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第6页如何驾驭新课标下的语文课堂“新课标”已在全国范围内推广和使用，与原来的《语文教学大纲》相比，无论在提高学生的人文素养方面，还是培养学生感性把握能力方面，新课标对旧《大纲》都进行了改革和发展。其中在发挥学生学习主动性方面，迈出的步伐最大。以语文教学为例，日常教学中，语文教师习惯于课前设计教学内容，教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于一篇课文，大多数老师还是沿用上个世纪从苏联传来的“老八股”的教学模式：板书课题——介绍背景——字词教学——泛读课文——分析课文——总结主题——归纳写作特点——布置作业。这样的课堂是机械的，僵化的。新课标要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界，语文老师要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教科书的自我解读，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让课堂成为一个动态的、开放的生命体验空间，让师生在课堂互动中，灵感自由飞扬。因此，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这与传统的语文教学存在很大的差异。（一）教学设计１、教学目标设计：表现为有综合性的教学目标。“新课标”重视学生语文知识和语文能力的形成发展过程；重视语文课程与其它学科之间的联系；重视语文知识学习与社会生活的联系。在此笔者仅以初中语文的传统篇目《社戏》为例，谈一谈在新课程理念指导下的教学设计。这篇小说是一曲人性美、自然美的颂歌。良好的教学设计能触动学生的人生经验，引起学生心灵的共鸣。笔者将本文教学设计为三个环节：整体感知、体验探究、品味感悟。（１）整体感知这一环节是理解课文结构。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识和背景知识是学习新知识最直接的知识停靠点。没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的。背景知识丰富了，知识才能在整体联系中真正被理解、被掌握。因此，课前要进行预习指导：一是了解社戏的知识；二是提供给学生《社戏》中删节的前面部分，让学生自读，对成年两次看戏经历有所了解。课堂中，可设计如下问题：Ａ．小说是以塑造人物为中心，有完整的故事情节。首先通读全文，弄清课文情节内容的顺序。详写的是哪几件事？略写的是哪儿件事？Ｂ．本文课题是“社戏”，是否该把下面这些内容删去？ａ、平桥村是我的乐土，ｂ、看不成戏的焦急心情，ｃ、看戏途中的所见、所感、所闻，ｄ、归航“偷豆”。Ｃ．请将课文中叙写人物活动的内容概括为“朋友篇”，将有意义的组成部分。语文教师一定要更新观念，加快向新角色转变的步伐，不断提高驾驭课堂的能力。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教

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