【提升中职班主任素质水平的对策综述5100字】

提升中职班主任素质水平的对策综述目录TOC\o"1-2"\h\u2656提升中职班主任素质水平的对策 1206一、狠抓培训，提高中职学校班主任素质水平 132471（一）培训类别 117138（二）培训渠道 221867二、完善选用制度，改革班主任薪酬制度 330038（一）完善选用制度，规范班主任培养聘用 329831（二）改革班主任薪酬制度 327468三、班主任自我完善、自我提高 313924（一）树立新的教育理念 324983（二）转换教育角色 610876（三）自觉开展教育科研 724706（四）注重在实践中反思 7一、狠抓培训，提高中职学校班主任素质水平建立激励机制，促进专业成长培训机制是班主任成长的关键。我们将负责新职教师的岗前培训、班主任的在职培训和优秀班主任的专业化培训针对性。培训工作是班级工作的反思与实践中找到自己的组合，提高班主任的教育能力；优秀的教师专业培训的重点和班主任一起工作的研究，不断提高班主任的科学研究能力和创新能力。（一）培训类别1.注重班主任岗前培训在班主任培训中，要注意加强新任班主任的岗前培训。一方面，鼓励新研究生和青年教师的班主任工作，并通过每两年的新教师职前培训、战略方法、班级管理、班级集体建设等理论培训。新任班主任要在有一定经验的老班主任的帮带下，见习一年，在班级管理中，实习期全程参与，合格正式上班主任工作。2.强化班主任岗位培训重点区域结合实际工作和德育工作，使每年的班主任培训计划，定期进行班主任培训，每年每班至少参加一次市、区和学校层面的班主任培训，并纳入考核和评价。将在职培训与继续教育相结合的班主任设置的继续教育课程中，与班主任培训相关的内容纳入其中，要求所有从事班主任工作的班主任都应学习内容，并聘请有丰富班主任工作经验的教师进行授课，为每一位教师都能掌握班主任工作的基本方法和班主任工作相关理论。3.扎实开展班主任专业培训在班主任专业培训方面，注重在引导班主任形成独特治班理念，掌握班级管理的基本策略和方法上下功夫，开展以“如何做好班主任工作”等专题的专业技能培训，不断提高班主任的专业能力和水平。4.加大班主任继续教育培训力度充分利用全体教师特别是班主任教师参加区继续教育培训的机会，将班主任工作的相关内容融入其中，所有的班主任都要把重点放在班主任工作的内容上，并聘请富有经验的班主任来指导教学，因为学校每班班主任都可以掌握班主任和班主任工作前沿理论的基础工作，让老师可以做班主任的工作奠定基础。（二）培训渠道1.自学为了提高自学的效果，班主任应根据实际情况，制定切实可行的计划，自主学习，从而有一个长远的计划，并有具体的计划、安排和短期的目标，学什么，学什么，做整体规划，每个学习阶段应该有明确的目标不，点点滴滴，想学学什么，不要急功近利，顾此失彼，急于求成，应在计划一步一步，为了获得真实的结果。其次，我们要注意整体性和科学性的学习内容。最后，负责自学教师应注重学习方法的多样化。2.多种形式进修参加继续教育是提高班主任质量的一种重要形式。教育主管部门应为校长提供更多的培训和机会，联系高校有关部门，开设学习班，有效培训班主任。高度的灵活性和快速的结果。这是提高班主任工作质量的好方法。长期培训、兼职和全日制学习和培训这几方面的方式，组织、规划、学习内容丰富，对提高班主任的整体素质有着突出的作用。3.聘请专家集中培训聘请专家集中培训是提高班主任素质的有效方法。当然，这些专家必须是教育学、心理学、管理学、社会学和法学等顶尖运动员的培养体系，中职学校班主任注重时间和地点的运用，并严格规定，写出学习经验，应用自己的知识。4.以老带新，发挥传帮带作用目前，许多学校在老班主任的经验丰富的团队活动，为新班主任提供了学习的便利。青年班主任应该把它当作一种活材料，从他们的管理经验和方法中学习，并在不断更新、不断改进的基础上，达到学生超越班主任的理想状态。学校要在调解的过程中发挥作用。这样，才能充分发挥学校的人才资源，节约经济，在新班主任培训过程中起到立竿见影的效果。二、完善选用制度，改革班主任薪酬制度（一）完善选用制度，规范班主任培养聘用中等职业学校要考虑到班主任的工作和教学工作，统筹安排。按规定，新班主任必须担任一年以上的见习班主任。建立见习班主任负责档案，定期考核其考核结果，并将登记结果作为班主任工作的重要依据。实行班主任聘用动态管理，决定是否继续根据评估，不能胜任班主任职务聘任工作，坚决拒绝。（二）改革班主任薪酬制度获得稳定，可观的经济收入，是吸引更多的人才加入这个行业的唯一途径，以促进员工不断努力提高产品质量，建立严格的职业道德，以提高职业权威和社会地位。因此，合理的薪酬制度是鼓励班上老师追求职业发展和职业自我激励机制。现在班主任普遍要求大幅增加补贴，访谈结果表明，教师津贴占全国工资的30%左右。显然，要达到这个标准，只能依靠自资资金来确保补贴不切实际，必须依靠政府补贴，将其纳入各级预算，建立适当的监督机制，定期检查，确保及时支付规范，实施。在此基础上，我们也可以建立一个班级老师津贴的自然增长机制，确保津贴相应增加约20%的工资。三、班主任自我完善、自我提高提高班主任的素质，促进其职业成熟度的不断提高，提高班主任专业发展的工作，为了适应新课程改革在改革中，不断完善自我，超越自我。（一）树立新的教育理念1.视学生为独立完整的人关注每一位学生的发展是新课程改革的主要目的，这就要求教育工作者必须立足于树立以人为本的新的、全面的、健康的发展观。班主任不仅要尊重学生的个性和尊严，还要尊重学生的思考和活动方式，尊重学生的特点和差异，尊重学生的自主权。学生不再是被动地服从班主任，而是主动适应，班主任和学生在个性上不高或低，强或弱，但完全平等，并在教育教学活动中达成共识，共享，并在一起。只有真正尊重学生的主体地位，调动学生的学习动力。2.关注学生的全面发展过去，班主任只看到学生缺乏知识、能力和经验，并没有根据生活的需要来规划自己的发展。他们看不到自己的潜在能力和内在的积极性和主动性。在新课程实施后，强调关注德智体美方面的建设，所以班主任要求学生不仅注重知识和能力的学习，也培养了自己优良的品质，提高科学文化素质。3.关怀学生的精神世界“精神关怀主要涉及到学生的精神活动、道德和审美气质及其成长和发展，是他们生命关怀和精神成长的精神；他们关心精神生活和精神的未来发展。”班华.专业化:班主任持续发展的过程[J].人民教育，2004班华.专业化:班主任持续发展的过程[J].人民教育，2004（1）：15-16.作为一名中职班主任，除了要严格要求学生，更需要关爱学生。中职学生身上存在的各种问题，归根结底是各种不良影响的后遗症。有的学生因家庭原因极其敏感、自卑、叛逆，有的学生因在过去的学习中得不到及时的鼓励与肯定而缺乏自信心……在班级管理中，班主任往往需要将更多的注意力放到这些所谓的“问题学生”身上，他们比普通学生更需要教师的关爱。对于这些学生，班主任应尽可能地了解他们的家庭环境、成长经历，从而找出问题的根源，对症下药。对于家庭环境特殊，成长过程中缺乏家人关爱的学生，可以在日常的学习生活中多给予关心，例如天气变冷提醒学生多加件衣服、生病了多嘘寒问暖，让学生感觉教师除了关注他的学习，更关心他的日常生活。对于那些缺乏自信心的学生，应找到他的闪光点，为学生制造施展才能的机会，让学生重拾自信。4.开放班级管理新课程倡导生命化、生成性和综合性课程，要求班级管理开放。过去，把学生放在真空中的做法不利于学生的成长。课程应该是一个整体的社会问题，而不仅仅是教育界。教师应拓展教育空间，教育应该给学生更多的机会接触社会、了解社会、认识社会的形成和成长在社会的转型后。俗话说无规矩不成方圆，在每个新班级的管理中，班主任应与学生一起制订切实可行的班规，让班级管理有规可依。班规的制订，班主任可以参考其他中职学校、其他班级的先进经验，结合本班的实际情况提出草案，与学生进行民主商讨，最后达成共识并将其付诸行动。在班规的商讨过程中，班主任应有意识地引导学生按自己的思路进行商讨，避免学生过度发散思维，导致偏离商讨主题。同时，在班规讨论过程中，应努力谋求大多数学生的支持，让学生心服口服，这有助于日后班规的落实。在班规讨论通过后，班主任应将班规张贴于班级显眼位置，提醒学生自觉遵守。除了订立班规外，良好班风离不开良好的课堂纪律。这需要在班规中明确规定，还应在班主任的日常教学管理工作中落到实处。在班级日常教育中，班主任应反复强调对学生的考勤要求和课堂纪律要求，让每个学生将考勤常规和课堂纪律要求熟记于心，并严格执行。对于学生的迟到、早退、病假、事假、旷课等情况，除了要进行登记外，还应要求病假、事假需由学生家长亲自向班主任请假;学生若出现早退、旷课情况，班主任应及时与学生家长联系，落实学生去向。对于经常迟到的学生，班主任应了解迟到原因，对学生进行必要的思想教育，若思想教育后仍未改进，则依班规给予必要的惩戒。对于课堂纪律的要求，班主任要做的就是将对课堂纪律的要求落到实处，协助科任老师管理好课堂，如最基本的上课不可随意走动、不可玩手机等。对于初犯且情节不严重的学生，给予学生承认错误、用行动改正的机会，而对于屡犯的学生，则应按班规约定给予必要的惩戒。5.实施发展性评价评价的进展往往代表和体现了教育的进步。发展性评价的实施是纠正不利于学生全面发展的评价方法，注重学生的发展过程，突出过程评价。班主任可以通过建立成长量表等，记录学生在成长过程中的行为，及时评价、指导和纠正；还可以增加自我评价和同伴评价，对学生进行多重评价，帮助学生更全面地了解自己。同时注意在内容、评论结构，人与语言创新。全面、准确、恰当、具体的评价，以免伤害自己的自尊心，同时也能触动学生的痛苦，使学生能够根据自己的意见，扬长避短。6.组织丰富多彩的班级活动拓宽班集体活动空间把班级活动向校外延伸，使学生在实践中增加才干，拓宽集体教育空间。如笔者带美容班学生参加青年志愿者活动，为即将表演的小朋友化妆，上街义务修眉、美甲，宣传美容美体方面知识等；暑假期间，学生还直接到专业对口的医疗美容机构、美容院、美容会所实习，深入社会、深入工作场所，提高对专业的认知度，增加对职业发展动态的了解，培养职业意识和职业道德。通过组织活动，培养学生情绪管理能力、责任意识等，全面提升学生综合职业素质，以满足职业要求。（二）转换教育角色1.成为学生的平等对话者师生之间不平等对话，学生一定反感。在师生关系中，要转变以班主任为中心，做到师生平等互动。在真正平等的对话中，师生双方在平等交流和讨论的基础上相互开放。班主任要时刻注意随时准备改变自己。对话的结果是不统一的思想，但整合。这是求同存异，班主任与学生共同成长的对话。2.成为学生学习的指导者教给学生科学文化知识这一任务是由各科教师分门别类进行的，但学生的学习兴趣，学习科学的能力和水平、学习方法和习惯是教师就不能仅靠科任教师所来负责了，必须依靠班主任工作，对学生进行学习指导。除了传统的学习方式、交流学习方式、讲课方式等直接方式外，班主任对学生的指导应注重学习心理的引导。帮助学生学会正确的成功归因，同时纠正容易出现偏差，如情绪，能力和运气；研究不同类型的学生，采取不同的策略。3.成为心理工作者前述的班主任要关心学生的精神世界，如果不是权威、架子，如果是以管理学生的身份来“说话”，让学生“认错”、“诚实”，是无法走进学生的精神世界的。因为传统的教学方法认为它是对学生的正确的理性和行为的明确，学生做；道德评价到外面，然后问原因，确定性质，危害，最后提供纠正的方法。心理治疗重在学习和引导学生的内心世界，鼓励学生对其进行理解，尽量避免进行评价，只有引导学生对自己的判断或自我调节，自我帮助才是方法的基本理念。显然，后者能反映现代化、民主化和个性化的教育，更符合新课程理念的。（三）自觉开展教育科研教育研究是一个班主任应具备的素质，也是促进班主任专业成长的重要途径。实践表明，素质高的班主任应该重视教育研究。普通班主任要从经