Unit 5 My clothes Part B Lets learn Let's find out（教案）2023-2024学年英语四年级下册

/教案：Unit5MyclothesPartBLet’slearnLet'sfindout教学目标：1.能够听懂、说出一组衣服的英文名称，如sunglasses,T-shirt,skirt,sweater等。2.能够理解并运用句型“Whichis…?”来询问并回答衣物所属。3.能够通过图片和词汇卡片，识别并说出常见的衣物名称。4.能够通过听力活动，提高听力理解能力。5.培养学生的团队合作意识和交流能力。教学内容：1.词汇：sunglasses,T-shirt,skirt,sweater,pants,dress等衣物名称。2.句型：Whichis…?这句话用来询问并回答衣物所属。教学重点与难点：1.重点：衣物名称的词汇学习和句型的运用。2.难点：正确发音和听力理解。教具与学具准备：1.教具：PPT,衣物图片卡片，录音机，磁带或音频文件。2.学具：学生课本，练习本，铅笔。教学过程：1.热身（5分钟）a.教师与学生用中文进行简单的对话，询问学生穿了什么衣服。b.学生用中文回答，同时展示自己的衣物。2.引入（10分钟）a.教师向学生介绍本节课的主题：衣物。b.教师展示衣物图片卡片，引导学生用中文说出衣物名称。c.教师播放录音机，播放衣物名称的发音，学生跟读。3.呈现（15分钟）a.教师呈现句子“Whichis…?”，并解释其意思。b.教师用PPT展示一组衣物图片，引导学生用句子“Whichis…?”询问并回答衣物所属。c.学生两人一组，用句子“Whichis…?”进行练习。4.实践（10分钟）a.教师将学生分成小组，每组有一套衣物图片卡片。b.学生在小组内用句子“Whichis…?”进行练习。c.每个小组选出一个代表，向全班展示练习结果。5.听力活动（10分钟）a.教师播放听力材料，学生听并回答问题。b.学生两人一组，互相练习听力材料。6.总结（5分钟）a.教师对本节课的内容进行总结。b.学生用中文回答对本节课内容的掌握情况。板书设计：1.板书衣物名称词汇：sunglasses,T-shirt,skirt,sweater,pants,dress。2.板书句型：Whichis…?作业设计：1.抄写衣物名称词汇5遍。2.用句子“Whichis…?”写一段话，描述自己或朋友的衣物。课后反思：本节课通过图片和录音机等多种教学手段，引导学生学习了衣物名称词汇和句型“Whichis…?”。在实践环节，学生分组进行练习，提高了团队合作意识和交流能力。听力活动有助于提高学生的听力理解能力。整体教学效果良好，学生对衣物名称和句型的掌握情况较好。但在教学过程中，需要注意发音的准确性，以及对听力材料的听力理解指导。在今后的教学中，可以增加更多的实物展示和情景模拟，让学生更好地理解和运用所学知识。重点关注的细节：句型“Whichis…?”的运用和听力活动的设计。补充和说明：1.句型“Whichis…?”的运用在教学过程中，教师需要重点关注句型“Whichis…?”的运用。这个句型是本节课的核心内容，学生需要通过练习和应用来熟练掌握。为了帮助学生理解和运用这个句型，教师可以采取以下措施：a.教师在呈现句型时，可以结合具体的衣物图片，让学生直观地理解句型的意义。例如，教师可以拿着两件衣物，问学生：“Whichismine?”，让学生选择正确的衣物。b.教师可以通过举例和引导，让学生理解句型的用法。例如，教师可以拿着两件衣物，问学生：“Whichisyours?”，让学生回答：“Theblueoneisyours.”，从而引导学生理解句型的问答方式。c.教师可以设计一些小组活动，让学生在实际操作中运用句型。例如，教师可以将学生分成小组，每组有一套衣物图片卡片。学生需要用句子“Whichis…?”来询问并回答衣物所属。d.教师可以通过听力活动，让学生进一步理解和运用句型。例如，教师可以播放一段录音，录音中有人询问并回答衣物所属。学生需要根据录音内容，用句子“Whichis…?”进行回答。2.听力活动的设计听力活动是本节课的重要组成部分，可以帮助学生提高听力理解能力，同时巩固所学知识。在设计听力活动时，教师需要关注以下几点：a.听力材料的内容应与本节课的主题紧密相关，确保学生能够通过听力活动复习和巩固所学知识。例如，教师可以设计一段关于衣物选择的听力材料，让学生听懂并理解衣物名称和句型“Whichis…?”。b.听力材料应具有一定的挑战性，但同时要确保学生能够理解。教师可以根据学生的实际水平，调整听力材料的难度和速度。c.听力活动应具有一定的互动性，让学生在听的过程中积极参与。例如，教师可以设计一些听力任务，让学生在听的过程中完成任务。例如，教师可以播放一段录音，让学生根据录音内容，选择正确的衣物图片。d.教师在播放听力材料时，应确保学生能够集中注意力。教师可以采用多媒体设备，如PPT、录音机等，让学生在听的过程中保持兴趣。e.听力活动结束后，教师需要对学生的听力理解情况进行反馈，帮助学生巩固所学知识。教师可以针对听力材料中的关键词汇和句型进行提问，检查学生是否听懂并理解。通过以上措施，教师可以确保学生在本节课中熟练掌握句型“Whichis…?”，并通过听力活动提高听力理解能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。综上所述，句型“Whichis…?”的运用和听力活动的设计是本节课需要重点关注的细节。为了进一步补充和说明这两个方面，以下是对详细教学策略的继续补充：1.句型“Whichis…?”的运用为了确保学生能够充分理解和运用句型“Whichis…?”，教师可以采取以下策略：-教师可以通过身体语言和实物展示来强化句型的意义。例如，教师可以拿着两件不同的衣物，指着一件问：“Whichismine?”，然后指着另一件问：“Whichisyours?”，让学生通过选择来回答。-教师可以设计角色扮演活动，让学生在真实的语境中使用句型。例如，教师可以让学生扮演商店里的顾客和店员，使用“Whichis…?”来选择和确认衣物。-教师可以提供多种练习形式，如填空、匹配、问答等，让学生在不同的情况下使用句型。例如，教师可以给出一个衣物的描述，让学生选择正确的衣物图片，并用“Whichis…?”来表达。-教师可以通过小组竞赛活动，激发学生使用句型的积极性。例如，教师可以设置一个计时器，让学生在规定时间内完成最多的“Whichis…?”问答，获胜的小组获得小奖励。2.听力活动的设计听力活动是帮助学生理解和应用新知识的重要途径。为了提高听力活动的效果，教师可以采取以下策略：-教师应该使用清晰的发音和适当的语速，确保学生能够准确理解听力材料。教师可以使用麦克风和投影仪，以便全班学生都能清楚听到和看到。-教师可以提供听前预测活动，让学生根据题目和图片来预测听力内容。例如，教师可以展示一组衣物图片，让学生猜测听力材料中将要出现的衣物。-教师应该在听力活动中穿插互动环节，如小组讨论、轮流回答问题等，让学生在听力过程中积极参与。这有助于提高学生的注意力和动力。-教师可以设计听力后的反馈环节，让学生复述所听内容或讨论听力材料中的细节。这不仅可以帮助学生巩固记忆，还可以提高他们的口语表达能力。-教师应该根据学生的反馈和学