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PAGEPAGE4幼儿教师培养要扩量更要提质——访浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮秦金亮：浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长，教授，博导，教育部幼儿园教师培养教学指导委员会秘书长，《幼儿园教师专业标准（试行）》、《中小学、幼儿园教师资格考试标准（试行）》研制组核心成员。禹天建绘幼儿教师培养要扩量更要提质

（上接第一版）新教师资格考试是能力水平考试，考查的是能力和素质；新资格考试是标准参照性考试，它的绝对标准是《幼儿园教师专业标准（试行）》，从理论上讲每次考试可以是全部参考人合格，也可能是都不合格，不存在每次考试有多少比例通过；新资格考试重视基础文化素养的累积，在短期之内无法突击恶补。

新教师资格考试，对那些培养质量高的院校是公平的，对那些基础薄弱、办学经验不足的院校是一种激励和驱动。这在以下几个方面产生影响：给举办院校的专业内涵发展提供机遇，学前教育专业是一个学段而不是单一学科，它培养的是全科型教师，课程门类多，有丰富内涵；推动幼师院校教师队伍结构的优化；推动实验教学体系建设，人们容易将学前专业误以为是文、史、哲倾向的教育学专业，学前专业实操性很强，必须形成系统的实验教学体系；基于情境的资格面试，将推动面向幼儿园的生态实践教学体系建设；提高生源素养，避免低门槛扩量。

记者：虽然我们目前的缺口很大，但我们要在不断扩大培养数量的同时，要努力提高培养质量。您认为怎样才能从长远发展的角度，进一步完善学前教育师资培养体系？

秦金亮：学前教育必须是有质量的，必须要以较高素质的幼儿园教师作为保障。新中国前50年尽管幼儿园教师主要有中等幼儿师范学校培养，尽管培养层次不高，但由于生源质量高，所以学前教育的基本质量是有保障的。我们要清醒地认识到，高等教育大众化对专科及以下培养院校生源质量的影响，必须清醒地认识到计划体制下师范生优先录取确保生源质量的优越性，必须警惕当下“学历层次提升，学生素质下降”这一严酷现实。

建立完善而高质量的学前教育师资培养体系，首先应以提高幼儿园教师的职业吸引力为前提；其次应以专业为准、进出有序、优胜劣汰的教师资格制度改革为驱动；再其次是以改革招生制度为突破口。具体可在以下几个方面进一步完善：一是逐步建立新三级培养体系，即以幼儿师范专科学校为主的专科层次、以地方本科院校为主的本科层次、以师范大学为主的学前专业硕士层次；二是实现师范类专业提前录取，重视学前教育专业性能力测试，提高生源质量；三是通过专项评估提高专业集中度，根据学前专业全科培养的特殊性，建立一支专业的高校教师队伍，“小而散”是目前的通病，扩大培养规模不在院校数

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