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文档简介

小学数学教案5用3篇小学数学教案5用1

教学目的

1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2.使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路,会分步列式解答两步应用题。

3.通过创设情景,使学生能在生活化的情境中体验和感受数学,激发学习数学的积极性。

4.培养学生合理选择信息,用不同方法分析问题和解决问题的能力。

教学重点

掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

教学难点

利用已有条件找准题目中的中间问题。

教学关键

分析题中数量关系,确定先算什么,再算什么。

教学过程

一、创设情景,导入新课。

(一)篇头动画

1.师:小朋友们,你们爱看动画片吗?

2.老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的.一起唱。(引言:播放主题歌)

3.刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问)

4.今天蓝猫也来到了我们教室,和我们一起学习。请看屏幕:(播放专卖店录像)

(二)书包信息

5.师:从这幅图上,你们看到了什么?

6.生:黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、

7.师:除了颜色,还有什么不同?仔细数一数,大书包有几个?小书包呢?

8.生:大书包8个、小书包10个。

9.师:大家了解的信息真多,根据这些信息,我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问)

10.小朋友们真聪明,提出了这么多问题,要解决一共有多少个书包?这个问题。可以怎样计算?8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、63=18(个)

11.问63的小朋友,你是怎么想的?(抽象出3种颜色的书包,每种有6个)

12.小朋友,想象一下,一周以后这里的书包会发生什么变化呢?

生:(卖出了一些书包)

13.师:正如小朋友想象的那样,一周后,专卖店卖出了15个书包

师:现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好)

二、讲授新课,主动探究

(一)研究例题

1.师:你能不能解决这个问题?自己试着列出算式做一做,做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流,你是怎样列式的?)

2.生(1)6╳3=18(个)18-15=3(个)师根据回答板书。

3.师:还有其他方法吗?

4.生(2)8+10=18(个)18-15=3(个)师根据回答板书。

5.师:还有不同的方法吗?(如果有,作出肯定:你能和别人想的不一样,真棒!)

6.师:用第一种方法的小朋友举手,第二种呢?有没有想出两种方法的?

7.问第一种:你们是选择了哪些信息来解决这个问题?把你用到的信息和解决的问题组合起来,就是一道应用题。谁来完整的叙述一下?

8.生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包,每种有6个,卖出了15个,还剩多少个书包?(如果出现两问的编题,师作出肯定:很好,还可以怎么说?)

9.师:请刚才那位小朋友说一说:你在解决还剩多少个书包?这个问题时先求什么?再求什么?是分几步来解决的?

10.根据学生回答板书:

先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?

11.问第二种:你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题?

12.生(2)蓝猫专卖店进了8个大书包和10个小书包,卖出了15个,还剩多少个书包?

13.选择这些信息解决问题的同学,他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下)

14.出现全部信息:

师:小朋友能够合理的选择信息,用不同的方法解决问题。真不简单!这两种方法虽然选择的信息不同,但在解决还剩多少个书包?这个问题时也有相同的地方,你们仔细看一下,有什么地方相同呢?

15.生答:(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好)

师:为什么要先求出一共有多少个书包?

生:先求出一共有多少个书包?,就能求?"还剩多少个书包?

16.手指一共有多少个书包?师:一共有多少个书包?这个问题虽然在题目中没有出现,但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。

17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题

(二)继续研究

师:一周以后,书包专柜上只剩下3个书包了,小朋友,如果你是这家专卖店的经理,你会怎么办?

经理和我们小朋友想的一样,又进了两箱书包。

1.出现两箱书包,现在一共有多少个书包?谁有本事求出来?

2.生:不知道每箱有多少个书包?

3.师:那怎样才能知道呢?

4.生:打开数一数、查看包装上的数量

5.师:真是个好办法,(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗?

6.生:302=60(个)60=3=63(个)

7.师问:302求的是什么?两箱一共有多少个书包?

8.师:为什么要先求出两箱一共有多少个书包?

9.生:先求出两箱一共有多少个书包?就能求出现在一共有多少个书包?。

三.巩固练习,内化新知

1.师:下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。

(动动小脑筋):想一想:先求出什么?

2.师:轻声读一读每道题目,再想一想,解决这些问题要先求什么?

小学数学教案5用2

教学目标:

1、能绘制平面示意图,通过制作平面图的过程,使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。

2、通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力。在活动中,培养学生合作探究的意识和能力。

3、通过解决问题,使学生体会所学知识在生活中的应用,增强学生学好数学的兴趣和意识。

教学过程:

一、复习引入合作绘图、练习巩固

目标:是通过看图回答问题,复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识,为下面自己绘制平面图作准备。

(1)停车场在广场的方向,距离大约是米。小红家在广场的偏方向,距离大约是米。

(2)地铁站在广场东偏南45度方向,距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的`。

1、出示学校的录相或图片

问:学校中有哪些建筑?现在有一些数据,能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗?出示数据:教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2、小组讨论:你们打算怎么完成任务?有什么问题要解决吗?

3、小组汇报完成平面图绘制的计划,教师进行梳理:

(1)绘制平面图的方法:

先确定平面图上的方向,再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道,老师可以进行引导:你们打算怎样在图上表示出150米,200米和50米?从而帮助学生确定比例尺,和图上距离。

(2)小组合作完成,可以怎样分工,能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4、小组活动,绘制平面图。

5、展示各组绘制的平面图,集体进行评议。

(1)评价绘制的正确性,如果平面图有问题,说一说问题是什么,应该怎样确定位置。

订正后交流:你们组认为在确定这点在图上的位置时,应注意什么?怎样确定?

教师小结:绘制平面图时,一般先确定角度,再确定图上的距离。

(2)比较各个平面图,为什么有的图大,有的图小?

小结:1厘米表示的大小不同,图的大小也不同。练习:1、完成书上习题21页3、4题并订正。

二、在纸上设计小区,并说明各个建建筑的位置。

老师提供给学生一些建筑物的图片:如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

小学数学教案5用3

教学要求:

使学生进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式,能正确地计算它们的面积。

教学重点:

熟悉所学实际测量的知识,能正确应用所学的知识,解决一些实际问题。

教学过程:

一、基本练习

口算。P.145页口算(四)。

二、复习指导

1.实际测量的有关知识

(1)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时,应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢?

在学生回答的基础上再让学生看P.86页的'插图及怎样做的步骤。

(2)在进行步测时,首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢?

在学生回答的基础上,让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。

(3)学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。

2.平行四边形、三角形、梯形面积的计算。

练习二十第5题。

(1)明确各是什么图形?再动手量出计算它们面积所需的数据,并算出它们各自的面积。

(2)比较它们的面积,你发现了什么?

(3)在学生发言的基础上说明,这四个图形的形状虽然不同,但面积相等。它们的高都等于2厘米,长方形和平行四边形的底1.5厘米,所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米,比长方形、平行四边形的底扩大了2倍,但按照它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2,所以它们的面积与长方形、平行四边形的

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