《祖国啊我亲爱的祖国》核心素养课件2（第2课时）

祖国啊，我亲爱的祖国第课时优教初中语文核心素养系列人教部编版九年级语文下册2

导入背诵诗歌。学习目标：

品味诗歌的言语形式，品味诗人为抒发真挚深沉的爱国情感而使用的艺术手法，构建现代诗歌阅读策略。品言语形式，体会诗人情感品宏观层面的言语形式。1（1）品全诗构思。①思考：诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国是一种什么关系？

这个“我”不仅仅是指诗人自己，也代表那些和祖国有着共同命运的一代人。大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的繁荣富强承担起重任。“我”的形象，熔铸在祖国这一大形象中。“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。“我”既是祖国机体的一部分，也是伟大祖国形象的代表。品言语形式，体会诗人情感

品言语形式，体会诗人情感②小组探究这首诗构思的巧妙。全诗构思巧妙，以“我”向“你”（祖国）倾诉的独特形式展开，更利于表达“我”的痛苦、悲怆、欣喜以及自己献身祖国的热情等丰富复杂的感情；更能体现“我”与祖国不可分割的关系；更能营造浓烈氛围。这种写作形式，让读者更真切地体会到诗人爱国情感的深沉真挚。品言语形式，体会诗人情感（2）品诗行建构。诗行建构韵脚的采用

诗节的安排诗行设置不分节，分节诗歌的分行并不是诗人随意地将文字进行简单分行排列，而是用特别设置的分行形式来表现独特的匠心与诗情，表达丰富的意蕴。品言语形式，体会诗人情感第四节：“我”的宣言第一、二节：祖国的过去第三节：祖国的现在贫穷、落后，“我”忧伤，但是依然满怀希望。“我”喜悦，“我”表白将全力以赴回报祖国。不论祖国怎样，“我”都爱她。①分析本诗四个诗节的关系，并讨论。

品言语形式，体会诗人情感

如此用心安排四节诗，既有助于诗人表达深沉的爱国热情，也规避了标语口号式的空洞抒情。第一和第三节：第二和第四节：偏于写实分别是在第一和第三节的基础上抒情

品言语形式，体会诗人情感②品析本诗诗行设置的意味。（自由讨论，发言。）是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵；明明是一句话，却分成两行。分列两行，视觉产生分层，强调美好愿望与现实的落差，突出悲哀，突出保留痛苦的希望之可贵，突出诗人爱国热情的深沉真挚。品言语形式，体会诗人情感你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；品言语形式，体会诗人情感

两句诗分成六行表达。第一句诗分三行，第一行强调祖国极度孱弱，第二行强调“喂养”，即养育，整句诗强调了贫穷祖国倾力养育了“我”；第二句诗也分三行，第一行突出“血肉之躯”，强调“我”全力以赴奉献、回报祖国，第二行强调“取得”，整句诗强调“我”能全力以赴回报祖国而无比欣慰。两句诗分列六行，强调了“我”和祖国之间生死相依，血肉相连。品言语形式，体会诗人情感品中观层面的言语形式。2（1）品意象密度。①统计每节诗的意象数，品整首诗意象的疏密安排。品言语形式，体会诗人情感意象数第一节第二节第三节第四节5个（“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”）2个（“飞天”“花朵”）8个（“神话”“蛛网”“雪被”“莲”“胚芽”“笑涡”“起跑线"“黎明”）2个（“乳房”“血肉之躯”）品言语形式，体会诗人情感

一、三两节意象密集，二、四两节意象稀疏，这种疏密安排，既调控了诗人情感的宣泄，又使诗歌呈现一种波动节奏。第一节意象密度高，这些意象内涵涉及农业、工业、交通业的衰败与落后，凸显了诗人对祖国关注的全面，表达了对祖国感情的深沉；第三节意象密度更高，用八个壮阔、新颖的意象描绘祖国新生，一个欣喜、激越的诗人形象跃然纸上，表达了诗人对祖国感情的深厚真挚。

品言语形式，体会诗人情感②回顾积累的古诗词，分享意象疏密安排巧妙的诗句。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。——陆游《书愤》两句诗分别写了三个物象，意象密度很大，描绘了广阔的空间景象。

品言语形式，体会诗人情感鸡声茅店月，人迹板桥霜。——温庭筠《商山早行》意象密度很大，引发读者强烈的美感与不尽的遐思。“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象共同构成一个特定的情境：残月高挂，天色微微发亮，周围一片阒寂；突然，茅店里传来一声鸡叫，整个世界随即躁动起来；秋冬之晨，寒风猎猎，板桥上铺了一层清霜，上面印着先行客人的足迹。品言语形式，体会诗人情感（2）品语言密度。跳读诗歌，发现讲求语言密度的诗句，分析其意蕴。“语言密度”，指在有限的文字和篇幅中包含尽可能稠密的信息，表现尽可能丰富的社会生活与思想感情，用一句简洁的话来概括，就是“文字简约，内涵丰富”。品言语形式，体会诗人情感

“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”。“迷惘”“深思”“沸腾”中既有时间概念，照应着祖国的过去和现在，也有情绪概念，表明了自己由痛苦到激越欣喜的心迹。“迷惘”“深思”“沸腾”也写出了人生体验的精华，在迷惘的时候，不要惊慌，要深思，深思自己能为别人为社会奉献什么，之后付诸实践，这是拥有正能量人生美好状态的正确路径。品言语形式，体会诗人情感

“你的富饶、你的荣光、你的自由”。“富饶”“荣光”“自由”涵盖物质富裕、精神富有、政治清明，中间蕴含作者愿景，希望自己全力以赴建设的祖国是物质文明和精神文明协调发展的，不同于十年“文化大革命”期间的，有着政治文明、社会法治、人民平等、自由的国家。品言语形式，体会诗人情感品微观层面的言语形式。3（1）品句式选择。①活动一：将第四节诗中的句式“我是你的……”，改成“我爱你的……”，读改后诗节，分享感受。品言语形式，体会诗人情感

原句式表示“我”是祖国的，“我”和祖国熔铸在一起，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。

改后的句式表示“我”和“祖国”是两个不同的对象，“我”与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的合为一体的感情无法表达出来。品言语形式，体会诗人情感②仿照第一节，创造一组意象，运用“我是你……”的句式，写一节诗来抒发对祖国的热爱之情。品言语形式，体会诗人情感（2）品词语运用。①跳读诗歌，发现并分享诗中富有意味的词语，进行归类。富于动态美感的词语，如“纺”“蜗行”“勒”“喷薄”。这些词语的内涵，第一课时已讲授。它们表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。

品言语形式，体会诗人情感

具有色彩美感的词语，如“熏黑”“雪白”“绯红”，分别对矿灯、起跑线、黎明的色彩进行了如实描摹，也有间接暗示的意味。“熏黑”暗示了工业生产方式的原始、落后；“雪白”寓意着光明与生命、公正与纯净，暗示祖国已完全做好蓄势待发的准备，一切将重新开始，奔向光明；“绯红”暗示祖国前景壮丽，蒸蒸日上。它们都表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。品言语形式，体会诗人情感②诗人用“我亲爱的祖国”，而没有用“我们亲爱的祖国”“我敬爱的祖国”，思考探究诗人选用的“我”“亲爱的”这两个词语的意味。品言语形式，体会诗人情感

选用“我”，强化了主人公意识，正因为祖国是“我”的，所以“我”必须为她奋斗，为她奉献，甚至为她牺牲，更何况祖国全力以赴爱“我”，强调“我是国”“国是我”，真切地表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。诗人用“亲爱的”表达“我”和祖国之间的平等感和亲切感，抒发了“我”对祖国的热爱之情。品言语形式，体会诗人情感（3）品修辞格。活动：自主发现诗歌运用的诸多修辞手法，并分享其表达效果。小结归纳，构建现代诗歌阅读策略反复朗读，感受诗歌韵律节奏之美知人论世，准确理解诗歌内容把握意象，结合语境体悟诗人思想感情123赏析语言（言语形式），深度理解内容与形式的和谐统一4拓展阅读自主阅读舒婷的《馈赠》，完成以下任务。1.分小组探究《馈赠》中的主人公形象“我”是否仅指诗人自己。诗中的主体形象“我”既是指具体的一个人，也可理解为“一代人”的整体形象。“土地”可以理解为国家、民族或人民，“我”的一切是他们给予的，而“我”又将发挥所长，贡献出所有的力量建设祖国、造福他人。