中考语文备考材料采撷智慧熏香梦想讲座市赛课公开课一等奖省名师获奖课件

采撷智慧熏香梦想1/28我蝶变

山东青岛开发区第六中学刘素洁

我是一座休眠火山冰雪覆盖了我少年头没有了烈火燃烧壮志我，甘于寂静是你搅动我内心滚滚岩浆喷涌而出从此，绚丽于教室我是一桩干枯残木病树如同我叹息没有了枝叶婆娑葱绿我，曾想放弃是你送来了温暖和煦春风吹绿了江南两岸自是，漂亮了人生我是一条干涸河床水落石出成了我必定命运不再有溪水潺潺歌唱我，日益枯竭是你开闸放起源头活水进入我整个生命于是，亮丽了自我2/28好课是遵照流程课；好课是看得见思维痕迹课；好课是有追问和质疑课；好课是凸显互动和生成课；好课是教师示弱，学生示强课；……

关于好课定义3/28现实状况警示一整齐划一忽略个体现实状况：老师教是我已经懂了，我不懂老师一直没教（学生）。缺乏研究学生意识和能力，不清楚自己学生现有知识和能力水平，也不清楚学生基于某一考点“短板”所在。复习课一切“从零起步”“再过一遍”，恰如给学生挠痒，往往是“老师挠地方学生根本不痒，学生痒处老师总是没挠到。”（教师）实施是“五统一”策略，即统一复习进度、统一复习教案、统一教学课件、统一教辅资料、统一复习方法。这种“一刀切”“齐步走”式套路突出了共性，却往往忽略了个体。（学校）对策：分层期待，搞清哪些是本班学生共性问题，哪些只是部分学生不足。前者宜专题复习，重点是查缺补漏，后者则宜利用个别辅导、面批面改方式给予处理。4/28现实状况警示二题点指向不明例题质量不高现实状况：老师们对中考对应板块研究不到位。不明白针特定板块题型样式，因而，复习课缺乏取舍，无用功多，尤其是复习课上所选例题或者样卷，往往不考虑校情、班情、学情，“精准”度不够，起不到“举一反三”“能力迁移”效果。对策：首先是“例题”和样卷选择要有经典性，有清楚题点指向，含有闻一知十代表性；其次是习题设置要聚焦知识点和能力点，能涵盖全部可能情况；第三，能有效地总结出比较规范解题思绪和答题路径。5/28

A.识记B.了解C.分析综合D.鉴赏评价E.表示利用F.探究语文学习五个能力层级：

6/28板块题点能力层级积累与利用识记：字音、字形、书写、古诗文默写、文学和文化常识A理解：字词了解，句式辨识，标点、修辞辨识B表示利用：词语利用、病句辨析修改、语序和句式、续写仿写、标点修辞利用E7/28板块题点能力层级口语交际和综合性学习理解：快速捕捉主要信息、读懂图表B表示利用：说话注意对象和场所，学习文明得体地交流。清楚、连贯地表示自己观点E语文探究：文学活动，办刊、演出、调查活动、主题讨论等活动设计；用文字、图表、图画、照片等展示学习结果；知道查找资料，引用资料。F8/28板块题点能力层级名著阅读识记：文学、文化常识，主要人物，基本情节。A分析综合：归纳名著内容，分析人物形象，概括主旨内容。E鉴赏评价：谈阅读感受，评价作品主题、人物形象和作者观点。F9/28板块题点能力层级古诗词阅读识记：文学常识、背诵默写A了解：了解词、句意思，了解诗词内容、作者思想感情、作品思想倾向。B鉴赏评价：赏析作品意境、结构特点、语言格调、表现手法等。（本省主要考查是字面意思阅读了解和整体意思把握）D10/28板块题点能力层级文言文阅读识记：文学、文化常识，读准字音，名句名篇背诵默写。A了解：正确把握朗诵节奏，了解惯用实词虚词含义（一词多义），了解翻译重点句子，掌握基本词法、句法（词类活用、倒装句等）B分析综合：筛选文中信息，归纳内容关键点，概括中心意思，把握作者思想感情，分析概括作者在文中观点态度。C鉴赏评价：鉴赏作品形象、语言和表示技巧，评价文章思想内容和作者观点态度。D11/28板块题点能力层级当代文阅读记叙文、议论文、说明文了解：1.了解文中主要词语含义。

2、了解文中主要句子含义。B分析综合：1.筛选并整合文中信息。

2.分析文章结构，理清思绪。3.分析观点与材料之间联。4.归纳文章内容关键点，概括中心意思。5.分析概括作品形象，作者情感态度。6.分析作品体裁基本特征和主要表现手法。C鉴赏评价：1.体会主要语句丰富含意，品味精彩语句表现力。2.观赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品艺术魅力。D探究：1.从不一样角度发掘作品丰富意蕴。2.对文本作出个性化、合情理分析判断或评价质疑F12/28板块题点能力层级写作与表示1．写出有真情实感，表示自己对自然、社会、人生感受、体验和思索。2.依据表示需要，围绕表示中心，选择恰当表示方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地表示自己意思。3.利用联想和想象，丰富表示内容。正确使用惯用标点符号。4．写记叙性文章，表示意图明确，内容详细充实；写简单说明性文章，做到明白清楚；写简单议论性文章，做到观点明确，有理有据；依据生活需要，写常见应用文。5.据文章基本内容和自己合理想象，进行扩写；能变换文章文体或表示方式等，进行改写。E13/28学科命题多维细目表题号题型三、当代文阅读（一）分值考查内容课标要求难度预估15.依据文意，说说文题“那年花开”含义。2标题含义了解句子含义0.516.结合语境，品读下面两个句子，分析加点词语表示效果。（1）“……都是在作业做完了以后再写……”我吞吞吐吐地说。（2）徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来。4词语表示效果赏析重点词语0.5517.请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞角度，作简明赏析。A.徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。B.在我记忆里，那一年，校园里栀子树上花笑了，笑得那样灿烂！3赏析句子品味文章中精彩语言表现力0.518.文中徐老师给“我”讲“建筑师故事”有什么用意？说说你了解。2思绪和意图把文章握思绪0.619.文中徐老师是个怎样人？请结合文段内容作简明分析。3人物形象分析对作品中形象，说出自己体验0.5514/28案例4．以下句子中加点成语利用不恰当一项是（

）。（2分）A．我想拆散一家人，分成两路，各尽所能，终不愿意。B．“这布是华丽！精巧！无双！”每个人都随声附和着。C．尽管奄奄一息，他还是不情愿死。D．然而在大多数情况下，即使是他们，也并非轻而易举就能取得如此非凡灵感。（知识性错误）15/28案例5．以下句子没有语病一项是（

）。（2分）A．在电闪雷鸣过后，狂风和暴雨一起向大地倾泻下来。B．看他高兴样子，我敢必定他可能有什么大喜事了。C．能否独立思索是提升学习能力关键。D．谁也不否定，高尔基笔下海燕能给人一个鼓舞斗志力量。知识点设点不科学16/28案例说明文阅读：海岛卫士——红树林21．请指出选文说明对象并概括其特征。（3分）答案：

①它含有特殊生态地位和功效，对调整海洋气候和保护海岸生态环境起着主要作用。②红树林是热带、亚热带海湾、河口泥滩上特有常绿灌木和小乔木群落，含有奇特“胎生”繁殖现象。③红树林是喜盐植物，它们对盐土适应能力比任何陆生植物都强。④红树林是热带海岸主要标志之一，含有防风消浪、促淤保滩、固岸护堤、净化海水和空气功效，被誉为“护岸卫士”。⑤红树林素有“鸟类天堂、鱼虾粮仓”美誉，各种鸟类，如水鸟、海鸥和一部分陆栖鸟类都栖息于红树林带。答案复杂含糊17/28例题解析：《岳阳楼记》一文中表明洞庭湖天气早晚改变语句是“朝晖夕阴”。《汤姆·索亚历险记》第31章，叙述了汤姆和

蓓姬在岩洞里奇妙、波折、担心历险过程。市政建设部门要在古镇磁器口修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。市民们闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反应情况。这三位代表是：土生土长王大爷，建筑学家李教授和历史学家周教授。请依据他们不一样身份，各拟一句话,表明反正确理由。（6分）

（1）王大爷：

（2）李教授：

（3）周教授：

18/28例题解析（创新并实践）假如用最漂亮字体和富有创意构图（简明即可），为《青春心语集锦》一书设计一个较精美封面，请你不妨试试！相信你一定会是最棒。我们当地最流行剧种有什么？请最少举出两种并写出代表作。19/28例题解析25．从下面两题中任选一题作文。（1）阅读下面材料，自选角度，自立主题，自定文体（诗歌除外），自拟题目，写一篇不少于500字文章，文中不得出现真实地名、校名和人名。海南媒体曝光：①大学食堂里，经常有白花花大米饭和油亮亮菜肴倒在餐桌上。②市面餐馆里，有些用户超量点菜，几乎没动过筷子佳肴被倒入垃圾桶。③普通家庭里，因不合口味，一份刚出炉可乐烧鸡翅说倒就倒掉了。（2）依据所给开头续写文章。

夜深了，我躺在床上，内心无法平静。想起今天发生事情，我最大感触是：安全意识太主要了！

事情是这么……

接下来会发生什么事情？请发挥想象，自拟题目，续写一篇不少于500字文章。文中不得出现真实地名、校名和人名。20/28例题解析阅读下面文字,依据要求写一篇不少于500字文章.(50分)

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想：要是我也有这么本事该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦以为自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊背上,想抓住山羊往上飞,可是它身子太轻,爪子又被羊毛缠住,不论怎样拍打翅膀也飞不起来.结果被牧羊人抓住了。牧羊人孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么鸟.”孩子摸着乌鸦羽毛说：“它也很可爱啊!”21/28例题解析23.阅读下面文字,按要求将下面语段扩写成一篇不少于500字文章.(50分)

一名中学生总因为自己成绩低而苦恼。一个周末，父亲带着他去爬山，在爬过程中，他曾因疲惫而停下脚步，但最终在父亲勉励和他努力下爬到了山顶。看着脚下迷人风光，父亲说：“学习如同爬山，假如你不停下奋斗脚步，你就会登上顶点，看到最壮丽风光。”这个孩子顿有所悟。22/28现实状况警示三师生主体倒置教学方式错位现实状况：课堂教学中师生主体倒置，老师把持课堂，基于本身了解和经验，讲过多，极少考虑学生个体现实需求。造成学生复习时没能从本身基础和需求出发，自我定位缺失，依赖性增强。对策：学生各种语文能力（包含应试能力）必须是由学生亲自重复练习才能逐步形成，因而题点归纳提炼、答题规范和路径、应该在学生自我体验中悟得，教师作用在于“查漏补缺”，扫除“盲点”，帮助学生总结规律。23/28现实状况警示四一味苦讲苦练缺乏效益意识现实状况：我们老师总是习惯于滔滔不绝地讲，题点归类讲、专题复习讲，题型训练讲，模拟考试讲。最不放心就是让学生自主梳理和自我练悟。自认为很全方面，很到位，其实是少慢差费，学生只能随意而安，教师讲到哪，学生也就学到哪，动力显著不足，只能在“做不完试卷，对不完答案”中度日如年，，，厌学情绪不停滋长。对策：要追求单位时间内教学效果最优化，要充分考虑：目标表达度，学生个体体验度，方法办法有效度，教学效果达成度。要对应个体，分层、及时地补足“短板”，实现学生知识与能力真实提升。24/28现实状况警示五缺乏心态激励和矫正策略现实状况：不知道心态激励和矫正作用，一味加码加压，试题是一次比一次难，学生分数是给一次比一次少，模拟过程，就是学生不停遭受挫折和打击过程。案例：“我第一次还考了102分，没想到越复习考得越差，第二次才考了89分，第三次老师只给了83分。回去还给父母K了一顿！我遭谁惹谁了我！”——学生真实哭诉缓解焦躁心，激发兴奋度提振期待感，增加取得感对策25/28

基于现实状况备考策略基于课标——指向考点——逐项过关针对题型——总结路径——循环矫正分层施教——关注个体——讲求实效讲评试卷