农村小学高年级学生非连续性文本阅读现状的调查研究

农村小学高年级学生非连续性文本阅读现状的调查研究标题：农村小学高年级学生非连续性文本阅读现状的调查研究摘要：本文通过调查研究的方法，对农村小学高年级学生的非连续性文本阅读现状进行了深入的探讨。研究发现，农村小学高年级学生的非连续性文本阅读普遍存在，这种现象严重影响了学生的阅读理解能力和知识积累。因此，为了改善农村学生的阅读能力，提高他们的学业成绩，应当注重培养学生的阅读习惯，加强对非连续性文本阅读的训练，提高其阅读能力。关键词：农村小学、高年级学生、非连续性文本、阅读能力、教育1.引言农村小学教育一直以来都是教育改革的焦点之一，但是在提高学生的阅读能力方面，还存在很多问题。其中之一就是农村小学高年级学生的非连续性文本阅读能力不足，这直接影响了他们的知识积累和学业成绩。因此，本研究旨在调查了解农村小学高年级学生的非连续性文本阅读现状，并提出一些解决措施以促进学生的阅读能力提升。2.调查方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，选取了若干个农村小学作为研究对象，调查了其中的高年级学生的非连续性文本阅读情况。问卷内容包括学生的阅读习惯、阅读时间、阅读材料偏好等方面，实地观察则包括学生在课堂上的阅读情况、交流和讨论的情况等。3.非连续性文本阅读现状分析通过对问卷调查和实地观察的结果分析，发现农村小学高年级学生的非连续性文本阅读普遍存在。主要表现在以下几个方面：3.1阅读习惯不强农村小学高年级学生的阅读习惯不强，其中一部分学生几乎没有习惯性地进行阅读。他们更喜欢进行娱乐活动，如看电视、玩手机等，缺乏主动阅读的意愿。3.2阅读时间不足农村小学高年级学生的阅读时间普遍较短，主要原因是学生在农村环境下要参与农活、做家务等，时间被占用在其他事务上，无法保证足够的阅读时间。3.3阅读材料单一农村小学高年级学生的阅读材料相对单一，主要以课内教材为主，缺乏多样性的阅读材料。这种情况限制了学生的思维发展和知识的广度。3.4阅读能力较弱农村小学高年级学生的阅读能力普遍较弱，对非连续性文本的理解和分析能力较差。他们往往只关注字面意思，对于间接和隐含的信息理解不深。4.解决策略为了改善农村小学高年级学生的非连续性文本阅读能力，我们提出以下几点解决策略：4.1培养良好的阅读习惯学校和家庭共同努力，营造良好的阅读氛围，鼓励学生养成每天阅读的习惯。可以组织阅读俱乐部、开展阅读活动等方式，提高学生对阅读的积极性和主动性。4.2提供多样性的阅读材料学校要提供多样性的阅读材料，包括课外读物、报纸杂志等，丰富学生的阅读内容。同时，老师和家长也要积极引导学生自主选择阅读材料，培养他们广泛阅读的兴趣。4.3加强非连续性文本阅读训练在教学过程中，要有针对性地加强非连续性文本的阅读训练，提高学生的阅读能力。可以通过引导学生进行文字间的联系、画思维导图、进行小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和分析非连续性文本。5.结论通过本研究的调查分析可以得出结论，农村小学高年级学生的非连续性文本阅读存在一定的问题。为了解决这些问题，需要学校和家庭共同努力，培养学生的阅读习惯，提供多样性的阅读材料，并加强针对性的阅读训练。只有如此，才能提高农村学生的阅读能力，促进他们的成长和发展。参考文献：[1]郑建华,孙云燕.农村小学课外阅读薄弱环节调查与对策研究[J].广东教育学院学报,2013(4):61