《小伙伴》教学设计15篇

《小伙伴》教学设计15篇（优）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《小伙伴》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小伙伴》教学设计1【教学目标】１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。３、有乐于帮助他人的愿望和行动。【教学重点难点】有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。【教、学具准备】课件、生字卡片【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题：小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。二、自读课文，整体感知：１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。三、合作识字，交流汇报：１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。３、请学生当小老师带领同学读。４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。四、再读课文，读中感悟：１、用自己喜欢的方式读课文。２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。五、指导写字：１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？３、重点指导书写“问”、“伙”。４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。第二课时一、复习导入：出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文：１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。３、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。三、演读课文：１、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？２、小组同学编排课本剧，尝试表演。３、汇报交流。通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。四、拓展延伸：１、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。２、在生活中，我们的.小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。五、指导写字：１、出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。２、说说写这两个字时要注意什么。３、教师范写，学生练习。【评析】１、注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热情。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。在阅读实践中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。培养了学生的语文能力。３、注重学习内容与生活密切相联。切入的方式就是从学生的生活实际开始的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴互相帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。《小伙伴》教学设计2教材分析：这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。本课提示的主要内容：１、提示故事的主要内容。２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。３、指出本次口语交际的方法是角色表演。教学理念：1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。教学目标：１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。教学重点：用礼貌用语，讲普通话。教学难点：体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。教具准备：出示课件、挂图课时按排：一课时教学过程：一、创设教学情境，渐入交际话题。同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的.，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）二、图文创造情境，深入交际主题。１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？三、指导表演１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。四、推荐作业：让口语交际回归生活根据今天的练习写一篇日记。《小伙伴》教学设计3教学目标：1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、咱班同学个个那么精神，让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课，去认识几位外国的小伙伴吧！2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和老师一起写课题。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、（出示图片）同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，老师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，老师就明白了。2、谁能告诉老师，这四位小伙伴的名字？3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。（板贴四位小伙伴的名字）三、朗读感悟，读中识字1、维加说的第一句话是什么？（生答）他在问谁？他为什么这么问呢？2、第一自然段告诉了我们原因，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁认识它？（出示第一段）餐什么结构，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家一定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不奇怪？这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了，（出示第二段）维加问她：（生齐读）你怎么不吃呀？玛莎是怎么回答的？（生答）4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小老师？（指名读）你有什么好办法记住丟和矿这两个字？5、玛莎丢了背包，没有吃的`，心里一定（指名答）谁能读出难过的语气？是很难过，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？（生答后出示第四段）谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。（男女生赛读）大家读得真好，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你们同意吗？7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？（出示安娜的话）你们和老师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？（考生字）生字学会了，句子一定读得更好。谁来读第一句？应该用什么语气来读？安娜这么一责备，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来安慰玛莎，谁来读读第二句？（分组读）8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关心，（板书：语言关心）那么安东呢？是不是也和他们一样？（生答）安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最后一自然段（出示最后一段）学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的？四、适时点拨感情升华1、你认为谁做得最好？为什么？2、如果当时你就在现场，你会怎么做？五、走进生活拓展延伸（出示课件）：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？六、教师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，相信生活会更加美好！我们会更加快乐！《小伙伴》教学设计4【教学目标】１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【教学重点】１、识字、写字。２、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。【教学难点】有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。【教具、课件】生字卡片、本课课件【教学过程】第一课时【教学内容】初读课文，认识课文生字，会写“问、间、伙、伴”四个字。一、读课题，初识小伙伴：１、齐读！２、你能向大家说说你的小伙伴吗？⑴谁是你的小伙伴？⑵你们经常在一起赶什么？⑶把这两句话连起来说说。３、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！４、今天，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。５、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）二、初读课文：１、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。２、字词教学。⑴小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。⑵开火车读（有注音）。⑶集体读（无注音）。３、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。４、提供这些词语：“春游午餐背包丢了小伙伴帮助”你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的.小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。三、复习巩固生字：１、出示生字卡片，开火车读。２、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）２、重点指导书写“问”、“伙”。３、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗？指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法，孩子记忆更牢固。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。《小伙伴》教学设计5一、教学目标1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。二、教学重点：指导学生怎样写好人物的特点。三、教学难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。四、作前准备：让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。五、课时数：一课时。六、教学过程（一）谈话导入，引出课题上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点写具体写生动）。（二）提出要求，讨论理解1、审文题明要求：看书95页，默读作文提示后说意。本次作文要我们写什么？本次作文要求中有哪些限制条件？2、明特点拓思路：指导如何抓住人物的特点。（1）什么叫人物的特点？（2）人物特点主要表现在什么方面呢？板书：品质性格爱好才干生活习惯……过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。3、扣例文借写法：《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点？通过什么事件反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？板书：代表性事情问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？板书：外貌心理语言动作神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）表达方法指导：Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。例：闰土行动描写：要准确。这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。例：闰土心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。总之，人物的心理活动无不从他的'表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。（三）举例激情，启发选材：在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。（四）突出主题，指导命题：指导学生广泛有中心的多种命题。题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？例：我心中的偶像任性的表妹淘气大王某某（五）灵活多样，指导写法：俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）事情记叙符合特点结尾（点题、前后照应、等）（六）自拟题目，下笔成文下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。《小伙伴》教学设计6一、教材分析《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。二、学生分析之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。三、设计理念1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。四、教学目标1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。五、教学重难点1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。2、有感情的朗读、背诵课文。六、教学用具生字卡片、动物贴图、多媒体课件。七、教学过程第二课时一、复习导入。小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?1.出示词语。拱就把拉伙伴一同锄头没有嘴巴不要紧(1)谁能读好这些词呢?(指名)(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)二、指导看图，发现问题。1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)3.读了这句话，你知道了什么?(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的.第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。三、学习课文，交流体会。(一)、指导读好三个问题。1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)3、指名问。4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)(二)、重点学习第二自然段，1、知道读小野猪的话，用各种形式读。A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?请一生读，另请一两生评。C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。4、谁会表演了?(指名表演)5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。8、出示：______本领可真大!它用_____来________。过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。(三)学习第3-5段：(出示第3节)1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?出示：_____本领可真大!它用_____来______。2、指导读小袋鼠的话。3.谁来做一做小袋鼠呢《小伙伴》教学设计7【教学目标】１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【教学重点】初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【课件准备】课件【教学安排】２课时【教学目标】初步认识１３个生字，会写“伙、伴”两个字。通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。【教学环节】一、结合生活实际谈话，揭示课题：１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，用上下面这个句式。请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？课件出示:我的小伙伴联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。二、提出要求，自读课文，整体感知：这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。１、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不：不加字、不漏字、不错字、不重复，标上节号。２、反馈：共有八个小节，八个小朋友，一人读一段，其余生评议。３、同桌合作，读好课文，一人一节。反馈：你的同桌读得怎么样？。４、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关心她？出示课件：春游那天，的背包丢了，她的`小伙伴都很关心她。三、研读课文，初步理解感悟：你们看，你知道他们分别是谁吗？１、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？特别留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。课件出示课文语句，随机进行感情指导。２、让我们来扮演这四个小朋友，来分角色读一下。分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。课件出示读书要求：读出不同的语气，留意标点符号。３、反馈：学生评一评。比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求。４、老师做旁白，一组扮演一个角色。５、直接对话。６、再出示图片，你最喜欢哪个小朋友？为什么？其他小朋友什么地方做得不好？７、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？８、师总结：当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责备，应该用实际行动去帮助他。四、创设情境，设问导思，拓展延伸：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）五、结尾：今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今天的课就上到这里。《小伙伴》教学设计8学习目标1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.联系生活，朗读人物^对`话，体会人物的不同心情。3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。4.有乐于帮助他人的愿望。A案课前准备课文朗读录音磁带，生字卡片。第一课时谈话引入在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）初读课文1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？3.检查自学生字。a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）b.同桌互相抽读生字。c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。4.播放朗读录音，听完后说一说。a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。读其他小伙伴说的`话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。分组活动1.分角色朗读课文。2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。质疑你还有什么不理解的地方？（师引导解答）第二课时复习1.朗读课文。2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？字词训练1.学生用生字卡片互相抽读生字。2.练习口头生字组词。3.读“我会读”的词语，进行字词训练。a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。识记生字1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。指导书写1.学生重点观察：a.“问”“间”门字框的位置；b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；c.“共”的笔画位置；d.“没”字右上部分的写法。2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。B案课前准备生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。第一课时谈话导入，揭示课题春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？出示课题，学生齐读课题。整体感知，读准字音1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。识字读文，读中促记1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。2.学生同桌互读互听互纠正。3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。4.汇报识记方法。指导书写1.学生练写。2.展示作业，交流评议。第二课时复习生字词齐读，开火车读。图文结合，想想说说1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。3.分4人小组朗读。自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。畅谈体会，谈中悟情1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）2.老师扮演记者进行采访。a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？师可结合他们的具体表现来问，如：维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？分角色朗读老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）拓展活动读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。《小伙伴》教学设计9【教学目标】1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。一、复习导入新课1．开火车认读生字。2．齐读课文最后一个自然段。3．小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。1．自由朗读第二～七自然段。2．指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。3．出示维加说的两句话指导朗读。你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！第一句强调“？”；第二句注意“！”。4．评选最佳“安娜”。（1）自由练读安娜的两句话。（2）指名读、挑战读、齐读。（3）读完这两句话，你知道了什么？5．指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。三、朗读感悟课文最后一个自然段1．听教师示范读或者录音朗读课文。2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。3．指名朗读课文，大家评议。四、全文朗读指导1．讲解要点：（1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些2．小组合作学习。（1）分角色朗读四个小伙伴的'对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。（2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。（3）指名回答，说明理由。（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”《小伙伴》教学设计10教学目标：1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。学情分析：一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。教材分析：《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。教学重难点：1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2、学写"问、间、伙、伴"四个字。课前准备：图片、生字卡片一、自读课文1、结合生活实际谈话，揭示课题。2、说一说，你的小伙伴是谁？3、板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？6、采用多种形式检查生字读音。（1）、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。（2）、同桌同学互读。（3）、请学生当小老师带领同学读。（4）、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？二、合作交流1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）3、复习巩固生字。（1）、出示生字卡片，开火车读。（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的'生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。5、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）6、重点指导书写"问"、"伙"。7、学生书写。[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]8、小组合作学习：（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（2）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、品读领悟1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎2、小组合作学习。（1）、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。（3）、汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报交流，强化记忆。教学反思：这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公平。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。《小伙伴》教学设计11教学目标1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。教学时间：2课时课前准备：生字卡片、多媒体课件教学过程第一课时一、结合生活实际谈话，揭示课题１、说一说，你的小伙伴是谁？２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？二、提出要求，自读课文，整体感知１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三、检查自学情况、交流反馈１、采用多种形式检查生字读音：⑴教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。⑵同桌同学互读。⑶请学生当小老师带领同学读。⑷指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？２、学生交流汇报：⑴再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？⑵他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）四、复习巩固生字１、出示生字，开火车读。２、小组长检查组员识记生字。五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。２、重点指导书写“问”、“伙”。３、学生书写。第二课时教学要求：深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（三）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……[开放性的问题有利于拓宽学生的`思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]（二）小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧，尝试表演。[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]3、汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报交流，强化记忆。六、书写指导"共、汽"两个字。教学反思识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。《小伙伴》教学设计12教学目标：能用一两件事写出小伙伴的特点。教学重、难点：通过人物的语言、动作、神态、外貌描写体现人物的特点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入同学们，你们喜欢写作文吗？有的说的是真心话，有的就未必了，今天这节课我们来上作文课，希望同学们能写出自己真实的想法。你们喜欢猜谜语吗？来，我们来猜猜人物。你们是根据什么猜出来的？（外貌、特点，你们还记得以前一些小伙伴的外貌和特点吗？）今天黎老师准备了一些相片，我们一起来回忆。看完相片，你们可能思绪万千，想起了以前的点点滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我们就从记忆的'长河里搜索留下印象深刻的小伙伴，无论是以前的还是现在的都可以写。题目：我的小伙伴无规矩不成方圆，我们需要先弄清习作要求。二、明确习作要求：1、用一两件事来介绍你的小伙伴。2、适当运用语言、动作、神态、外貌描写，写出小伙伴的特点。3、写作时，要把事情写具体，语句通顺。明确了要求，我们就来审题，我的小伙伴，写作对象是谁？怎样让读者了解你的小伙伴呢？那就要写出他的特点。为了突出他的特点需要叙述一件事，用一件事来体现他的特点。三、审题写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？四、选材引导想想，想什么事表现他的什么特点呢？简要地用一两句话概括说说。用这种句式来开头：我印象深刻的人是——他（她）的一个特点是——，我准备用这个事例来表现他（她）的特点……1.小组交流学习，同学们在小组里面说说自己准备写的材料。如果所说的事件不能表现出人物特点的，其他组员可以帮忙改一改。2.小组推选代表全班交流。五、写作引导解决了写什么的问题，我们考虑的就是怎么写的问题了。回想第五单元的课文，作者描写的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描写来把文章写具体，把人物写活的？还记得这些描写吗？通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，突出人物特点。我们在习作中也要学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌这些描写来表现人物的特点。六、学习范文，重点学习文中的描写方法，边学边板书。七、学生习作，教师巡视指导。八、集体评改，出示学生的习作，师生互动评改。九、总结今天我们通过这节课的学习，再次领略到写人习作的趣味，丰富了我们写人习作的技巧。我们的认真投入也让我们的小伙伴的形象在我们的笔下活泼、鲜明起来。十、作业布置课后把没完成的习作继续完成；完成了的进行修改，将修改后的成功习作认认真真地誊抄在作文本上。《小伙伴》教学设计13教学目标[德育目标]：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。[智育目标]：了解人物的大体比例和不同姿态。[素质发展目标]：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。教学重点难点[教学重点]：初步理解人物的大体比例关系。[教学难点]：通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。教学准备课件泥塑作品学生活动设计学生设计、制作。教学过程：一、引导阶段1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：站立时约六个头长坐在椅子上约五个头长席地而坐约三个头长。二、发展阶段1、学生尝试制作，教师巡视辅导。通过比较指出作品的缺点，和改进方法。2、学生自评，互评。通过模特动作的对比指出不足3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。三、深入阶段1、分小组交流，讨论创作内容，2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。四、作业展评1、小组自评，互评。2、师点评优秀作品。五、展示、游戏：随着“你的.朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。教学反思泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的空间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。《小伙伴》教学设计14教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。教学重点：理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。教学流程：一、谈话导入1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)板书两个问号。4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)二、初读课文1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)生大声自由朗读课文。2、标出自然段，同桌检查。3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。三、细读课文(一)学习课文1和6自然段。1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)3)让我们一起读一读这一段。4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。5)谁能试着用“一同”说个句子?6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)那就带着高兴的心情再读一读这一段。2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)谁来试一试?(个别读)一起来?(齐读)(二)学习2到5自然段。1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。1)交流：把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。(温馨小提示：1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)4、交流(相机板书)1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)2)好，合上课本说一说：没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。5、小练习小野猪用—————拱出了—————。小袋鼠用—————运来了—————。小象用—————吸足了水，把—————。(谁)用(什么)(干什么)?四、拓展延伸1、小树栽好了，你觉得是谁的'功劳?(三个小伙伴共同完成的)2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)众人一条心，黄土变成金。单丝不成线，独木不成林。众人拾柴火焰高。