部编版语文四年级上册16 麻雀（教案）

/部编版语文四年级上册16麻雀（教案）教学内容《麻雀》是人教版语文四年级上册第16课。本文选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的一篇散文，讲述了一只老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。故事中，老麻雀展现了伟大的母爱，猎狗则被老麻雀的勇气所震撼，最后退却。全文共4个自然段，篇幅短小，但情节紧张，场面扣人心弦。教学目标1.知识与技能：认识“嗅、奈”等5个生字，会写“坠、Sparrow”等11个字。能读写“嗅到、摇撼、嘶哑”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会麻雀和猎狗相遇时的情形。2.过程与方法：通过品读重点语句，体会课文语言的精炼，学习作者仔细观察、抓住特点的方法，初步体会描写方法的运用。3.情感态度与价值观：了解课文内容，感受老麻雀在危急关头，为拯救幼儿生命而奋不顾身的精神。教学难点1.理解老麻雀在庞大的猎狗面前，为什么敢毫不犹豫地保护小麻雀。2.体会作者如何通过神态、动作描写，来表现麻雀和猎狗相遇时的情形。教具学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：语文书、笔记本、字典。教学过程1.导入新课：通过图片展示麻雀，让学生了解麻雀的生活习性和外貌特征。引出课题，板书课题，齐读课题。2.学习生字词：学生自读课文，圈出生字词，交流学习生字词的方法。教师检查并反馈。3.初读课文，整体感知：学生自读课文，思考：课文讲了一件什么事？按什么顺序写的？教师检查反馈。4.品读感悟，体会情感：教师范读课文，学生边听边想象画面，体会文章的语言美。教师提问：作者是如何描绘麻雀和猎狗相遇的情景的？学生交流反馈。5.品析重点，体会情感：教师引导学生找出课文中的重点语句，体会作者通过神态、动作描写，来表现麻雀和猎狗相遇时的情形。学生交流反馈。6.总结全文，升华情感：教师引导学生总结全文，体会老麻雀在危急关头，为拯救幼儿生命而奋不顾身的精神。学生交流反馈。板书设计```麻雀一、课题：麻雀二、作者：屠格涅夫三、主要内容：老麻雀保护小麻雀四、情感：母爱、勇气```作业设计1.抄写生字词。2.朗读课文，体会文章的语言美。3.结合生活实际，谈谈你对母爱的理解。课后反思本节课通过学习《麻雀》，学生了解了麻雀的生活习性和外貌特征，感受到了老麻雀在危急关头，为拯救幼儿生命而奋不顾身的精神。在教学过程中，教师注重引导学生通过品读重点语句，体会课文语言的精炼，学习作者仔细观察、抓住特点的方法，初步体会描写方法的运用。同时，教师还注重培养学生的阅读能力和表达能力，让学生在课堂上积极发言，交流自己的理解和感受。重点细节关注：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点主要集中在对课文内容的深入理解和情感体验上，特别是理解老麻雀在庞大的猎狗面前，为什么敢毫不犹豫地保护小麻雀，以及体会作者如何通过神态、动作描写，来表现麻雀和猎狗相遇时的情形。这两个难点涉及到学生对文本的深入解读和对情感细腻的把握，需要教师通过适当的教学策略来帮助学生克服。首先，理解老麻雀的勇气是教学的第一个难点。为了帮助学生理解这一点，教师可以设计一系列的引导性问题，如：“老麻雀面对猎狗时，它的心情可能是怎样的？”“在自然界中，麻雀是猎狗的食物，为什么老麻雀还要冒险保护小麻雀？”“这个故事中的老麻雀给你什么样的启示？”通过这些问题，教师可以引导学生从不同的角度思考，理解老麻雀的行为不仅仅是一种本能，更是一种伟大的母爱和对生命的尊重。其次，体会作者通过神态、动作描写表现麻雀和猎狗相遇时的情形，是教学的第二个难点。这一难点的突破需要教师引导学生关注课文中的细节描写，如“老麻雀羽毛竖立，眼睛瞪得圆圆的，它尖叫着，扑向猎狗。”和“猎狗被老麻雀的勇气所震撼，它犹豫了一下，然后退却了。”教师可以让学生找出这些描写，并通过朗读、表演或绘画等方式，让学生直观地感受到这些描写所传达的情感和气氛。同时，教师还可以引导学生思考作者为什么选择这些细节来描写，这些细节对整个故事的表达有什么样的作用。为了更好地突破这些教学难点，教师可以采用以下教学策略：1.情境创设：通过图片、视频或音频等多媒体手段，创设一个生动的教学情境，让学生仿佛置身于故事之中，感受麻雀和猎狗相遇时的紧张气氛。2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来体验角色的情感和行动，从而更深入地理解课文内容。3.讨论与分享：鼓励学生分享自己对课文的理解和感受，通过小组讨论或全班交流，让学生在互动中学习，提高他们的思维和表达能力。4.写作延伸：让学生尝试用自己的语言来复述故事，或者写一篇关于麻雀和猎狗相遇的想象作文，通过写作来深化对课文内容的理解。通过上述教学策略的实施，教师可以帮助学生更好地理解和感受课文内容，克服教学难点，同时也能提高学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。在具体的教学过程中，教师可以采取以下步骤来引导学生深入理解和体验课文中的情感和描写：步骤一：情境导入教师可以通过展示麻雀和猎狗的图片或播放相关视频，让学生对这两种动物有一个直观的认识。接着，教师可以提出引导性问题：“如果你是一只麻雀，面对一只猎狗，你会怎么做？”让学生思考并分享自己的答案，从而引出课文主题。步骤二：文本阅读让学生自读课文，并标记出生字词和不懂的句子。然后，教师可以带领学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握，让学生初步感受课文中的紧张气氛。步骤三：细节分析教师可以挑选课文中的关键句子，如“老麻雀羽毛竖立，眼睛瞪得圆圆的，它尖叫着，扑向猎狗。”和“猎狗被老麻雀的勇气所震撼，它犹豫了一下，然后退却了。”让学生分析这些句子中的神态和动作描写，讨论这些描写如何帮助读者想象场景，感受角色的情感。步骤四：情感体验教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演老麻雀和猎狗，模拟课文中的场景。通过实际表演，学生可以更深刻地体验到角色的情感和心理状态，从而更好地理解老麻雀的勇气和猎狗的退却。步骤五：讨论与分享在角色扮演之后，教师可以引导学生进行小组讨论，分享自己在扮演过程中的感受和体会。教师可以提出问题：“你认为老麻雀的行为是什么力量驱使的？”“猎狗为什么会被老麻雀的行为所震撼？”让学生在讨论中深入思考，提升对文本的理解。步骤六：写作延伸最后，教师可以让学生尝试写一篇日记或短文，从老麻雀或猎狗的角度描述这次相遇的经历和感受。这样的写作活动不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够让学生从角色的视角深入思考，进一步理解和感受课文中的情感和主题。课后反思通过上述教学步骤的实施，教师可以帮助学生逐步克服教学难点，深入理解课文内容，体验角色的情感。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，适时调整教学策略，确保每个学生都能够参与到学习活动中来。同时，教师还