4.13 改造我们的学习

PAGEPAGE15《改造我们的学习》教学设计教学目标1.分析、揣摩关键词句，明确课文倡导和批判的分别是怎样的学风，把握中心论点。2.梳理各部分内容之间的内在联系，明确各部分与中心论点的关系，从而厘清课文的论证结构，感受课文严密的逻辑性。3.分析多种论证方法和比喻、排比、对偶等修辞手法的表达效果，品味课文准确、生动的语言特点，领会其强大的说服力。教学重点1.明确课文倡导和批判的分别是怎样的学风，梳理各部分的主要内容，厘清课文结构，把握作者思路。2.分析多种论证方法和比喻、排比、对偶等修辞手法的表达效果，品味本文准确、生动的语言特点。教学难点梳理各部分之间的内在联系，明确各部分与中心论点的关系，理清课文结构。教学方法1.问题导读法引导学生对课文题目发问，并以此串联学生的学习，从梳理文章内容到理清文章的论证结构，从分析、揣摩语言特点到阐述自己的见解，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和语言文字运用能力。2.语感教学法采用“换”“删”“调”“减”等办法，引导学生对关键语句进行揣摩玩味，领会课文准确、生动、形象的语言特色。教学课时2课时第一课时一、课前准备1.自读课文，梳理课文的生字词，熟悉课文内容。2.结合课文导读，查找课文的写作背景。3.复习议论文的相关知识。二、情境导入校刊决定刊登一期有关学习的文章，有位同学推荐了毛主席在延安干部会议上所做的关于整顿党内学风的报告——《改造我们的学习》。请你一起参与进来，和编辑部的同学好好研读这篇文章，看看这篇文章是如何谈改造学习的。三、为何要改造？问题1：本文为议论文，大家觉得作者会从哪些方面论述“改造我们的学习”这一主张？点拨：我们可以从生活入手进行思考，当我们劝说别人要做什么时，首要前提是指出对方可能存在什么问题，说清楚问题的严重后果；其次要告诉对方正确的做法是怎样的；最后为对方指出怎么做的具体方法。明确：为什么要改造我们的学习？我们的学习应该是什么样的？怎么改造学习？问题2：文章是否都写到这三方面的内容？点拨：想要解答这个问题，就要先梳理文章的主要内容。请大家快速阅读课文，找出课文中显示内容要点的几个句子。明确：第一小节：我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如此。第一部分：中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。第二部分：但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。……而且为数相当地多，为害相当大，不可等闲视之。第三部分：为了反复地说明这个意思，我想将两种对立的态度对照地讲一下。第四部分：依据上述意见，我有下列提议。追问：作者的逻辑思路就隐藏在文中几个关键句子中，请同学们抽丝剥茧，找出显示文章脉络的词语。点拨：引导学生对上述语句进行归类，并且找出筛选语段中可以概括文章内容的词语。明确：“主张”“理由”“提议”。追问：这三个关键词分别统领文章的哪些部分？明确：作者在第一小节提出“主张”，第一、二、三部分是作者针对“主张”提出的“理由”，第四部分是给出的“提议”。追问：一般议论文的结构分为引论、本论、结论三部分，引论也就是提出问题，本论即分析问题，结论就是解决问题。根据上面的分析，同学们可否梳理出文章的结构？明确：引论部分（第一小节）：开门见山地提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”。本论部分（第一、二、三部分）：阐明了提出这一主张的“理由”。结论部分（第四部分）：是关于改造学风的几项“提议”。问题3：很明显，课文的第四部分回答了“怎么改造学习”这一问题，那其余三部分是否可以解答我们提出的另外两个问题？让我们从基础入手进行探究。分解问题1：出现问题是改正问题的前提，在文章第二部分也指出我党学风存在很大的缺点，究竟有哪些缺点？又有怎样的危害？问题学风主要缺点具体表现危害点拨：引导学生找出文中关键语句，并且分析作者所运用的论证方法。明确：问题学风主要缺点表现危害主观主义学风1.不注重研究现状2.不注重研究历史3.不注重马克思列宁主义的应用1.对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的。二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解。2.不论是近百年和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。3.只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步分解问题2：作者运用举例论证，列举了主观主义学风在三个方面存在的缺点，种种迹象表明主观主义学风问题已经造成非常严重的后果了，改造学风迫在眉睫。可是我党学风是否一直如此？明确：不是，作者在文章第一部分回顾了20年我党在理论与实际相结合方面所取得的进步，肯定了我党将马克思列宁主义和中国实践相结合所取得的成就，说明了只有理论联系实际才能推动中国共产党的成长，从正面论证了马列主义理论联系实际学风的重要性和优越性。同时与第二部分论述的党内学风缺点形成对比，告诉人们改造学风非常重要也非常迫切，也告诉人们改造学风是可行的，增强人们改造的信心。追问：作者肯定了过去取得的成就，也批评了当下存在的问题，通过正反对比展现改造学风的重要和迫切。还有哪些语句能够让你体会到改造学风之迫切？参考语句：（1）这种对待马克思列宁主义的态度是非常有害的。点拨：改变语句为“这种对待马克思列宁主义的态度是有害的”，引导学生进行对比，体会其不同。明确：“非常”体现危害程度之深，体现改造学风的重要。（2）这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志。点拨：引导将“极坏”换成“很坏”，将“许多”删掉，对比两句的不同。明确：“极坏”说明“坏”的“深度”，体现这些错误作风造成的危害之强，“许多”说明“坏”的“广度”，体现这些错误作风造成不良影响的范围之广。这些副词也体现了不良学风造成的危害已经严重到不得不改的程度。（3）其结果，谬种流传，误人不浅。明确：“谬种”“误人”可见作者对主观主义学风的批判，“不浅”体现主观主义学风危害之深。（4）上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。点拨：与改句“上面我所说的是我们党里的典型。但是确实存在的这种典型，而且为数多，为害大，不可等闲视之的”进行对比。明确：文章中多处出现“极坏”，鲜明地表达了作者对“主观主义”学风的批判态度，也在反复强调，对错误学风的改造迫在眉睫。党内“不是说普遍如此”限定了上文所阐述的范围，强调并非所有共产党员都是如此，大部分党员干部的学风还是值得肯定的。程度副词“相当”让人感受到受不良学风影响人数之众，危害之深，这样的程度副词反复出现也体现作者想要改造学风的迫切之情。小结：毛主席在课文一、二部分阐明正是因为将理论和实践相结合，我党才能日益发展和壮大，中国革命才能走向成功。现如今，党内存在主观主义学风问题，并已造成很大危害，必须进行及时改造才能推动我党稳定健康发展，所以他主张改造我们的学习。也就是说，课文的一、二部分回答了“为什么要改造我们的学习”这一问题。四、改造成什么样？党内学风有值得肯定的地方，但也存在很大问题，改造学风刻不容缓。但到底要将我们的学风改造成什么样呢？点拨：在文中找到直接表达作者立场的陈述句或者判断句。明确：马克思列宁主义学风。从“这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度”可以看出。分解任务1：想要彻底地改造学风，先要学会辨别学风，认清对错。请各位同学组建调查小组，根据调查表深入探究这两种学风，并指定一位汇报人将小组研究成果向全班汇报。学风表现特点本质主观主义马克思列宁主义调查表：指导：（1）快速浏览全文，筛选出具有概括性关键句。（2）将筛选出的关键句整合在一起，形成答案。明确：学风表现特点本质主观主义对周围环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作，对中国今天的面目若明若暗；割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团；抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论都凭主观，忽视客观实际事物的存在。无实事求是之意，有哗众取宠之心这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现马克思列宁主义应用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境作系统的周密的调查和研究；不要割断历史，不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史，不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天，有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的是实事求是的态度，有实事求是之意，无哗众取宠之心这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风分解任务2：我们已经掌握了这两种态度的表现、特点和本质，那这两种态度的根本区别是什么？明确：前者不实事求是，主客观分离，理论与实际分离；后者实事求是，主客观统一，理论与实际统一。追问：文章第二部分已经说了主观主义学风的表现和危害，为什么还要在第三部分“反复说明”？有什么好处？点拨：第三部分作者对主观主义学风进行论述时的论述角度、论证方法和第二部分的有哪些不同？既然毛主席主张将党内学风改造为马克思列宁主义学风，为什么先从主观主义谈起？明确：（1）作者在文章第三部分“反复说明”主观主义学风，虽然也谈到主观主义的表现、危害等，但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析，并指出其特点，揭露出它的实质，指明对待它应有的态度。第二部分主要使用举例论证，列举了党内学风存在的问题，第三部分除了例证法以外，还通过引用论证（引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的教导）、比喻论证（用射箭要有的放矢的比喻和芦苇、竹笋的比喻来证明自己的观点）、对比论证使得论据更为充分，论证更为生动。（2）将它与马列主义的态度相对照，先否定“主观主义”学风，再肯定“马列主义”学风，先破后立，表现得十分鲜明、强烈，这比只正面论述给人的印象深刻得多，使我们更能认清主观主义学风的严重危害性，使文章更具有说服力。总结：本节课同学们对课文进行抽丝剥茧的研读，在梳理文章内容时理清了文章结构，在探索学风问题中找到了作者主张改造我们的学风的原因，在对比两种学风时明确了马克思列宁主义学风是我们党学风改造的方向。虽是话题严肃的政论文，字里行间却渗透着作者对改造学风殷切的期望。那我们要如何改造学风呢？让我们下节课继续探讨。不注重研究现状回顾发展的历程为什么要改造我们的学习？引论板书设计:不注重研究现状回顾发展的历程为什么要改造我们的学习？引论不注重研究历史分析存在的问题不注重研究历史分析存在的问题不注重马列主义的应用改造我们的学习不注重马列主义的应用改造我们的学习学习应该是什么样的？马列主义学风学习应该是什么样的？马列主义学风怎样改造？怎样改造？第二课时一、怎么改造？上节课我们研读了文章一至三部分，解答了“为什么要改造我们的学习”以及“我们的学习应该是什么样的”这两个问题，明白了马克思列宁主义学风是我们党学风改造的方向。那么作者又给予我们怎样的改造方法呢？明确：在文章第四部分，作者针对党内存在的问题，明确提出三条改造建议，分别是“向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务”“对于近百年的中国史，应聚集人材，分工合作地去做，克服无组织的状态”“确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法”。追问：作者是从哪些角度给出这三条改造建议的？明确：研究现状、研究历史、研究和应用马克思列宁主义。追问：为什么选择从这三个角度出发谈改造方法？点拨：引导学生将改造方法和存在的问题进行对照。明确：作者在文章第二部分论述了党内存在的“不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马克思列宁主义的应用”三方面问题，此处也是针对这三方面问题给出相对应的改造方法，真正做到有的放矢，实事求是，让改造方法更有针对性的同时也在切身践行马克思列宁主义学风。二、怎样谈改造？任务1：毛主席下笔如用兵，“队列整齐”，论证结构严密；“有攻有守”，内容前呼后应，体现毛主席严谨到极致的思维逻辑。而他的严谨不仅体现在结构的组建、内容的安排上，也在语言文字的选择上。哪些语言让你感受到作者用语的准确、严谨？点拨：引导学生从词句的内涵和表达效果入手进行品读。参考语言：（1）中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。点拨：将“日益”删除，引导学生对比品读。明确:“日益”客观地写出了马列主义与中国革命实践逐步结合的过程。（2）我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。点拨：与改句进行对比：我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是肤浅的，贫乏的，则现在我们对于这些的认识是深刻的，丰富的。明确：“肤浅”“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，说明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前加上了“何等”二字，说明其严重的程度，后面用了“得多”二字准确地反映了客观的实际情况。（3）但是错误常常是正确的先导。点拨：删掉“常常”可以吗？明确：不可以，如不用“常常”，就会把这一特称判断变成全称判断，就会犯以偏概全的毛病。任务2：严密的结构，准确的语言，成就了这样一篇优秀的政论文，但它同样也是一篇讲话稿。众所周知，单纯严肃地讲理是无法吸引听众的，发言人必须考虑听众的感受，让语言鲜明、有趣，便于听众第一时间把握作者观点，理解其所要传达的道理。本文的语言是否具有这些特点？分解问题1：文中哪些语言让你立刻能把握毛主席的态度？参考语句：（1）这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。明确：“害了”二字鲜明表达作者对主观主义强烈的批判。作者运用排比，由小到大、层层递进，有力地揭示出主观主义的严重危害性，旗帜鲜明地表现作者的态度。（2）总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。明确：四个“大敌”可见作者对主观主义学风批判之坚定。同样是一组排比，将主观主义学风的危害递进式展现，强烈的情感中可以感受到作者鲜明反对主观主义学风的态度以及他改造学风的迫切心情。（3）对于自己的历史一点不懂，或懂得甚少，不以为耻，反以为荣。明确：严肃而直接地批评了党内不研究历史的错误做派，表明自己的态度。（4）这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度。明确：“就是”“应该”说的斩钉截铁，用词谨慎的毛主席用两个“就是”、一个“应该”表现对马克思列宁主义学风的倡导，呼吁全党积极改造学风。分解问题2：这些语言一针见血，让读者能在第一时间领会作者的立场。那么文中有没有让你觉得很通俗、很有意思的词句？点拨：引导学生从三个维度（内涵、表达技巧、表达效果）对语言进行品析。参考语句：关键语句内涵及表达效果表达技巧“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”形容主观主义者不注重调查研究。粗枝大叶，夸夸其谈形容主观主义者的不细心调查，空谈理论。作者使用口语和富有表现力的成语形象表现主观主义者对待现状的态度，鲜明地表明自己对此的否定态度修辞方式：比喻表达方式：议论许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了“言必称