统编版小学语文四年级下册《习作：故事新编》（教学设计）2023

/统编版小学语文四年级下册《习作：故事新编》（教学设计）2023教学内容：《习作：故事新编》是统编版小学语文四年级下册的一篇习作教学内容。本节课要求学生运用已学的语文知识，对经典故事进行创新改编，编写一篇富有创意的作文。通过故事新编，培养学生对语文知识的运用能力，激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作水平。教学目标：1.知识与技能：让学生掌握故事新编的基本方法，学会运用语文知识进行创意写作。2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识和审美情趣。3.情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。教学难点：1.引导学生理解故事新编的内涵，明确改编的目的和原则。2.帮助学生突破原有故事的框架，进行创新性思维。3.指导学生运用适当的语言表达技巧，提高作文质量。教具学具准备：1.教师准备：PPT课件、故事素材、写作指导资料。2.学生准备：笔、纸、习作素材。教学过程：1.导入新课-教师简要介绍故事新编的概念，激发学生的兴趣。-学生分享自己熟悉的故事，为新编故事做准备。2.学习故事新编的方法-教师通过PPT课件，展示故事新编的步骤和方法。-学生跟随教师的学习思路，了解故事新编的技巧。3.小组讨论，确定新编故事主题-学生分组讨论，确定新编故事的主题和方向。-教师巡回指导，帮助学生明确改编目的。4.独立创作，编写新编故事-学生根据确定的选题，进行独立创作。-教师巡回指导，提供写作建议。5.小组交流，互评互改-学生分组交流，互相评价和修改作文。-教师参与讨论，给予指导性建议。6.优秀作品展示，总结提升-教师挑选优秀作品进行展示，引导学生总结故事新编的经验。-学生分享创作心得，提升写作能力。板书设计：1.故事新编的概念及意义2.故事新编的方法和步骤3.新编故事的主题和方向4.独立创作，编写新编故事5.小组交流，互评互改6.优秀作品展示，总结提升作业设计：1.学生根据课堂所学，独立完成一篇故事新编作文。2.家长参与评价，给予建议和鼓励。课后反思：本节课通过故事新编的教学设计，旨在培养学生的创新思维和写作能力。在教学过程中，教师以学生为主体，引导学生积极参与，注重培养学生的合作意识和表达能力。在课后作业设计方面，注重家校互动，让学生在家长的陪伴下，进一步提升写作水平。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，还需进一步关注学生的个体差异，给予更多个性化的指导。重点关注的细节：教学难点中的“帮助学生突破原有故事的框架，进行创新性思维”。详细补充和说明：在《习作：故事新编》的教学设计中，帮助学生突破原有故事的框架，进行创新性思维是教学难点之一。这一难点的突破对于学生的创新能力和写作能力的提升至关重要。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。首先，要引导学生理解故事新编的内涵，明确改编的目的和原则。故事新编并非简单的扩写或缩写，而是在原有故事的基础上，融入自己的想象和创意，创作出一个全新的故事。教师要让学生明白，故事新编的目的是为了培养他们的创新思维和写作能力，让他们在原有故事的基础上，进行大胆的创新和尝试。其次，教师要帮助学生突破原有故事的框架，进行创新性思维。这需要教师运用一些教学策略和方法，如：1.提问引导：教师可以通过提问的方式，引导学生对原有故事进行深入思考，发现其中的问题和不足，从而激发他们的创新欲望。例如，教师可以问学生：“这个故事中，有哪些情节让你觉得不满意？你觉得应该如何改进？”这样的问题可以引导学生对原有故事进行批判性思考，从而产生创新的灵感。2.创意激发：教师可以通过一些创意激发的活动，如头脑风暴、思维导图等，帮助学生打开思路，进行创新性思维。例如，教师可以让学生围绕一个主题，进行头脑风暴，尽量多的想出与之相关的情节和角色，然后挑选一些有创意的想法，进行进一步的发展和完善。3.情境创设：教师可以通过创设一些情境，让学生在情境中产生创新的灵感。例如，教师可以让学生想象自己是故事中的主人公，然后创设一些困难和挑战，让学生想办法解决问题，这样的情境可以激发学生的创新欲望，帮助他们突破原有故事的框架。再次，教师要指导学生运用适当的语言表达技巧，提高作文质量。故事新编不仅要求学生有创新的想法，还要求他们能够将这些想法用恰当的语言表达出来。因此，教师需要指导学生运用一些写作技巧，如比喻、拟人、夸张等，使作文更加生动有趣。同时，教师还要指导学生注意作文的结构和逻辑，使作文条理清晰，层次分明。最后，教师要进行及时的反馈和评价，帮助学生不断提高写作水平。在学生完成作文后，教师要认真批改，给予及时的反馈和评价。在评价时，教师不仅要关注作文的内容和语言，还要关注学生的创新精神和写作态度。对于学生的创新想法和优点，教师要给予充分的肯定和鼓励，对于存在的问题和不足，教师要给出具体的建议和指导，帮助学生不断提高写作水平。综上所述，帮助学生突破原有故事的框架，进行创新性思维是《习作：故事新编》教学设计中的重点和难点。教师要运用多种教学策略和方法，激发学生的创新欲望，指导他们运用恰当的语言表达技巧，不断提高写作水平。同时，教师还要进行及时的反馈和评价，帮助学生不断提高写作水平。在实现帮助学生突破原有故事框架的目标时，教师可以采取以下步骤：1.故事分析：首先，教师可以引导学生对选定故事的结构、角色、情节和主题进行分析。通过讨论故事的起承转合，学生可以更好地理解故事的基本框架，并识别出可以改编的元素。2.创意启发：教师可以通过提供一些开放性的问题或情景，启发学生的想象力。例如，询问学生：“如果故事发生在现代，会发生什么变化？”“角色如果拥有了超能力，故事会如何发展？”等问题，激发学生的创意思维。3.框架重构：在学生有了创新想法后，教师应指导他们如何在不改变故事核心精神的前提下，重构故事的框架。这可能包括改变故事的背景、时间线、角色关系或结局等。4.技巧传授：为了帮助学生更好地表达创新思维，教师应传授一些写作技巧，如对话创作、情感描述、悬念设置等。这些技巧可以帮助学生创作出更具吸引力和深度的故事。5.草稿与修订：教师应鼓励学生进行草稿创作，并在过程中提供反馈。学生应根据反馈进行修订，这一过程可以重复多次，直至创作出满意的作品。6.分享与评价：最后，学生应有机会分享自己的作品，并接受同伴和教师的评价。评价应着重于学生的创新程度、故事连贯性和语言表达能力。通过这些步骤，教师不仅可以帮助学生突破原有故事的框架，还能促进他们的创新思维和写作技巧的发展。此外，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在创作中获得成长和进步。在教学过程中，教师还需注意以下几点：-鼓励自由创作：教师应鼓励学生自由创作，即使他们的想法可能与原故事大相径庭。自由创作环境能够培养学生的创新精神和独立思考能力。-培养同理心：在改编故事时，教师应引导学生考虑原故事作者的创作意图和读者的感受，培养他们的同理心。-重视文化敏感性：如果原故事来源于特定的文化背景，教师在指导改编时应尊重文化差异，避免文化误解或不当诠释。-利用多媒体资源：教师