用了“变成、升起、变幻、发光”这些动词让我们感受到事物的生命力。

四、鉴大地之妙

那么在大地的珍藏这部分内容中，你又读到了哪些奇妙而富有生命力的变化？请同学们默读大地这部分，画出相关语句，并在小组内交流感受。

1.学生交流

2.分享感受到奇妙、有生命力的语句

活动四学以致用，表达“奇妙”

同学们，刚才你们通过自己读书，同学分享，就为我们介绍了作者笔下极普通事物的奇妙。

在我们的生活中，随处都存在着这些极普通的事物。现在让我们来挑战最高难度的解说员任务，拿出你的解说卡，也来写写你眼中的奇妙世界。

1.学生自由练写

2.教师巡视，检查学生完成情况