幼儿问题行为的干预与矫正市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第八章幼儿问题行为干预与矫正第1页第一节幼儿问题行为概述第二节幼儿问题行为干预技术第2页一位妈妈自述：“孩子两岁多了，脾气很怪，总是跟大人对着干，跑到厨房随手拿个东西就扔到脏水桶里；他人没招惹她就拿东西打他人；吃饭把桌布或者脏东西扔到他人碗里……真不知道她是怎么想。这属于调皮表现吗？即使挨批评了也不改，批评完以后该干吗还干吗，弄大人很头疼，讲道理根本就记不住。”缄默童童：大班童童敏感、内向、缄默寡言。害怕被老师注视和问询，甚至还怕受表彰时老师和儿童赞许目光。拒绝和成人交谈，老师问也不答，基本上不参加任何活动。老师和儿童热情邀请，也总是被他默默地拒绝。案例导入第3页第一节

幼儿问题行为概述第4页问题行为是相对于幼儿正常行为而言，二者处于一个连续体两端。一、问题行为概念第5页（1）行为必须与年纪相符（2）幼儿行为必须与当地社会文化相适应。（4）在日常生活、学习中，能够逐步学会恪守纪律，知道奖与罚意义，并能恪守相关法则。一、问题行为概念第6页（5）能够正确处理同伴关系以及与同伴之间发生冲突。（6）逐步学会控制自己情绪，其情绪表现与环境相一致。一、问题行为概念第7页第一，行为不足。第二，行为过分。第三，不适当行为。二、问题行为表现第8页（一）发育过程中问题行为（二）心剪发育障碍性问题行为（三）心理性问题行为（四）品德性问题行为三、问题行为分类第9页（一）生物原因生物原因主要包含遗传、孕产期损害、疾病感染、身体发育情况等，这是幼儿产生问题行为先天条件。四、幼儿问题行为影响原因第10页（二）家庭原因家庭教养方式家庭教育环境社会原因四、幼儿问题行为影响原因第11页第二节幼儿问题行为

干预技术第12页（一）强化法定义强化法是行为矫正法中常见方法之一，也是教师惯用一个干预技术。一、强化法第13页（二）强化法分类强化包含正强化和负强化。一、强化法第14页（三）强化法使用关键点明确强化行为恰当选择强化刺激物帮助儿童明确强化物和强化行为关系防止强化法误用一、强化法第15页（四）区分强化与消退消退是指当行为者出现不良行为以后，没有像以前一样随即出现他期待强化物，则他发生对应不良行为次数会降低。一、强化法第16页处罚法是幼儿社会教育中惯用一个方法。此方法不论对幼儿教师还是家长来说，是一种使用频率很高方法。二、处罚法第17页（一）处罚法定义处罚是指当行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激，或者取消他正在享用愉悦刺激，从而到达遏止不良行为出现目标。二、处罚法第18页（二）处罚方式二、处罚法责备剥夺暂时隔离第19页（三）处罚法利用意见一致地落实执行正确选择处罚方式防止能够诱发问题行为情境防止处罚法误用正确认识处罚法价二、处罚法第20页（一）模仿法定义模仿法强调儿童经过对模仿对象（又称榜样）行为观察学习，到达增强正常行为、消除问题行为目标。三、模仿法第21页模仿法价值：首先，帮助儿童习得正确行为方式。其次，冻结问题行为，解冻正常行为。最终，激发已掌握良好行为。三、模仿法第22页（二）模仿学习利用选择恰当榜样综合利用各种模仿方法模仿要循序渐进为儿童创设一致教育环境三、模仿法第23页（一）系统脱敏法定义系统脱敏法是有计划、有步骤地帮助问题行为者摆脱对特定事物过分敏感，主要用系统脱敏法多用于专业心理治疗领域，幼稚园教师或家长在利用时要有专业人士指导。四、系统脱敏法第24页（二）系统脱敏法利用四、系统脱敏法第25页（一）代币制定义一个综合问题行为矫正技术五、代币制第26页（一）代币制定义一种综合问题行为矫正技术。教师借助了一个主要介质—小红花，来代替儿童在做出期望行为以后能够取得奖励。行为主义把这种介质称为“条件强化物”，即原本不含有强化作用事物，一旦和强化刺激物