陈家湾学校素质教育督导评估自评工作方案

2015-2016学年学校素质教育自评方案为了全面贯彻教育方针，构建学校自主运行发展机制，巩固和深化我校办学成果，促进我校办学水平的提高，依据教育局《2013年教育工作要点》及《学校素质教育自评工作实施方案》的要求，结合我校工作实际，特制定此方案。

一、指导思想

全面实施学校素质教育工作，全力推进精细化管理，实施“四名品牌”凝练工程，以尊重的教育为理念，以夯实基础、提升内涵为工作主线，以抓紧、抓实、提高质量为核心，聚集“提速、升高、走远”发展战略，加强过程监控，以评价促发展，以评价促创新，努力创建高质、平安、文明、和谐的一流学校。

二、遵循原则

1、导向性原则：以实施素质教育为核心，以课程改革、校本培训、学生发展为重点，有效地推进学校整体工作。

发展性原则：发挥办学潜能，实现学校的自主发展、持续发展，创建自己的办学特色。

3、可操作性原则：依据有关的教育法规和方针政策，遵循教育规律，指定实用性和可操作性的方案、制度、细则。

4、激励性原则：通过运行，总结成绩找出差距，激发学校内部活力，达到改进工作、促进发展的目的。

5、民主性原则：重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，充分发扬民主，评价方法做到科学、合理、客观、公正。

三、自评程序

（一）制定自评方案

（1）分解指标体系：我们将评估内容A级指标教育基础能力、学校管理、教育质量及各单位工作进行了分解归纳，分别落实给各位校级领导。实行一把手负责制：

张学应：校长，负责学校全面工作，对教育基础能力、学校管理、教育质量和各单项工作推进情况等进行全面调控、指导；

张志伟：教导主任，主抓教育教学工作，负责办学目标、课程改革、教师培训、教学研究与改革、教育科研、“三生”培养等工作。

王旭连：副校长，主抓学校设置、装备条件、校园建设、校舍建设面积、公用设备、实验室仪器设备、信息技术装备、音体美器材、图书与设施等工作；

王林林：政教副校长，主抓德育工作、依法治校、校园文化建设、辍学保学等工作。（2）划分系列：为使评价便于操作，我们将根据教职工的工作性质不同，划分四个系列，即：领导系列、班主任系列、专科教师系列、后工勤系列。并且把学校标准建设指标经过层层分解，转化为学校领导和教师的年度目标职责，作为常规工作，进行检测达标程度。

（3）组织实施：考评时，根据考评时对象的不同，我们设下了3个职能部门，具体负责各系列评价工作：

政教：具体负责德育工作、依法治校、校园文化建设、控辍保学、少先队工作。

教导处：负责办学目标、课程改革、老师培训、教学研究与改革、教育科研、“三生”培养工作。

总务处：负责学校设置、装备条件、校园建设、校舍建设面积、公用设备、实验室仪器设备、信息技术装备、音体美器材、图书与设施等工作；

少先队：主要负责对班集体建设和对学生的评价。

（二）自评实施阶段

1、评价方法及内容

自评工作将采取个人自评、同行互评、领导考评和学生、家长、社会参评相结合；定性评价与定量相结合；随机评价、阶段评价和终结评价相结合；专项评价和综合评价相结合的评价方法进行。评价结果及时公示、反馈、指导。

（1）领导系列

采取定性评价。根据每位领导岗位职责和分解的指标完成情况，采取自评、互评、群众评三种方式进行，其中自评占20%，互评占30%，群众评占50%。最后综合统计，确定每位领导的最终评价结果。（2）任课教师系列

主要由教导处评价。对常规教学工作进行了细致的分解归类匹配了分值（详见《陈家湾小学素质教育任课教师系列评价指标细则》）。课堂教学评价主要结合“三课”活动进行，采取同行互评与领导考评相结合。每学期每位教师要讲一节探索课。相关主任及任课教师参加，对每位教师的授课情况进行评价，根据《小学素质教育课堂教学量化评价表》规定的分值对任课教师的课堂教学情况进行量化打分，教师互评占课堂教学成绩的60%，领导评占40%。最后得分结果，按2：4：4的比例确定三个等级，按等级加分。在此基础上产生校级引路课和示范课，相互交流、学习、推广。

教学质量的评价主要采取学科成绩评价和素质综合评价的方式进行。文化课质量主要以上级部门组织的期中、期末检测为主，每学期学校将组织一次县里非统一考试学科质量抽测，由教导处组织，分尖子生、中等生、学困生三个档次，按班额25%、50%、25%的比例分别抽取任课教师所教学科的学生参加测试，测试结果按分段加分。

（3）班主任系列

主要由工会、教导处、总务处和少先队负责评价。

工会负责评价共性指标的师德建设。师德建设主要通过开展周期性的师德标兵评选活动，评选出年度师德标兵，学校予以奖励。

教导处负责评价教学工作纪律、备课、课堂教学以及控流等工作；教师考勤工作，考勤工作主要采取日检查、月总结、期末汇总的办法，对迟到、早退、病事假、旷课、旷职等详细量化。

总务处负责评价值日、值宿、班组备品管理、收费工作；

少先队主要抓班集体建设，少先队活动、班级常规管理、班主任“六个一”工程和学生“六个一”活动，采取日检查、周总结、月排序，期末根据月评结果，按3：4：3的比例综合评价，最后确定等级。（4）后工勤系列

主要由总务处评价，实行差异评价和定性评价。通过领导随机考评和小组考评的办法对教辅、后工勤人员岗位职责的完成情况进行检查，量化打分；班子成员和任课教师根据教辅、后工勤人员为教育、教学服务的质量测评满意率，评出优秀、良好、合格三个等级。综合两项评价结果最后确定出三个等级。一等、二等、三等各占1/3。（详见《万顺乡小学素质教育工勤系列评价指标细则》）

（5）学生评价

学生评价是学校素质教育工作的重要环节，也是学校常抓不懈的重要工作。主要由教导处和大队部负责评价。根据要求，建立学生成长记录袋，设计学生五项综合评价表，以学生自评、小组互评、家长参评、教师总评的形式，采取等级加描述评语的形式进行评定（详见《学生五项素质综合评价表》）。

2、确定评价周期

根据评价内容、评价对象、评价方式的不同，确定评价周期采取日评、周评、期末初评和年度总评的评价周期进行评价。

评价内容不同，评价周期不同：学生纪律、环境卫生、班级日常工作管理采取周评价；教师工作纪律、教职工考勤采取月评价；课堂教学、作业批改、班团队建设、师德师风、控流工作采取学期总评，教学质量则采取年度总评。

评价对象不同，评价周期不同：领导系列、班主任系列、专科教师系列、后工勤系列；学生评价每学期评价一次，教师自主发展目标每学年评价一次。

评价方式不同，评价周期不同：教师个人自评、同行互评、领导考评每学期一次；学生、家长和社会参评每年度进行一次。

3、反馈矫正

根据评价形式的不同，采取不同的反馈形式，随机评价采取个别交谈、书面反馈单的形式及时反馈；阶段评价进行阶段性反馈。每月集中反馈一次，公示月评价结果，学期末和年末进行终结评价。每次评价反馈都要肯定成绩，指出不足，提出改进意见和矫正方法。

（三）自评结果的运用

自评结果以领导考评和同行互评、教师个人自评为主，学生、家长和社会参评的结果，只做参考，不纳入教师终结评价总分之中，作为学校了解情况、调整制度政策、评价教师的参考依据。

1、评价结果作为评优选先的依据，按班主任、专科教师、后工勤、领导四个系列分配，比例为5：3：1：1。

2、评价结果作为确定教师校内工作岗位的依据；

3、评价结果作为结构工资发放的依据。年终考评结果确定为三个等级，各等级之间的比例为1：2：1。

4、关于村小学校

（1）设专项奖金2000元，对连续两年评价